人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全部教學(xué)反思整理

1、人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全部教學(xué)反思整理 草原教學(xué)案例及反思【教學(xué)案例】從教以來(lái)，我已經(jīng)是第三次執(zhí)教老舍先生的草原了，前兩次尋著自然美、人情美的路子教學(xué)這篇課文，效果還不錯(cuò)。這次自然也是駕輕就熟，只是在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合我們的課題方案在品讀欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生多讀了幾遍課文，沿著“尋美 賞美 悟美”這條主線，積極發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，在推波助瀾中點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，情不自禁地走入文中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流，進(jìn)而促進(jìn)理解與感悟，提升了學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的情趣，達(dá)到了比較好的效果。一、初讀，尋找美草原是一篇抒情散文，具

2、有豐富的美育內(nèi)容。初讀時(shí)，伴隨著明快、輕松的音樂(lè)，學(xué)生了解到草原的天很藍(lán)，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動(dòng)態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內(nèi)熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。孩子們通過(guò)初讀，感受到了草原的美，為整堂課奠定了“美”的基調(diào)。二、品讀，欣賞美，感悟美老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀課文第一部分時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。如：先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來(lái)寫

3、的。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。在讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”時(shí)，追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢？”讓學(xué)生走入文本，與草原做伴，同作者對(duì)話，一起受到美的感染，情感的交流，決意用歌聲來(lái)贊美草原。天很美，抓住“藍(lán)”，地很美，抓住一碧千里的“碧”字。我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“碧”的語(yǔ)句，仔細(xì)品味?！捌降厥蔷G的，小丘是綠的”，“無(wú)邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，加上那些“線條柔美”的小丘“就像一幅”只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫”。作者被這美境深深地吸引和打動(dòng)了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久

4、立四望”“低吟小詩(shī)”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動(dòng)，腦海里就浮現(xiàn)出那美境的形象，體會(huì)到作者的神妙之筆，達(dá)到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)熱情待客那一段，我讓學(xué)生選讀，去感悟人情美。由于一個(gè)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”，我讓學(xué)生多讀了幾遍課文，沒(méi)想到課堂因此變得更鮮活與靈動(dòng)。請(qǐng)看教學(xué)片段：師：剛才我們一起欣賞了草原的景色美，請(qǐng)繼續(xù)認(rèn)真閱讀后面的段落，用你們的慧眼和細(xì)膩敏感的心去尋找、去體驗(yàn)、去感悟草原的人情美。學(xué)生讀書勾畫。師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的感受。生：“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。”這么多人老遠(yuǎn)騎馬來(lái)迎接客人，我從這里體會(huì)到草原人民熱情好客。師：體會(huì)得很

5、好，我們一起來(lái)讀這句話，感受他們的熱情。 生齊讀。生：我覺(jué)得這句話不僅寫出了草原人民的熱情好客，還寫得很美，我從作者把迎客隊(duì)伍比作一條飄來(lái)的彩虹，我認(rèn)為他們衣服的顏色艷美，才會(huì)給作者美的印象。師（驚喜地）：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，請(qǐng)看插圖，他們的服裝的色彩鮮艷，很有自己的民族特點(diǎn)。你能把你體會(huì)到的色彩美用朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)嗎？生動(dòng)情地讀。生：我覺(jué)得這句話除了寫色彩美，還從“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)，群馬疾馳，襟飄帶舞”等詞語(yǔ)寫出了草原縱馬疾馳的那種動(dòng)感美。師（激動(dòng)地）：你們真了不起！能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用心體會(huì)。請(qǐng)讀讀這句，讀出自己的感受。生讀，學(xué)生自發(fā)熱烈鼓掌。師：謝謝你們給大家?guī)?lái)了美的

6、體驗(yàn)。讓我們一起用朗讀來(lái)感受這里的色彩美和動(dòng)感美。生齊讀。師：同學(xué)們，繼續(xù)閱讀課文，像他們那樣去發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)藏的美吧。生開始投入地朗讀。后來(lái)，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)句子：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。干部敬酒，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西?！闭f(shuō)完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒(méi)見過(guò)。”更新鮮的是吃飯時(shí)，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”一切都是那么新鮮，一切都是那么美好，同學(xué)們體會(huì)到

7、了蒙古族的風(fēng)俗美，蒙漢人民的友誼美，心靈美同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒(méi)見過(guò)的食品?！薄拔已剑肴ゴ┥厦晒排圩釉诿晒虐傲魝€(gè)影。”“我要去學(xué)摔跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會(huì)疼。”同學(xué)們?cè)谧非竺赖南蛲刑兆砹?。三、活讀，仿寫美老舍先生用他匠心獨(dú)運(yùn)的語(yǔ)言，描繪了一幅草原美景圖。同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜愛選讀其中某部分，然后就向先生學(xué)習(xí)，仿寫一個(gè)美景片斷，題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑，有的描繪西嶺雪山美景圖，有的描寫了秋天的靜惠山公園，還有的學(xué)生描繪了人猴和睦相處圖畫四十分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，意猶未盡之時(shí)，學(xué)生尋找到的美、感悟

8、到的美已經(jīng)躍然在黑板上。我情不自禁地說(shuō)：“孩子們，你們和老舍爺爺一樣，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和善于感悟美的心靈。老舍爺爺不愧是一位語(yǔ)言大師，在他優(yōu)美的文筆下，自然美與人情美融合成了一幅讓人流連忘返、美不勝收的詩(shī)意畫，難怪作者在文章的結(jié)尾情不自禁地深情感嘆（出示，齊讀）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”最后，讓我們?cè)僖淮紊钋榈佚R讀課題，同學(xué)們，記住這讓我們感動(dòng)、向往的神奇美麗的地方吧！ 生有感情地齊讀“草原”?！窘虒W(xué)反思】我上這節(jié)課與上一次教學(xué)這一課相比，時(shí)隔五年。這五年，因?yàn)樾抡n程的實(shí)施，新理念的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，更因?yàn)樽⒅剡\(yùn)用了我校課題成果，教學(xué)離開了我前兩次上課的軌道，師生沿著“美

9、”的新線索重新解讀文本，建構(gòu)新的閱讀體驗(yàn)。一時(shí)，課堂因“尋美 賞美悟美”而書聲朗朗，而真誠(chéng)，而感動(dòng)，而精彩。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好”。讓我們借著踐行情趣閱讀，構(gòu)建情趣北小的東風(fēng)，一起去發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)美，創(chuàng)造美吧！讓美永駐我們的心田！ 草原教新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。 老舍筆下的草原是一篇自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語(yǔ)氣來(lái)，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個(gè)角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來(lái)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。由此可見，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有理解，情感就不