正面管教（課堂PPT）

1、12成為一個有能力的人所必需的成為一個有能力的人所必需的“七七項重要的感知力和技能項重要的感知力和技能” 對個人能力的感知力-“我能行?！?對自己在重要關(guān)系中的價值的感知力-“我的貢獻有價值，大家確實需要我?！?對自己在生活中的力量或影響的感知力-“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情?！?內(nèi)省能力強：有能力理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制 人際溝通能力強：善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。 整體把握能力強：以有責任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果 判斷能力強：運用智慧，根據(jù)適宜的價值觀來評估局面3懲罰造成

2、的四個懲罰造成的四個R 憤恨(Resentment) -“這不公平！我不能相信大人！” 報復(fù)(Revenge) -“這回他們贏了，但我會扳回來的！” 反叛(Rebellion) -“我偏要對著干，以證明我不是必須按他們的要求去做， 退縮(Retreat) a偷偷摸摸-“我下次絕不讓他抓到?！?b自卑-“我 是個壞孩子?！?如果既不嚴厲也不嬌縱，那該怎么辦？如果既不嚴厲也不嬌縱，那該怎么辦？有效管教的有效管教的4個標準個標準 是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵） 是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶） 是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果） 是否能教給孩子有價值的社會

3、技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于貢獻、愿意合作）5和善與堅定并行和善與堅定并行l(wèi)“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重?！皥远ā钡闹匾裕瑒t在于尊重我們自己，尊重情形的需要。l用語言表達對孩子感受的理解才是尊重孩子：“我看得出來你很失望（或者生氣、心煩等等）?！?“和善而堅定和善而堅定”的常用語的常用語 等一下就輪到你啦。 我知道你能換一種尊重人的說法 我很在乎你，會等到我們能相互尊重時再繼續(xù)談。 我知道你能想出一個好辦法。 要做，不要說。（例如，平靜地默默握住孩子的手，向孩子演示該怎么做。） 我們待會兒再說這件事?，F(xiàn)在應(yīng)該上車了。

4、（當孩子在商店發(fā)脾氣時） “我們現(xiàn)在要離開商店，待會（或明天）再來。”7正面管教工具l廢除懲罰l廢除嬌縱l和善而堅定l給孩子培養(yǎng)“七項重要的感知力和技能”的機會l當心是什么在起作用（懲罰帶來長期負面的效果）l放棄荒誕的觀念“若想讓孩子做得好就要先讓他感覺糟”l讓孩子參與到設(shè)立限制中來l問啟發(fā)式的問題l使用和善而堅定的話語8幾個基本概念幾個基本概念l自尊：一個容易造成錯覺的概念自尊：一個容易造成錯覺的概念l 如果我們認為自己能夠給予孩子自尊，如果我們認為自己能夠給予孩子自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。只要孩子不實際上就是對孩子的一種傷害。只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價。認為自己

5、的自尊取決于外在的他人的評價。否則孩子可能就會變成否則孩子可能就會變成“討好者討好者”或他們就或他們就學會觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，學會觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來而不是學會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是的是“他尊他尊”，而不是，而不是“自尊自尊”9“贏得贏得”孩子孩子l贏得合作的四個步驟：贏得合作的四個步驟：l表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。l表達出對孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認同者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時，如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。l告訴孩子你

6、的感受。如果你真誠而友善地進行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了l讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議直到你們達成共識。10n例如例如，馬丁內(nèi)斯太太與我們分享了她下面的這個經(jīng)歷。她的女兒琳達 ，放學回到家，抱怨老師在全班面前朝她吼叫。馬內(nèi)斯太太雙手杈腰，以一種指責的口氣問道：“哼，你做了些什么？”琳達垂下眼簾，生氣地回應(yīng)道：“我什么也沒做?！瘪R丁內(nèi)斯太太說： “得了吧，老師才不會無緣無故地吼學生呢。你到底做了些什么？”n琳達陰著臉頹喪地坐在了沙發(fā)上，怒視著媽媽。馬丁內(nèi)斯太太繼續(xù)以指責的口吻說道：“那么，你怎么做才能解決這個

7、問題？”琳達怒氣沖沖地回答道：“沒什么可做的。”n這時，馬丁內(nèi)斯太太想到了“贏得合作的四個步驟”。她深吸一口氣，換了一種態(tài)度，以一種友善的語氣說道：“我敢肯定老師當著其他人的面吼你，你覺得非常丟臉?！保ǖ谝徊?，表達理解）。琳達抬起頭來，有些狐疑地望著媽媽。馬丁內(nèi)斯太太接著說：“我記得我上四年級的時候，有一次算術(shù)考試，我站起來削鉛筆，老師就當著全班的面吼了我。我覺得又丟臉又生氣?！?（第二步，表達出同情，而不是寬恕-并且告訴孩子自己也有類似經(jīng)歷。n琳達這時感興趣了?！罢娴模俊彼f，“我不過是向別人借支鉛筆。我當然認為老師為這么點小事吼我很不公平。”n馬丁內(nèi)斯太太說：“嗯，我很理解你肯定會那么想。

8、你看能不能想一個什么辦法，免得以后自己再這么難堪？” （第四步，讓孩子關(guān)注于解決問題。第三步在這個例子中沒有必要。）琳達回答道：“我想我可以多準備幾只鉛筆，這樣就不用找別人借了。”11我們言行背后的感覺我們言行背后的感覺l我們言行背后的感覺比我們做什么或說了什么更重要：我們做了什么永遠不如我們怎么做的更重要。我們的行為背后的感覺和態(tài)度，決定了我們會怎么做。l我們說話的語氣往往能最準確地表達出我們言語背后的感覺。羞辱的語氣違背了相互尊重的基本原則，還會把本來的“邏輯后果”變成無法達到長期積極效果的懲罰。12犯錯誤是學習的好時機犯錯誤是學習的好時機l矯正錯誤的三個Rl1承認(Recognize) “啊哈！我犯了一個錯誤！”l2和好(Reconcile) “我向你道歉?！眑3解決(Resolve) - “讓我們一起來解決問題?！?3正面管教工具l要“贏得”孩子，而不是憑你的力量“贏了”孩子。l為孩子提供發(fā)展和實踐“七項重要的感知力和技能”的機會，以提高孩子的自我價值感。l不要“告訴”，要開始以一種引導孩子參與解決問題的方式向孩子“提問”。l