上海市梅隴中學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)方案

1、上海市梅隴中學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)方案項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名陳德喜職務(wù)師訓(xùn)辦職稱中學(xué)高級聯(lián)系電箱cyzxcdx項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)姓名年齡職務(wù)學(xué)科郵箱衛(wèi)洪光53校長物理dvhgsiniany都瑩43書記、副校長語文Duying298目標(biāo)任務(wù)（一）推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)校本研修，提升教學(xué)研究成效性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)以學(xué)校和教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際問題和需求為核心，結(jié)合我校教師日常教學(xué)活動(dòng)，聚焦學(xué)科重點(diǎn)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，實(shí)施“課中學(xué)、學(xué)中做，做中變”的混合培訓(xùn)，提高我校教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。（二）培養(yǎng)常態(tài)研修技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展通過網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整

2、合培訓(xùn)，教師掌握課例研究的常用方法和技術(shù)，掌握網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)和資源管理的方法與技術(shù)。同時(shí)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放性、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、網(wǎng)絡(luò)交流的互動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)專家的引領(lǐng)、同伴的互助與個(gè)人的反思，使教師成長由線性封閉型向多元開放型發(fā)展，滿足各學(xué)科多層次教師的學(xué)習(xí)需要和教師個(gè)人自身發(fā)展的需求，促進(jìn)全體教師的專業(yè)化發(fā)展。（三）依托網(wǎng)絡(luò)校本研修，加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修是互聯(lián)網(wǎng)背景下，跨時(shí)空的優(yōu)質(zhì)資源分享、深度交流研討和常態(tài)專業(yè)引領(lǐng)，通過網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的培訓(xùn)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)校際之間以及學(xué)校與社區(qū)的合作，實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。解決問題（

3、一）改變研教分離的狀態(tài)使教研活動(dòng)從缺乏系統(tǒng)目標(biāo)，難以持續(xù)跟進(jìn)的“蛙跳式”活動(dòng)成為基于網(wǎng)絡(luò)的長流水不斷線的與教學(xué)同步進(jìn)行的活動(dòng)，成為能及時(shí)回應(yīng)和解決問題，進(jìn)行追根尋底思考的教研活動(dòng)。（二）改變以往教學(xué)研究的粗疏性使教研活動(dòng)從少數(shù)人的教研到全員參與、人人受益的教研；提高教研活動(dòng)質(zhì)量，使教研成為真正改變教師教學(xué)行為的活動(dòng)，促進(jìn)教研的知行結(jié)合，促使教師更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。研修內(nèi)容見附件1組織形式總負(fù)責(zé)：衛(wèi)洪光校長管理者：衛(wèi)洪光校長、都瑩書記、陳德喜老師 平臺(tái)培訓(xùn)員：朱詩意老師研修安排見附件2預(yù)期成果通過網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)：（1）創(chuàng)建并完善“個(gè)人空間教師工作坊研修社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，打

4、造教師學(xué)習(xí)共同體，建立基于網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域與校本研修良性運(yùn)作機(jī)制，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化。（2）提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長，同時(shí)教師的師德行為有所改善。附件1研修內(nèi)容本項(xiàng)目采取網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的混合培訓(xùn)方式，教師根據(jù)個(gè)人需求及各階段任務(wù)選擇相應(yīng)的課程。完成共計(jì)120學(xué)時(shí)的線上線下活動(dòng)，其中線上研修80學(xué)時(shí)，線下研修40學(xué)時(shí)。對未參加過“能力提升工程”培訓(xùn)的教師應(yīng)進(jìn)行不少于50學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)。本項(xiàng)目共有四類研修課程：（1）國培大講堂：師德修養(yǎng)、執(zhí)法持教、心理健康、班級管理等；（2）信息技術(shù)類：信息技術(shù)助力教學(xué)準(zhǔn)備、信息技術(shù)助力教學(xué)實(shí)施、信息技術(shù)助力教學(xué)評價(jià)等；（3）學(xué)科重難

5、點(diǎn)類課程：課程以樣例形式呈現(xiàn)，樣例包含重難點(diǎn)分析、重難點(diǎn)突破、學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)三部分內(nèi)容；（4）學(xué)習(xí)與發(fā)展類課程：教學(xué)研究、專業(yè)發(fā)展。研修課程分為必修課與選修課。其中，必修課程圍繞研修主題，聚焦共性需求，解決重難點(diǎn)問題。選修課程聚焦課堂教學(xué)前沿問題、核心問題和焦點(diǎn)問題。本項(xiàng)目研修共分六個(gè)階段。第一階段：感受技術(shù)魅力，提升綜合素養(yǎng)；第二階段：運(yùn)用技術(shù)工具，加工教學(xué)資源；第三階段：應(yīng)用技術(shù)工具，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)；第四階段：應(yīng)用技術(shù)工具，優(yōu)化診斷評價(jià)；第五階段：單元同步解難，優(yōu)化教學(xué)策略；第六階段：教師專業(yè)發(fā)展，成果精彩綻放。各階段研修內(nèi)容如下：第一階段：感受技術(shù)魅力 提升綜合素養(yǎng)第一階段研修時(shí)間：2015

6、年10月21日-10月30日。一、第一周2015年10月21日-10月25日（一）階段說明：體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)家園，初步熟悉操作平臺(tái)。（二）研修環(huán)節(jié)：1. 動(dòng)員、開班：組織教師觀看開課儀式。組織教師了解項(xiàng)目方案。2. 開展二次培訓(xùn)：組織教師線上線下學(xué)習(xí)平臺(tái)操作。 3. 完成階段成果：制作第一期簡報(bào)，制定研修方案。（四）分角色任務(wù)：1. 學(xué)員：（1）學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施方案。（2）熟悉網(wǎng)絡(luò)操作，觀看平臺(tái)操作類課程，學(xué)會(huì)平臺(tái)操作；網(wǎng)上報(bào)道，體驗(yàn)個(gè)人工作室，完善個(gè)人資料，關(guān)注同行，上傳研修資源等。（3）觀看國培大講堂類課程。2. 校級坊主：督促成員網(wǎng)上報(bào)到。發(fā)布項(xiàng)目方案及分階段活動(dòng)安排，并引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員跟帖留

7、言。3. 學(xué)校管理員：（1）創(chuàng)建學(xué)校工作坊，確定校級工作坊坊主（分學(xué)科教研組、分年級分學(xué)科備課組）。（2）制作第一期簡報(bào)。4. 信息技術(shù)員：網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)技術(shù)培訓(xùn)。二、第二周2015年10月25日-10月30日（一）階段說明：規(guī)劃自我，做好老師（二）研修環(huán)節(jié)：1. 學(xué)習(xí)課程，制作個(gè)人計(jì)劃。2. 完成階段成果：制作第二期簡報(bào)；開展第一階段學(xué)情會(huì)；完善研修方案。（三）分角色任務(wù)：1. 學(xué)員：（1）參加校教研組組織的“師德小故事”活動(dòng)，上傳一份自己或是一份自己在教育教學(xué)中尊重愛護(hù)學(xué)生或依法執(zhí)教的師德故事。（2） 文本自學(xué)：依據(jù)研修安排、考核要求等，反思自身在教學(xué)過程中存在的問題，撰寫一份研修計(jì)劃，并上

8、傳。2. 校級坊主：（1）組織一次“師德小故事”的交流、分享活動(dòng)。（2）制訂并上傳教研組年度研修計(jì)劃。3. 學(xué)校管理員：（1）組織教師開展“師德小故事”活動(dòng)。（2）制作第二期簡報(bào)。（3）開展第一階段學(xué)情會(huì)，進(jìn)行第一次答疑。（4）制定學(xué)校校本研修計(jì)劃。第二階段：運(yùn)用技術(shù)工具，加工教學(xué)資源第二階段研修時(shí)間：2015年11月9日-12月4日（一）階段說明：據(jù)上一階段完成的研修計(jì)劃，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，選定某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，完成一份應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。（二）研修環(huán)節(jié)：1. 學(xué)習(xí)課程，實(shí)踐研修2. 完成階段成果（三）分角色任務(wù)：1. 學(xué)員：（1）線上學(xué)習(xí)：重難點(diǎn)課程導(dǎo)學(xué)與信息技術(shù)助力教學(xué)準(zhǔn)備課

9、程。撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。（2）參與線上線下研討活動(dòng)，線上活動(dòng)提出問題，發(fā)起回答，上傳資源，參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研究。（3）根據(jù)單元教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合本人執(zhí)教的一個(gè)單元（或主題或一節(jié)課），提交一份用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)問題的教學(xué)設(shè)計(jì)，并附相應(yīng)的課件或者微課。2. 校級坊主：（1）組織一次集體備課活動(dòng)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，討論并選定某個(gè)單元教學(xué)重難點(diǎn)，完成單元教學(xué)重難點(diǎn)分析任務(wù)單。（2）組織學(xué)員線上對已完成的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行互評和點(diǎn)評，研磨評選出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，推薦至區(qū)域。3. 學(xué)校管理員：（1）制作一期學(xué)情簡報(bào)。（2）制作第二期簡報(bào)。（3）開展第二次學(xué)情會(huì)；進(jìn)行第二次答疑。第三階段：應(yīng)用技術(shù)工具，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)第三

10、階段研修時(shí)間：2015年12月7日- 12月31日（一）階段說明：通過校本研修各網(wǎng)絡(luò)研修，依據(jù)學(xué)友和專家的意見，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、課件及微課等，在課堂上進(jìn)行實(shí)施，提交一份課堂教學(xué)活動(dòng)記錄。（二）研修環(huán)節(jié)：1. 學(xué)習(xí)課程，實(shí)踐研修2. 完成階段成果（三）分角色任務(wù)：1. 學(xué)員：（1）各年級組和學(xué)科組安排教師參加教學(xué)研究月活動(dòng)，上好校級公開課。（2）上課教師提交一份客堂教學(xué)活動(dòng)記錄（課堂實(shí)錄或教學(xué)片斷）。（3）聽課老師提交一份聽課后的教學(xué)點(diǎn)評（課堂觀察表）。2. 校級坊主：（1） 組織課例觀摩活動(dòng)，可開展同課異構(gòu)或同課同構(gòu)活動(dòng)（2） 課后，教師研討交流、教研（備課）組長或教研員點(diǎn)評，學(xué)員修改自己的作品

11、，學(xué)校評出校優(yōu)質(zhì)課程，推薦至區(qū)域。3. 學(xué)校管理員：（1）組織跨學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)交流。（2）制作第三期簡報(bào)。（3）制作二期學(xué)情簡報(bào)（4）開展第三階段學(xué)情會(huì)，進(jìn)行第三次答疑。第四階段：應(yīng)用技術(shù)工具，優(yōu)化診斷評價(jià)第四階段研修時(shí)間： 2016年3月1日2016年3月25日（一）階段說明：學(xué)員根據(jù)上階段應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況，運(yùn)用信息技術(shù)工具制作課后檢測題，檢測學(xué)生對所選定單元重難點(diǎn)學(xué)習(xí)效果并對檢測結(jié)果進(jìn)行分析。（二）研修環(huán)節(jié)：1. 學(xué)習(xí)課程，實(shí)踐研修2. 完成階段成果（三）分角色任務(wù)：1. 學(xué)員：（1）線上學(xué)習(xí)：信息技術(shù)助力教學(xué)評價(jià)課程。（2）根據(jù)上階段應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況，運(yùn)用信息技術(shù)

12、工具制作課后檢測題,并對檢測結(jié)果進(jìn)行分析。提交一份課后測驗(yàn)卷或者提交一份檢測結(jié)果分析。2. 校級坊主：（1）組織成員上傳課后檢測題,并進(jìn)行評議、修改。（2）推薦一份精品課后檢測題。（3）組織開展試題分析跟帖交流活動(dòng)。3. 學(xué)校管理員：（1）制作第四期簡報(bào)。（2）組織一次有效評價(jià)研討活動(dòng)。（3）制作三期學(xué)情簡報(bào)。（4）開展第四階段學(xué)情會(huì)，進(jìn)行第四次答疑。第五階段：單元同步解難，優(yōu)化教學(xué)策略第五階段研修時(shí)間：2015年3月28日2015年4月29日（一）階段說明：學(xué)習(xí)專家和同行重難點(diǎn)解決的相關(guān)課程，反思自身運(yùn)用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)問題的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)反思。（二）研修環(huán)節(jié)：1. 學(xué)習(xí)課程，實(shí)踐研修2.

13、 完成階段成果（三）分角色任務(wù)：1. 學(xué)員：（1）線上學(xué)習(xí)：學(xué)科核心素養(yǎng)課程與學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)示例。（2）學(xué)習(xí)專家和同行重難點(diǎn)解決的課程，結(jié)合自身教學(xué)，提交一份教學(xué)反思（包括對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)的反思）?；蛘?，有能力的學(xué)員重新選擇一個(gè)重難點(diǎn)，完成一份重難點(diǎn)解決的資源包。2. 校級坊主：（1）組織成員上傳教學(xué)反思（2）組織學(xué)員集體分析、研討、找出問題，打磨教學(xué)重難點(diǎn)解決策略資源包（重難點(diǎn)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課、課例、檢測分析）。3. 學(xué)校管理員：（1）制作第五期簡報(bào)。（2）制作四期學(xué)情簡報(bào)。（3）開展第五階段學(xué)情會(huì)，進(jìn)行第五次答疑。第六階段：教師專業(yè)發(fā)展，成果精彩綻放第六階

14、段研修時(shí)間：2015年5月（一）階段說明：學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，參與精彩綻放活動(dòng)。（二）研修環(huán)節(jié)：1. 學(xué)習(xí)課程，實(shí)踐研修2. 回顧總結(jié)（三）分角色任務(wù)：1. 學(xué)員：（1）線上學(xué)習(xí)：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)各類課程（2）自薦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課堂實(shí)錄，撰寫教育教學(xué)論文或研修總結(jié)，參加教學(xué)比賽。2. 校級坊主：（1）組織推薦優(yōu)秀研修成果，（2）圍繞“創(chuàng)新研修模式，改變教學(xué)方式”主題撰寫并提交總結(jié)簡報(bào)。3. 學(xué)校管理員：（1）推薦優(yōu)秀成果，圍繞“優(yōu)化校本研修管理”主題撰寫并提交總結(jié)簡報(bào)。（2）評選特色校級坊和優(yōu)秀學(xué)員。（3）評價(jià)考核，推廣應(yīng)用，讓網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)常態(tài)化。附件2研修安排階段階段說明

15、網(wǎng)絡(luò)課程混合研修活動(dòng)課堂應(yīng)用（實(shí)踐作業(yè)）網(wǎng)絡(luò)研修（學(xué)員）校本研修（教研組長組織）區(qū)域研修（區(qū)域坊主、區(qū)縣組織）第一階段感受技術(shù)魅力提升綜合素養(yǎng)10.21-10.301. 學(xué)員熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。2. 依據(jù)研修安排、考核要求等，反思自身在教學(xué)過程中存在的問題，撰寫一份研修計(jì)劃。1. 平臺(tái)操作指南2. 國培大講臺(tái)1. 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程2. 完成實(shí)踐作業(yè)1. 組織學(xué)員談?wù)勛约旱姆此?. 對本階段完成的研修計(jì)劃進(jìn)行互評、點(diǎn)評，推薦優(yōu)秀的研修計(jì)劃至區(qū)域作業(yè)1：個(gè)人研修計(jì)劃第二階段運(yùn)用技術(shù)工具加工教學(xué)資源11.9-12.4依據(jù)上一階段完成的研修計(jì)劃，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，選定某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，完成一份應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)

16、重難點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。1. 重難點(diǎn)課程導(dǎo)學(xué)2. 信息技術(shù)助力教學(xué)準(zhǔn)備課程1. 參與研討活動(dòng)2. 提出問題，發(fā)起問答3. 上傳資源4. 參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研究1. 組織學(xué)員對完成的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行互評和點(diǎn)評，研磨評選出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，推薦至區(qū)域組織開展本學(xué)科的跨校線上研討活動(dòng)，促進(jìn)校際間的交流，點(diǎn)評各校推薦的優(yōu)秀作品，指導(dǎo)各校作業(yè)2：結(jié)合本人執(zhí)教的一個(gè)單元（或主題或一節(jié)課），提交一份用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)問題的教學(xué)設(shè)計(jì)，并附相應(yīng)的課件或者微課第三階段應(yīng)用技術(shù)工具創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)12.7-12.31通過校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修，依據(jù)學(xué)友和專家的意見，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、課件及微課等，在課堂上進(jìn)行實(shí)施，提交一份課堂教學(xué)活

17、動(dòng)記錄信息技術(shù)助力教學(xué)實(shí)施課程1. 組織課例觀摩活動(dòng)，可開展同課異構(gòu)或同課同構(gòu)活動(dòng)2. 課后，教師研討交流、教研（備課）組長或教研員點(diǎn)評，學(xué)員修改自己的作品，學(xué)校評出校優(yōu)質(zhì)課程，推薦至區(qū)域。研修網(wǎng)項(xiàng)目組聯(lián)合各項(xiàng)目區(qū)縣及工作坊，組織對各校（各坊）推選的優(yōu)秀實(shí)踐成果，開展評優(yōu)展示、推廣宣傳等活動(dòng)，擴(kuò)大一項(xiàng)目輻射影響力。本階段選擇一份作業(yè)完成：作業(yè)3-1：提交一份客堂教學(xué)活動(dòng)記錄（課堂實(shí)錄或教學(xué)片斷）作業(yè)3-2：提交一份聽課后的教學(xué)點(diǎn)評（課堂觀察表）第四階段應(yīng)用技術(shù)工具優(yōu)化診斷評價(jià)3.1-3.25學(xué)員根據(jù)上階段應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況，運(yùn)用信息技術(shù)工具制作課后檢測題，檢測學(xué)生對所選定單元重難點(diǎn)學(xué)習(xí)效果并對檢測結(jié)果進(jìn)行分析。信息技術(shù)助力教學(xué)評價(jià)課程在課例觀摩的基礎(chǔ)上，學(xué)校教研組（備課組）組織學(xué)員集體分析、研討、找出問題，打磨教學(xué)重難點(diǎn)解決策略資源包。本階段選擇一份作業(yè)完成：作業(yè)4-1：提交一份課后測驗(yàn)卷作業(yè)4-2：提交一份檢測結(jié)果分析第五階段單元同步解難優(yōu)化教學(xué)策略3.8-4.291. 學(xué)習(xí)專家和同行重難點(diǎn)解決的相關(guān)課程，反思自身運(yùn)用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)問題的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)反思。2. 有能力學(xué)員可重新選擇一個(gè)重難點(diǎn)，完成一個(gè)重難點(diǎn)解決的資源包（重難點(diǎn)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、