板書與多媒體的碰撞與融合

1、板書與多媒體的碰撞與融合【摘要】傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)在實(shí)際授課過程中各有自身的特點(diǎn)。本文通過對(duì)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，并討論如何將板書與多媒體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以到達(dá)優(yōu)化技校英語課堂教學(xué)的目的。【關(guān)鍵詞】板書教學(xué);多媒體教學(xué);技校英語課堂教學(xué)【Absrtact】Traditionalblackboardteachingandmultimediateachinghavetheirowncharacteristicsintheactualteachingprocess.Thispaperbrieflyexpoundstheadvantagesanddisadvantage

2、sofblackboardteachingandmultimediateaching，anddiscusseshowtocombineblackboardwritingwithmultimediainordertooptimizetheEnglishclassroomteachingintechnicalschools.【Keywords】Blackboardteaching;Multimediateaching;Englishclassroomteachingintechnicalschools【作者簡(jiǎn)介】魯彥1985.8-，女，漢族，湖南邵陽人，廣東省技師學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語教

3、學(xué)。一、板書與多媒體的優(yōu)劣分析1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。相較于傳統(tǒng)板書式教學(xué)來說，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)十清楚顯。多媒體教學(xué)使原本枯燥的課堂變得豐富多彩，動(dòng)感的畫面以及鮮艷的顏色可以提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)于英語課堂中的難點(diǎn)、重點(diǎn)講解效果十清楚顯。此外，技校英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些專有名詞，教師通過多媒體播放器將其展示出來，再進(jìn)行講解，可加深學(xué)生對(duì)這些專有名詞的記憶，對(duì)學(xué)生在未來工作中的運(yùn)用大有幫助。2.使用多媒體教學(xué)也有“軟肋。許多英語教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，對(duì)多媒體教學(xué)過分依賴，最終走入誤區(qū)，降低了教學(xué)的效率，無法完成既定的教學(xué)目標(biāo)。而一些教師為了節(jié)省自己的授課時(shí)間和精力，將所有的

4、問題和答案全都放在課件上，但由于在課堂教學(xué)時(shí)局部?jī)?nèi)容是無法完全按照既定形式完成的，有些學(xué)生只是將多媒體當(dāng)作新鮮事物來欣賞，教師很難預(yù)測(cè)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果。由此可見，多媒體教學(xué)存在著一定的局限性。3.板書教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。板書是一種可視語言，是教師傳遞教學(xué)信息的重要手段。和多媒體課件不同，板書能保存在黑板上，符合學(xué)生視覺優(yōu)先的學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于開發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，有助于學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的吸收與穩(wěn)固。教師如果能精心設(shè)計(jì)合理使用，教學(xué)效果會(huì)非常好。好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉。一是理清教學(xué)內(nèi)容的思路，二是將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，三是突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生記憶，便于

5、學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。而對(duì)于學(xué)生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。4.板書教學(xué)中存在的缺乏。傳統(tǒng)板書教學(xué)缺乏足夠的信息量，特別是技校英語的教學(xué)中，英語詞匯的專業(yè)性很強(qiáng)，甚至有些難懂的內(nèi)容需要圖文并茂來加深學(xué)生的印象。但是單純使用板書畫圖又會(huì)耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)既不明顯也不夠直觀，無法吸引學(xué)生的興趣和注意力，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。二、板書與多媒體有機(jī)結(jié)合在技校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用基于傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)都存在一定的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，教師在進(jìn)行講解的過程中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行板書，可以使學(xué)生很容易跟上教師的節(jié)奏

6、。反之，技校英語更注重于實(shí)踐以及對(duì)專有名詞的學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)可以使圖像具體化，使學(xué)生更容易理解。本人認(rèn)為，在技校英語課堂教學(xué)中，為了到達(dá)最理想的教學(xué)效果，應(yīng)該明確技校英語的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，將板書與多媒體教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合并運(yùn)用，使二者之間形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成的關(guān)系。因此，在技校英語課堂教學(xué)中，務(wù)必要加強(qiáng)板書與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促使技校英語課堂教學(xué)效果得到提高。1.多媒體激發(fā)興趣，板書啟迪思維。多媒體教學(xué)在技校英語課堂教學(xué)中，可以采用圖文并茂的形式，將課本中的場(chǎng)景進(jìn)行復(fù)原，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)提高學(xué)生的理解能力。例如：?新模式英語?Unit5“H

7、ealth，討論如何用英文看病的日常用語。對(duì)于在校學(xué)生而言，對(duì)人類身體各個(gè)器官的具體位置并沒有非常明確的概念，教師可以先將人體重要器官的英文表達(dá)方式以及中文譯文以板書的形式寫在黑板上，讓學(xué)生對(duì)照板書展開想象。然后，教師將人體模擬圖通過多媒體軟件進(jìn)行播放，并將人體重要器官的位置用英文進(jìn)行標(biāo)注，教會(huì)學(xué)生如何用英文對(duì)各個(gè)器官部位進(jìn)行表達(dá)。在此過程中，學(xué)生通過對(duì)板書內(nèi)容的思考，對(duì)人體一些常見器官的英文表達(dá)方式有了簡(jiǎn)單的了解，隨后通過觀看多媒體課件提高了對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容能夠更好地吸收。在學(xué)習(xí)英語的過程中，技校學(xué)生有時(shí)很難將注意力集中到課堂的教學(xué)內(nèi)容上，課堂上與教師的互動(dòng)也不多

8、，缺乏學(xué)習(xí)興趣。使用板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅完美地解決了這一問題，同時(shí)增強(qiáng)了技校學(xué)生英語的讀寫能力，增強(qiáng)了技校英語課堂教學(xué)的效果。在學(xué)習(xí)過程中，可以播放音頻和圖像結(jié)合的動(dòng)態(tài)對(duì)話，讓學(xué)生來練習(xí)模仿對(duì)話，增強(qiáng)口語表達(dá)的同時(shí)也能反映課堂教學(xué)效果，能更好地帶動(dòng)學(xué)生的積極參與感。多媒體的教學(xué)內(nèi)容和書本上的內(nèi)容同步進(jìn)行，利于提高學(xué)生的聽讀能力。2.多媒體將抽象化具體，板書化零為整。在技校英語教學(xué)中有涉及西方國(guó)家節(jié)日的內(nèi)容。局部知識(shí)面廣的學(xué)生會(huì)知道這些節(jié)日的日期及節(jié)日的主要活動(dòng)等，但是對(duì)于節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及節(jié)日的由來等其他方面卻不甚了解。這些西方節(jié)日在學(xué)生們腦海中的概念依舊是抽象的，教師單純地

9、依靠板書在黑板上進(jìn)行文字教學(xué)，會(huì)使知識(shí)點(diǎn)過于分散。學(xué)生無法通過板書對(duì)節(jié)日進(jìn)行全面了解，而如果教師使用多媒體將西方節(jié)日的情形以及由來播放出來，并配合板書的講解，可以使學(xué)生腦海中抽象的概念具體化，加深學(xué)生對(duì)這些節(jié)日的記憶，提高技校英語課堂教學(xué)的效果。上課之前老師先在網(wǎng)上搜集與節(jié)日有關(guān)的視頻和圖像，可以先展示圖像讓學(xué)生猜一下都是國(guó)外的哪些節(jié)日，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)板書書寫本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，防止多媒體播放速度過快，學(xué)生來不及做筆記無法把握哪些內(nèi)容是本節(jié)課的重難點(diǎn)。再通過視頻生動(dòng)形象地展示節(jié)日的由來和風(fēng)俗習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)節(jié)日的了解，腦海里有了較為深刻的印象，比板書的空洞無物更有利于學(xué)生的理解和記憶。

10、但是在教學(xué)過程中不能一味地依賴多媒體，有些學(xué)生的知識(shí)面比較廣，可能會(huì)涉及本節(jié)課以外的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候就需要教師做好板書教材了，畢竟多媒體無法現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)增加內(nèi)容，而且多媒體包含的內(nèi)容較多較雜，不利于學(xué)生去尋找知識(shí)點(diǎn)。3.多媒體拓展思維，板書畫龍點(diǎn)睛。在大局部技校英語的實(shí)際教學(xué)中都存在著學(xué)生根底知識(shí)不扎實(shí)的情況，而這些學(xué)生往往很難在課堂教學(xué)中抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。使用多媒體教學(xué)雖然可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來。但是，對(duì)于這些根底薄弱的學(xué)生來說，多媒體教學(xué)對(duì)于根底知識(shí)內(nèi)容涉及較少，學(xué)生需要有一定的根底才能從中吸取知識(shí)。所以，在技校英語的課堂教學(xué)中，要采用板書與多媒體相結(jié)合

11、的教學(xué)方式。教師可以在使用多媒體之前，將課堂中涉及的根底知識(shí)以板書的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其一邊對(duì)照一邊進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)，很大程度上地提高了學(xué)習(xí)的效率，使技校學(xué)生的英文讀寫能力得到了有效的提高。結(jié)合視頻的播放也能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的聽力能力，根底知識(shí)的學(xué)習(xí)要結(jié)合單詞和口語同時(shí)進(jìn)行，更利于學(xué)生通過音標(biāo)來記憶單詞，這就需要老師在課下多花些精力去準(zhǔn)備更精致的多媒體材料，將根底知識(shí)可能涉及以及延伸的局部完美地契合進(jìn)多媒體中，通過多媒體生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，利于學(xué)生的記憶和理解，同時(shí)在旁邊做好板書方案，將重難點(diǎn)標(biāo)注出來，讓學(xué)生及時(shí)做好筆記。比方doctor和worker都是表示職業(yè)的詞，它們的后

12、綴為什么不一樣呢，為什么會(huì)有這個(gè)差異呢，還有哪些詞的后綴是和它們一樣的，分別是什么職位。通過板書和多媒體的結(jié)合，在講解過程中，學(xué)生的參與性和積極性會(huì)大大提高。三、結(jié)語技工學(xué)校英語課堂教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)實(shí)效性要求很高。因此，多媒體教學(xué)在技校英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)十清楚顯，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。然而，多媒體教學(xué)由于自身存在的局限性，和過于花俏的形式，很有可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自身學(xué)習(xí)重點(diǎn)擺偏，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收，板書的作用正在于此。板書與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合，是教育體制改革后取得的優(yōu)秀成果，優(yōu)化了技校英語課堂的教學(xué)效果。教師在實(shí)踐過程中，要及時(shí)收集教學(xué)效果的反響成效，以此來改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的缺乏之處，更好地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將多媒體與板書的教學(xué)方式完美契合，使學(xué)生更熱愛英語，更容易學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)英語最重要的就是聽、讀，多媒體的出現(xiàn)，才能讓學(xué)生身臨其境地感受語