部編版三年級語文下冊第14課《蜜蜂》優(yōu)質(zhì)教案

1、14 蜜蜂文本分析蜜蜂的作者是法國的昆蟲學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為驗證蜜蜂具有辨認方向的能力而做的一項實驗， 重點介紹了實驗的經(jīng)過，體現(xiàn)了法布爾善于思考、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)本文就是在了解蜜蜂這種昆蟲的基礎(chǔ)上，感受作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。教學(xué)設(shè)計時，可以重點抓住作者做實驗的準備階段、過程以及結(jié)論的表述幾個部分，通過提出“作者是怎么做的？為什么要這么做？這樣做有何好處？”等問題的方式，帶動學(xué)生抓住課文內(nèi)容，品讀全文。在解讀文本的過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系上下文、找近義詞等方式理解詞語，抓住重點詞語去品析句子，從而進行文本細讀，達到體會人物品質(zhì)的目的。教學(xué)目標1.認識“概、阻”等8個生

2、字，會寫“蜜、蜂”等12個字，會寫“蜜蜂、辨認”等16個詞語。2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。3.運用多種方式，體會課文用詞的準確。教學(xué)重點體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)難點感受文章說明語言運用的準確性。課時安排2課時1.認識本課“概、阻”等8個生字，學(xué)會“蜜、蜂”等12個字。2.正確、流利地朗讀課文。3.理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解法布爾實驗的內(nèi)容。1.引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字。2.以讀為基礎(chǔ)，理清課文脈絡(luò)，嘗試用概括小標題的方法感知課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的昆蟲，引出課題。

3、導(dǎo)語：同學(xué)們，大家喜歡昆蟲嗎？你們?yōu)槭裁聪矚g它們呢？（學(xué)生自主交流，教師適當(dāng)評價。）示例：·我喜歡小蝴蝶，因為它們在花叢中翩翩起舞的樣子非常漂亮。（你描述得非常有詩意！真是個能說會道的孩子?。?#183;我最喜歡的是蠶，它們默默地為人們吐絲，卻從來沒有要求回報。（你讓老師想到了大詩人李商隱的一句詩“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。）·我最喜歡的是小蜜蜂，因為它們非常勤勞，給人們采花釀蜜也不求回報。（聽說有人喜歡自己！小蜜蜂可高興了。瞧！它迫不及待地飛到我們的黑板上來啦。）2.出示蜜蜂圖片及課題，齊讀課題。3.引導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫“蜜蜂”，提醒他們利用“蟲”字部記住兩個生

4、字。并在書寫時注意“蜜”中間的“必”要寫得略扁而緊湊，“蜂”右邊半部分下面的“豐”橫畫之間要等距、緊湊。過渡：其實，小蜜蜂不僅勤勞，還有一項特殊的本領(lǐng)呢！同學(xué)們，這節(jié)課就讓我們跟著世界聞名的昆蟲學(xué)家法布爾一起去探究蜜蜂這種昆蟲的奧妙吧。4.教師適時引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀課后“資料袋”，了解法布爾與他的昆蟲記。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，注意部分長句子要多讀幾遍。2.檢查學(xué)生字詞掌握情況。（1）出示文中詞語，指名朗讀、開火車朗讀，教師適時予以范讀指導(dǎo)，重點指導(dǎo)讀準生字“辨、跨、括、檢、陌”的正確讀音，同時，還要注意生字“逆”的聲母是鼻音“n”。 認 力 進

5、包 準無 沿 生 大 常 風(fēng)而飛（2）聚焦生字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有識字經(jīng)驗說說自己是如何記住這些生字的。識字方法：教師可重點引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字形旁加聲旁的方法進行識記，也可以利用漢字添加偏旁的方法記住其中部分生字。特別是“辨”字，可以利用字義的方法記住中間部分。（3）生字書寫指導(dǎo)。出示本課要求會寫的生字，仔細觀察生字的結(jié)構(gòu)、字形及重點筆畫?；ハ嘟涣髟鯓訉懞眠@些生字。教師范寫生字“辨、跨、查”等，指導(dǎo)書寫要點。書寫提示：蜜 上中下三部分同寬，結(jié)構(gòu)緊湊；臥鉤寫在橫中線上，撇略長伸。蜂 右上折文要寫得舒展，右下三橫間距均勻，長短不等，中間的橫略短，豎為懸針豎。辨 三部分均要寫窄，結(jié)構(gòu)緊湊。左部“辛”最

6、后的豎變豎撇；中部點撇要緊縮，撇長，起筆在豎中線上；右部“辛”最后的豎為懸針豎?？?左部“口”略小，下面最后一筆是提；右部“夸”起筆稍高，撇捺略舒展，“虧”兩橫宜短，長短不等，上橫懸空，下橫橫中線下起筆，收筆于橫中線。途 左下包右上?！坝唷睂懙貌灰诉^大，結(jié)構(gòu)要緊湊；“辶”的橫折折撇較小，捺長而平，托住“余”。學(xué)生自主練寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時予以書寫強調(diào)。3.從課文中找到詞語所在的句子讀一讀，并試著理解詞語在句中的意思。相機出示詞語解釋。（1）聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。（2）這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（3）這樣

7、，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。（4）盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。（5）蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。相機出示“辨認”“準確無誤”“逆風(fēng)”“本能”等詞的意思。4.學(xué)生還可提出自己不理解的地方，全班交流解決。5.分自然段開火車讀課文，集體交流評議。（1）這篇課文寫了什么內(nèi)容？（提示：運用“誰+干什么”的句式進行概括。如：法布爾做實驗驗證蜜蜂具有辨認方向的能力。）（2）課文是按什么順序記敘的？試著用簡短的小標題概括。（實驗?zāi)康膶嶒炦^程實驗結(jié)論。）（3）依據(jù)小標題給課文劃分層次。（第1自然段/第27自然段/

8、第8自然段。）（4）相機理解“實驗”與“試驗”的區(qū)別。明確：“實驗”是設(shè)計來檢驗一個理論或證實一種假設(shè)而進行的一系列操作或活動；“試驗”指為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進行的嘗試性活動。三、了解目的，初識人物1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文第1自然段，看看自己從這段話中了解到了哪些重要的信息。2.學(xué)生交流，教師相機點撥。（1）這一自然段主要寫了什么？（實驗?zāi)康模候炞C蜜蜂是否有辨認方向的能力。）（2）文中具體是怎么說的？（聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實驗。）（3）從“聽說”“我想”這兩個詞中，你覺得法布爾是個怎樣的人？（他對未知世界充滿了探究興趣，而且對別人的說法

9、不盲從，體現(xiàn)了法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。）3.重點聚焦關(guān)聯(lián)詞語“無論總”。這組關(guān)聯(lián)詞說明了什么？（說明蜜蜂辨認方向的能力很強。）你能另說幾個句子嗎？4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子，注意強調(diào)關(guān)聯(lián)詞語的朗讀重音。四、課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)計過渡：事實果真如人們所說的那樣嗎？法布爾的實驗又是如何進行的呢？同學(xué)們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會如愿解開謎底的。1.課后搜集蜜蜂的相關(guān)資料，了解這種小昆蟲的生活習(xí)性?？梢栽囍鲆环葙Y料卡。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.流利、有感情地朗讀課文。2.感受文章說明語言運用的準確性，并能積累好詞佳句。3.理解課文，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以

10、及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。1.梳理實驗過程，能用簡短的語言概括出來。2.抓住重點詞句，體會人物品質(zhì)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫本課詞語，教師點撥指導(dǎo)，再次鞏固生字新詞。2.指名說說課文主要寫了一件什么事情。過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蜜蜂這一課。請大家快速默讀課文，了解法布爾做了一項什么實驗，這次實驗是怎樣進行的，結(jié)果又如何。二、研讀課文，探究過程（一）學(xué)習(xí)第2自然段。1.法布爾是怎么做實驗的呢？請大家默讀課文第2自然段，用筆畫一畫他所做的事。2.指名學(xué)生匯報法布爾所做的事。（捉蜜蜂，放紙袋，交代小女兒，走了四公里路，做記號，放蜜蜂。）3.引導(dǎo)學(xué)生用“先接著然后最后”的句式說一

11、說這個過程。示例：我先在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里；接著叫小女兒在蜂窩旁等著；然后自己帶著蜜蜂，走了四公里路；最后打開紙袋，在它們身上做了白色記號，放了出來。4.思考質(zhì)疑：去掉其中的一個步驟，行嗎？先在小組里討論，然后全班匯報。明確：不行?！靶∨畠涸诜涓C旁等著”能準確記錄實驗結(jié)果?！白吡怂墓锫贰笔箤嶒灲Y(jié)果更具有說服力。“做了白色記號”便于與其他蜜蜂進行區(qū)別。去掉任何一個步驟，實驗可能就會失敗，驗證不了蜜蜂是否有辨認方向的能力，這些步驟體現(xiàn)了法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。5.法布爾放飛了蜜蜂之后，他觀察到了什么？又是怎么想的？（1）借助表格梳理內(nèi)容。觀察到的情況內(nèi)心的想法蜜蜂向四

12、面飛散好像在尋找回家的方向刮起狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低大概這樣可以減少阻力，可怎么能看到遙遠的家呢？（2）出示句子：我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？這是一個什么句式？（反問句，表示疑問、不相信。）改成陳述句試試。（3）從法布爾觀察蜜蜂、推測蜜蜂的事情中，你體會到了什么？（法布爾用心觀察、勤于思考。）6.再讀課文第2自然段，感受法布爾科學(xué)的工作態(tài)度。（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段。過渡：實驗的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學(xué)們繼續(xù)閱讀第3、4自然段。1.作者認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？（不能?！霸诨丶业穆飞?，我推測蜜蜂可能找不到家了?！保槭裁此麜@樣推測？（“這時候刮起了

13、狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”）2.蜜蜂回來了嗎？第一批回來了幾只？（兩只。）它們用了多少時間？（大約三刻鐘。）3.假如你看到這兩只歸來的蜜蜂，心情會怎樣？會對它們說些什么？（激動、興奮、意外）4.小女兒肯定也是這樣的心情。咱們來合作讀一讀小女兒所說的話。5.蜜蜂在“沒等我跨進家門”的時候就已經(jīng)回來了，說明了什么？（用的時間之短，飛行速度之快。）6.認真讀第4自然段，從這幾句話中，你能看出法布爾是個怎樣的人？（仔細觀察，認真思考，考慮全面。）7.齊讀第3、4自然段。（三）學(xué)習(xí)第5、6、7自然段。過渡：其他蜜蜂飛回來沒有呢

14、？請大家繼續(xù)讀第5、6自然段。1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第5、6自然段。2.第二批又飛回來幾只蜜蜂？（三只。）你們認為它們是什么時候回來的？（傍晚。）3.在傍晚到第二天法布爾檢查蜂窩的這段時間里，又飛回來幾只蜜蜂？（十只。）4.想象一下，蜜蜂在飛回家的過程中有可能遇到哪些事情？5.看到蜜蜂平安歸來，法布爾是多么高興??！他是怎么夸贊這些小蜜蜂的？朗讀第7自然段，注意重讀“至少、準確無誤、盡管、確確實實”等詞語。三、細讀感悟，探究結(jié)果過渡：學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力？讓我們看看作者在最后一個自然段是怎么說的。1.出示第8自然段的句子，這句

15、話寫了什么？（實驗結(jié)論。）理解“超常”“本能”。（“超?！敝赋^尋常；超出一般?！氨灸堋敝溉祟惡蛣游锊粚W(xué)就會的本領(lǐng)。）2.法布爾證明蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力。你們是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力的呢？明確：沿途都是一些陌生的景物，蜜蜂并不熟悉；它們被悶在紙袋里，還走了四公里路，根本看不到周圍的景物，所以它們靠的不是超常的記憶力。3.蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，那靠的是什么呢？（蜜蜂能這樣飛回來，法布爾還不知道原因，所以說是“我無法解釋的本能?！保?.你覺得法布爾能解釋這個“無法解釋的本能”嗎？（法布爾一定會不斷地去觀察、研究，解開其中的秘密的。）

16、小結(jié)：所以咱們通過結(jié)論可以肯定的是蜜蜂有辨認方向的能力，無法解釋的是蜜蜂為什么具有這樣的能力。5.討論交流：再次閱讀課后“資料袋”，我們要向法布爾學(xué)習(xí)什么？（我們要養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的習(xí)慣。我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。）6.指導(dǎo)學(xué)生在教材上完成課本第53頁的第一題。（實驗過程：捕捉蜜蜂在四公里外做記號放飛，和小女兒一起觀察記錄蜜蜂飛回家的情況；實驗結(jié)果：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種“我”無法解釋的本能。）7.完成課本第53頁第二題：讀一讀，注意加點的部分，說說你從中體會到了什么。再從課文中找出類似的詞句，和同學(xué)交流。明確：第一句中，“二十只左右”表示蜜蜂的數(shù)量

17、是不準確的，作者也沒有準確地數(shù)清楚，“好像”表示猜測，說明蜜蜂尋找家的方向的行為是作者猜測的。第二句中，“大概”表示猜測，作者并不確定。第三句中，“兩點四十分”是一個準確的數(shù)字，體現(xiàn)了觀察的細致和嚴謹。作者用這些或猜測或準確的詞句，增強了文章的真實性和嚴謹性，同時也寫出了作者的嚴謹和實事求是的科學(xué)態(tài)度。文中類似的詞句還有：（1）在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。（2）我放蜜蜂的時候是將近兩點鐘，也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時間。四、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計1.知識積累：你還知道哪些動物具有辨認方向的本能？（小狗、信鴿、蝙蝠）2.表達交流：其實蜜蜂

18、身上還有好多小秘密，等著愛思考、愛細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？了解關(guān)于蜜蜂其他方面的知識，做一份手抄報。3.推薦閱讀：法布爾昆蟲記。4.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）了解實驗過程，體會“我”的嚴謹。（教學(xué)重點）師：俗話說，耳聽為虛，眼見為實。 作者沒有迷信盲從前人的結(jié)論，而是自己要動手實踐做實驗，你們有興趣跟著作者一起去做這個實驗嗎？（在文中找找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。）師：看看實驗共分了幾個步驟，標上序號，小組討論一下。師：誰來當(dāng)當(dāng)小解說員，把實驗步驟說給同學(xué)聽聽。（1）在自己家草料棚的蜂窩里捉來二十只左右的蜜蜂放在一個袋子里。（2）叫小女兒在蜂窩旁等著，自己走到四公

19、里外。（3）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。（4）放飛蜜蜂并觀察。師：為了保證實驗的成功，這些做法是否都是必需的？（生討論交流。）生1：（1）在自己家草料棚的蜂窩里捉來二十只左右的蜜蜂放在一個袋子里便于觀察。（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號證實飛回家的蜜蜂是“我”拋棄的。（3）在四公里外的地方放飛證實蜜蜂是否認識回家的路。（4）叫小女兒在蜂窩旁等著了解蜜蜂飛回來的時間。師：從這些做法中，你感受到作者是個怎樣的人？生：考慮周到，思維縝密，思考全面。師：蜜蜂被放出來后，你看到了什 么？生：蜜蜂四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。師：真的觸到地面了嗎？

20、生：沒有，從“幾乎”可以看出來。師：作者的用詞非常嚴謹，一個“幾乎”，就把蜜蜂將觸未觸、在狂風(fēng)中艱難飛行的情況描繪出來啦。這里，你應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？生：擔(dān)心的，著急的，憐愛的。師：不僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，他進行了怎樣的思考？生1：我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？生2：在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。師：為什么“我”這樣推測呢？結(jié)合作者的實驗過程以及實驗后觀察到的現(xiàn)象找找“我”推測的依據(jù)。生：遠，悶在袋子里，起風(fēng)。師：放飛蜜蜂后，作者進行了一連串的想象和推測，你從中看出作者是個什么樣的人？生：善于思考，善于觀察。師：僅僅會觀察生活，如果不肯動腦筋，

21、那么他永遠不會進步；而只會思考的人，不從實際出發(fā)，那么只能閉門造車，而我們的作者就是一個懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。讀課文的第34自然段，找找還有哪些地方寫了作者面對蜜蜂生發(fā)的種種思考？生：我放蜜蜂的時候是將近兩點鐘，也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時間。師：在什么情況下，作者進行了這樣的思考？生：沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢?！睅煟和?，小蜜蜂居然比“我”回來得還要快，真厲害！聽到這個消息時，你是什么心情？生：高興，激動，甚至有點兒意外。師：那

22、么就請你帶著高興，激動，甚至有點兒意外的心情，讀讀第3、4自然段吧。賞析：由細節(jié)體會嚴謹，是這個片段的核心。教師引導(dǎo)學(xué)生從讀文入手，先梳理了作者實驗的步驟，然后從各個步驟的細節(jié)中去體會作者“非這么做不可”的科學(xué)精神，同時引導(dǎo)學(xué)生品讀作者對蜜蜂的觀察和推測，自然而然就把作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度悟出來了。對于學(xué)生而言這篇課文比較具有閱讀吸引力。 鑒于上課前我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生不僅對課文基本上做到了熟練朗讀，還能夠通過閱讀“資料袋”對法布爾此人有了比較明晰的了解，因而教學(xué)過程就顯得格外輕松。為此我將大部分學(xué)習(xí)時間都交還給了學(xué)生，讓他們重點深入到課文第二部分進行研讀，了解法布爾實驗的過程及具體步驟，從中準

23、確感知蜜蜂辨認方向的本能，也對法布爾嚴謹認真、實事求是的態(tài)度有了更為豐滿的認知。                  課題蜜蜂 課型講讀課文 授課時間2課時 教學(xué)目標 知識與技能：1.會認本課“概、阻”等8個字，會寫“蜜、蜂”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。2.學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。過程與方法： 1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，展開想象來理解課文，體驗情感。

24、2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。情感態(tài)度價值觀： 學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。教學(xué)難點感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。第一課時教學(xué)目標1. 會認本課“概、阻”等8個字，會寫“蜜、蜂”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解蜜蜂辨別方向的能力。教具準備教學(xué)課件 搜集有關(guān)蜜蜂的資料教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1（課件出示2）出示放大的蜜蜂彩圖。提問：誰能介紹一下有關(guān)蜜蜂的情況

25、？（蜜蜂不僅采蜜，而且采集花粉。它的腳就是它的好幫手；蜂在采集花蜜時，對花朵是有選擇性的。它的采摘對象是盛開的花朵，因為此時花蜜或分泌物的含量是比較豐富的；工蜂是辛勤的勞動者，在短暫而又忙碌的一生中，它不僅養(yǎng)育了幼蜂，照顧了蜂王、雄峰，更為人類獻上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很強辨別方向的能力 ）今天，我們學(xué)習(xí)的課文就和蜜蜂的辨別方向有關(guān)。板書課題，齊讀課題（板書：14 蜜蜂）。3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種問題：（課件出示3）本文是怎樣介紹蜜蜂的辨別方向的能力的？作者是怎樣驗證蜜蜂具有辨別方向的能力的？【設(shè)計意圖：出示圖片，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入，

26、使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中?！啃抡n教學(xué)（   ）分鐘二、初讀課文，自學(xué)生字。 1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準字音。3.試著讀課文。4.指名分自然段朗讀課文。 5.在學(xué)生讀課文的過程中，（課件出示4）蜜蜂 辨認 阻力 跨進 包括 檢查 沿途 大概 逆風(fēng) 陌生 超常 準確無誤指名讀這些詞語，生字的讀音：注意讀準：平舌音“阻”，翹舌音“查 超”，前鼻音“辨 檢 ”，后鼻音“蜂 ”。5.學(xué)習(xí)生字。（1）（課件出示5：生字田字格課件:） 蜜 蜂 辨 阻 跨 括

27、檢 查 確 誤 途 陌自由讀，指名讀，師生糾正讀音。（2）識記生字，指導(dǎo)寫字。 A.識記生字你是如何識記這些字的？（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：蜂 跨 檢 誤 途 （2）熟字比較。如：密一蜜 辯一辨 組一阻 活一括（3）熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌”B.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評價書寫。C.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。D.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導(dǎo)。“蜜”注意把字寫得扁一些，注意字的穿插避讓?！氨妗敝虚g是點，撇，左邊的“辛”，豎變成撇。“途”半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“余”，再寫“辶”。E.學(xué)生針對易錯的生字再次練寫。F.展示學(xué)生作

28、品。6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。7.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。 （課件出示6）整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。 本文講為了驗證（蜜蜂有辨認方向的能力），“我”做了一個實驗，把（二十只蜜蜂）帶到很遠的地方，然后“我”一人回家，發(fā)現(xiàn)蜜蜂竟然（比我先到家。三、細讀感悟，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗過程。 1.讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗?zāi)兀?.聯(lián)系實際說說當(dāng)你聽到一些話或事時，你是很快就相信，還是會表示懷疑，會像作者一樣去尋找真相嗎？3.作者是怎樣做這個試驗的？請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。4.學(xué)生畫，回答，

29、（用“先接著然后最后”）教師板書：捉蜜蜂 做記號 叫女兒等 走四公路放飛蜜蜂5.請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）6.其實，法布爾寫到“打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來”，就已經(jīng)說清了實驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）（課件出示7：第二自然段）（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。7.現(xiàn)在你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？ 【設(shè)計意圖：對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語

30、言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達能力,并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機會?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了8個會認的字，會寫了12個字，了解了作者實驗的內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。  板書內(nèi)容  14 蜜蜂捉蜜蜂 做記號 叫女兒等 走四公路放飛蜜蜂教學(xué)反思成功之處：教學(xué)中，教師主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。1.注重學(xué)生的質(zhì)疑，自主釋疑的能力，放手給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力。課中字詞的學(xué)習(xí)是重點，掃清了閱讀障礙，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅

31、實的基礎(chǔ)。2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力 學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。不足之處：放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異?；钴S，如何讓學(xué)生很好地表達自己的觀點，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。第二課時 教學(xué)目標1.理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。 2.感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。教具準備 課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）蜜蜂 辨認

32、 阻力 跨進 包括 檢查 沿途 大概 逆風(fēng) 陌生 超常 準確無誤2.談話導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了蜜蜂的辨認方向的能力很強，這節(jié)課我們繼續(xù)朗讀觀察實驗的結(jié)果如何。 【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。】新課教學(xué)（   ）分鐘二、朗讀課文，重點感悟（一）試驗結(jié)果1.默讀第3、4、5自然段實驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。2.學(xué)生匯報，教師隨即點撥，出示句子。（課件出示10）（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。

33、”小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）指導(dǎo)用激動的語氣讀。（課件出示11）（2） 這樣，二十只蜜蜂中，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。加點的詞語“兩點四十分”“至少”，你體會到了什么？（作者用詞的準確，能確定的一定是分毫不差，不能確定的就用一些模糊的詞“至少、大概”，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴謹。）“準確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤地回家。）指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第六自然段。從哪句話可以看出來呢？（課件出示12）“盡管它們逆風(fēng)而行，沿途都是一些陌

34、生的景物，但它們確確實實飛回來了?！蹦膫€詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強？（確確實實、盡管但）（板書：辨認方向能力強：確確實實 盡管但 ）指導(dǎo)讀出重點詞。課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。（課件出示13）（“無論飛到哪里，它總是可以回到原處?！保┻@兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究1.法布爾通過試驗，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）（課件出示14）“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是

35、一種我無法解釋的本能?！睘槭裁凑f蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？預(yù)設(shè)：蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。預(yù)設(shè)：在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。2、什么是本能？（指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。）當(dāng)時法布爾為什么無法解釋，我們現(xiàn)在人可以解釋。（課件出示15）蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢的。偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊

36、的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導(dǎo)航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)?！驹O(shè)計意圖：抓住朗讀訓(xùn)練點,充分地進行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。】【設(shè)計意圖：通過對加點詞語的朗讀強調(diào)，體會到作者用詞的準確以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！俊久鄯溆斜嬲J方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情?！俊驹O(shè)計意圖：資料的適時補充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠

37、的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)?！?。課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘三、總結(jié)全文，練習(xí)表達。1用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。2.參照課后第一題，把答案補充完整，試著法布爾這次實驗的完整過程。 板書內(nèi)容 【板書設(shè)計】 14 蜜蜂辨認方向能力強：確確實實 盡管但無法解釋 本能教學(xué)反思成功之處：1.在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。 2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力。 學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)蜜蜂的知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。不足之處：對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？備課素材備課素材 【寫作背景】蜜蜂是部編版教材語文三年級下冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個實驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行