模塊項(xiàng)目技術(shù)與體能單元教學(xué)進(jìn)度劃分與考核設(shè)計(jì)

1、1模塊項(xiàng)目技術(shù)與體能單元模塊項(xiàng)目技術(shù)與體能單元 教學(xué)進(jìn)度劃分與考核設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度劃分與考核設(shè)計(jì)2體育課程：基于比較視角o過去的體育課程n體育課程建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，正確的課程目標(biāo)和科學(xué)的課程設(shè)計(jì)理念固然對(duì)課程建設(shè)具有決定性的意義，但課程內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分同樣也影響著課程實(shí)施的效果。例如，在很長一段時(shí)間內(nèi)，我國學(xué)校體育雖然也正確地規(guī)定了體育課程的目標(biāo)和任務(wù)，但由于在教學(xué)內(nèi)容中未能全面反映課程目標(biāo)和任務(wù)的要求，因而影響了體育課程目標(biāo)和任務(wù)的全面實(shí)現(xiàn)。 在現(xiàn)代學(xué)校體育形成以來的約兩百年中，體育課程的教學(xué)內(nèi)容主要是按運(yùn)動(dòng)形態(tài)和作用為基礎(chǔ)進(jìn)行劃分的。按照這種劃分方法，我國從上世紀(jì)80年代以來出版的

2、各種體育教材，大致有如下幾種類型： 以全面鍛煉身體主，按人體解剖部位分類，如把活動(dòng)方式分為上下肢運(yùn)動(dòng)、軀干運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)和全身運(yùn)動(dòng)等；o以發(fā)展人體基本活動(dòng)能力為主的分類，以走、跑、跳躍、投擲、攀登爬越、懸垂支撐和平衡、角力等為教材內(nèi)容； o完全按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類，把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以外的內(nèi)容，當(dāng)作輔助教材或教學(xué)手段； o按發(fā)展身體素質(zhì)的作用分類，把教材劃分為速度、靈敏、力量、耐力、柔韌等內(nèi)容； o按發(fā)展人體機(jī)能的效果分類，把教材劃分為有氧和無氧鍛煉的內(nèi)容； o以養(yǎng)生、健身、防病、治病、康復(fù)為目標(biāo)的分類。 n這樣劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容并據(jù)此編寫教材的好處，是便于教師組織教學(xué)，但它同時(shí)也存在著一些明顯的不足。最主要的問

3、題是它過分突出了體育對(duì)于促進(jìn)身體完善和發(fā)展的意義，從而沖淡甚至完全掩蓋了體育對(duì)于人的全面發(fā)展如形成群體和規(guī)范意識(shí)、完善人格、磨練意志等方面的作用，從而助長了“體育運(yùn)動(dòng)”的錯(cuò)誤觀念。其次，它容易造成教師角色的錯(cuò)位。在傳統(tǒng)體育課程模式下，體育教師更像是教練員而不像是教師，他們的課堂行為與其說是教學(xué)還不如說是訓(xùn)練。在較高年級(jí)的體育課程教學(xué)中，這種情況更為明顯。這正是造成傳統(tǒng)體育教學(xué)中目標(biāo)與手段悖離現(xiàn)象的重要原因。 3體育課程：基于比較視角 (2)o現(xiàn)在的體育課程n針對(duì)這種情況，課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的方式，根據(jù)素質(zhì)教育的要求和體育與健康課程的目標(biāo)，采取了根據(jù)課程目標(biāo)

4、體系并結(jié)合體育活動(dòng)內(nèi)容構(gòu)建相互關(guān)聯(lián)的新的內(nèi)容體系（見圖）。實(shí)驗(yàn)說明：實(shí)線箭頭指六個(gè)運(yùn)動(dòng)技能系列要實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的具體目標(biāo)；虛線箭頭指健康教育專題系列要實(shí)現(xiàn)身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面的具體目標(biāo)。 o認(rèn)識(shí)高中體育與健康課程的重要性，只有立足于課程視野，我們可能才會(huì)發(fā)現(xiàn)體育與健康課程的實(shí)施意義與價(jià)值。o思考題1：簡要回答過去的體育課程與體育新課程的區(qū)別和聯(lián)系。（從課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等視角切入）4模塊教學(xué)：體育課程實(shí)施5實(shí)施說明o相關(guān)原理和基本認(rèn)識(shí)： 關(guān)注體育課程目標(biāo)的多元而活潑的達(dá)成；體育課程的目標(biāo)是宏觀的上位概念，它包含課程目標(biāo)五大領(lǐng)

5、域，體育課程目標(biāo)的多元達(dá)成并非一節(jié)課達(dá)成課程領(lǐng)域目標(biāo)的諸方面，而是五方面領(lǐng)域目標(biāo)有所側(cè)重，具體到某一具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)可能是重點(diǎn)瞄準(zhǔn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感-態(tài)度-價(jià)值觀的某一側(cè)面重點(diǎn)設(shè)計(jì)，決非一課時(shí)中將五大領(lǐng)域目標(biāo)簡單羅列或匹配；o體育與健康課程永遠(yuǎn)離不開“技術(shù)、技能”的學(xué)練；離開了動(dòng)作技術(shù)、技能學(xué)練的體育教學(xué)必將導(dǎo)致體育課程的虛無、形式和沒落。實(shí)質(zhì)上，體育新課程實(shí)施離不開動(dòng)作技能乃因?yàn)閯?dòng)作技能教學(xué)是體育課程得以存在的”核心載體“，體育課堂離開了這個(gè)載體，所謂的”放羊式教學(xué)“、”放任式課程“、“失序的自由課堂“等低效、微效、無效教學(xué)現(xiàn)象即會(huì)大面積誕生；o關(guān)注技能學(xué)練的同時(shí)關(guān)注體能有效介入

6、設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)動(dòng)作技能教學(xué)是體育教師職業(yè)角色得以存在發(fā)展的基礎(chǔ)、是體育教師立身之本，其價(jià)值與意義在于不同的社會(huì)時(shí)代背景下，國家對(duì)人才素質(zhì)、質(zhì)量、水平的規(guī)定，同時(shí)，超越于技術(shù)、技能目標(biāo)基礎(chǔ)之上的課程意義在于課程實(shí)施過程的價(jià)值和對(duì)學(xué)生思想意識(shí)層面的可能的終身影響，體育課程實(shí)施過程要趨利（關(guān)注興趣）避害，可能的“痛苦”（運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的承受）或許就是隱性地著眼于學(xué)生的未來發(fā)展和終身發(fā)展。6實(shí)施說明 (2)o 體育課程的目標(biāo)，最終要通過模塊、單元、課時(shí)的設(shè)計(jì)，通過體育實(shí)踐課得以達(dá)成，雖然模塊、單元、課時(shí)設(shè)計(jì)屬于”想象“性質(zhì)的預(yù)構(gòu)，但這種想象是建立于校情、師情和學(xué)情的背景之上，沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)條件的充分把握，教學(xué)設(shè)計(jì)也

7、就難以落實(shí)到具體的課堂教學(xué)行為中去，教師也必將面臨無盡的教學(xué)困境。7案例呈現(xiàn)o 模塊項(xiàng)目技術(shù)與體能單元教學(xué)進(jìn)度劃分與考核設(shè)計(jì)，8田徑類模塊教學(xué)方案9田徑模塊教學(xué)計(jì)劃10模塊設(shè)計(jì)說明o田徑是我校高一年級(jí)開設(shè)模塊教學(xué)的必修必選項(xiàng)目，我校高一年級(jí)共有6個(gè)班級(jí)，學(xué)生共計(jì)336人。從高一入學(xué)生源學(xué)校的田徑教學(xué)及學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)技能情況來看，學(xué)生已具備一定田徑運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，本田徑模塊設(shè)計(jì)，依據(jù)我校學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，田徑教學(xué)場地（300米）及田徑項(xiàng)目教學(xué)器材配置，實(shí)行田徑必修必選模塊教學(xué)行政班的形式，由擔(dān)任高一年級(jí)3名教師進(jìn)行本田徑必修必選模塊教學(xué)。本田徑必修必選模塊學(xué)分將從田徑運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、各

8、類（跑、跳、投）項(xiàng)目技術(shù)技能、體能發(fā)展水平、課內(nèi)外學(xué)練態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神等幾個(gè)方面進(jìn)行考核。 11模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)o 1、了解田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展簡史、部分項(xiàng)目競技比賽規(guī)則、怎樣觀賞競技田徑比賽、田徑運(yùn)動(dòng)健身的鍛煉價(jià)值與方法等方面的基本知識(shí)。 2、能掌握跑、跳、投項(xiàng)目的基本技術(shù)，形成適合自己體能水平的1-2項(xiàng)技能專長，參加年級(jí)或校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。 3、全面發(fā)展體能素質(zhì)，并能掌握提高自己專長項(xiàng)目技能水平的體能素質(zhì)練習(xí)方法。 4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，能自覺磨練吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，與同伴形成良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。 12模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容o運(yùn)動(dòng)知識(shí)： 1、田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展簡史、部分競技田徑項(xiàng)目比賽規(guī)則與

9、觀賞方法。 2、跑、跳、投項(xiàng)目基本技術(shù)原理及練習(xí)的方法。 3、田徑健身作用與鍛煉方法。 4、體能全面發(fā)展的內(nèi)容與方法。 5、跑、跳、投項(xiàng)目成績測試評(píng)定的組織與方法，校內(nèi)田徑項(xiàng)目比賽規(guī)則及裁判方法。o運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能： 1、田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展簡史、部分競技田徑項(xiàng)目比賽規(guī)則與觀賞方法。 2、跑、跳、投項(xiàng)目基本技術(shù)原理及練習(xí)的方法。 3、田徑健身作用與鍛煉方法。 4、體能全面發(fā)展的內(nèi)容與方法。 5、跑、跳、投項(xiàng)目成績測試評(píng)定的組織與方法，校內(nèi)田徑項(xiàng)目比賽規(guī)則及裁判方法。13模塊單元進(jìn)度14引導(dǎo)課：1課時(shí)o學(xué)習(xí)目標(biāo)n1、了解田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展史，知道競技田徑部分項(xiàng)目比賽規(guī)則與觀賞方法。 2、了解田徑模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及基

10、本要求。o內(nèi)容進(jìn)度：第1課時(shí) 引導(dǎo)課學(xué)習(xí)內(nèi)容n1、田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展簡史。 2、競技田徑跨欄、全能項(xiàng)目、馬拉松等比賽規(guī)則。 3、田徑模塊跑、投、跳項(xiàng)目學(xué)練與體能練習(xí)內(nèi)容。o教與學(xué)的組織實(shí)施n1、結(jié)合多媒體，講解田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展簡史。 2、播放競技田徑比賽部分項(xiàng)目的錄像片，講解比賽規(guī)則與觀賞方法。 3、針對(duì)本學(xué)期田徑模塊學(xué)練內(nèi)容及要求，組織學(xué)生相互討論，制定學(xué)練目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)建議。 o學(xué)習(xí)效果檢測n1、能夠描述田徑運(yùn)動(dòng)的相關(guān)項(xiàng)目特點(diǎn)。 2、能夠說出部分項(xiàng)目的欣賞方法。 3、對(duì)田徑模塊有比較明確的學(xué)練目標(biāo)。15第一單元：跑（7學(xué)時(shí)）o單元目標(biāo)n1、了解跑的基本技術(shù)原理，知道快速跑的基本構(gòu)成，掌握跑的專門性練

11、習(xí)的各種學(xué)練方法。 2、能合理運(yùn)用跑的專門性練習(xí)進(jìn)行組合串聯(lián)，發(fā)展各種跑的能力。 3、掌握與提高跑的能力的體能練習(xí)方法。 4、在各種跑的學(xué)練過程中，能與同伴建立良好的互幫互學(xué)的合作關(guān)系。o單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度n第2課時(shí)o知識(shí)技能：快速跑的專門練習(xí)；30米加速跑。 體能練習(xí)：多種上肢肌肉力量練習(xí)的方法。n第3課時(shí)o知識(shí)技能：多種快速起動(dòng)的起跑方法；行進(jìn)間段落加速跑。 體能練習(xí)：多種腰腹肌力量練習(xí)的方法。n第4課時(shí)o知識(shí)技能：超越固定障礙跑。 體能練習(xí)：上肢、腰腹部位肌肉力量選擇性練習(xí)。16n第5課時(shí)o 知識(shí)技能：超越活動(dòng)障礙跑。 體能練習(xí)：提高靈敏素質(zhì)練習(xí)。n第6課時(shí)o 知識(shí)技能：耐久跑中的勻速跑。

12、 體能練習(xí)：下肢柔韌性練習(xí)。 n第7課時(shí)o 知識(shí)技能：校園自然地形定時(shí)跑。 體能練習(xí)：下肢柔韌性練習(xí)。n第8課時(shí)o 知識(shí)技能：耐久跑測評(píng)方法。 測試：男1000米，女800米。 第一單元：跑（7學(xué)時(shí)）17第一單元：跑（7學(xué)時(shí)） (2)o教與學(xué)的組織實(shí)施n1、結(jié)合多種跑的技能形式，講解跑的基本技術(shù)原理及要領(lǐng)；多角度示范不同形式跑的動(dòng)作方法，重點(diǎn)突出快速起動(dòng)及變向跑、耐久勻速跑的基本方法。 2、設(shè)置多種條件限制法，讓學(xué)生體驗(yàn)多種形式跑的技能，重點(diǎn)突出健身跑的科學(xué)知識(shí)與方法，并通過環(huán)境與手段的變化來吸引學(xué)生主動(dòng)參與長跑，并體驗(yàn)跑的樂趣和價(jià)值。 3、根據(jù)學(xué)生體能與技能個(gè)體差異，分組練習(xí)與分層要求，合理

13、安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，指導(dǎo)學(xué)生自我選擇不同跑段的練習(xí)與考核的方法，關(guān)注個(gè)體與全面的進(jìn)步。 4、有機(jī)安排體能補(bǔ)償性練習(xí)，發(fā)展學(xué)生力量、耐力、柔韌及靈敏等體能素質(zhì)，關(guān)注上肢力量的均衡發(fā)展， o學(xué)習(xí)效果檢測n1、能說出快速跑、耐久跑的基本原理，及跑的專門性練習(xí)方法。 2、能掌握3-5種跑的專門練習(xí)，以及快速跑、障礙跑及耐久跑的動(dòng)作要領(lǐng)。 3、能主動(dòng)參與和完成集體跑的各種練習(xí)，有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。 4、與同伴合作，積極承擔(dān)耐久跑考核中分配到的角色，認(rèn)真完成任務(wù)，做到客觀公正、公平評(píng)判。18第二單元：投擲類（5學(xué)時(shí)）o單元目標(biāo)n1、了解投擲項(xiàng)目的基本技術(shù)原理，知道投擲運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值。 2、掌握雙手胯下、頭上、

14、體側(cè)拋實(shí)心球的方法；體驗(yàn)和加強(qiáng)弱手投擲的能力。 3、善于主動(dòng)與同伴合作，能判斷自身身體素質(zhì)的薄弱之處，選擇相關(guān)手段進(jìn)行補(bǔ)償性的體能練習(xí)；協(xié)同配合教師做好投擲測評(píng)工作。o單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度n第9課時(shí)o知識(shí)技能：胯下前、后拋實(shí)心球。 體能練習(xí)：腰腹肌力量練習(xí)。 n第10課時(shí)o知識(shí)技能：正面頭上前拋實(shí)心球。 體能練習(xí)：不同距離的勻速跑練習(xí)。19第二單元：投擲類（5學(xué)時(shí)）n 第11課時(shí)o 知識(shí)技能：體側(cè)拋實(shí)心球。 體能練習(xí)：行進(jìn)間短距加速跑練習(xí)。n 第12課時(shí)o 知識(shí)技能：復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)心球的幾種拋法，體驗(yàn)弱手投擲能力。 體能練習(xí)：腰腹肌力量練習(xí)。 n 第13課時(shí)o 知識(shí)技能：實(shí)心球考核（自選動(dòng)作）。 體能

15、練習(xí)：行進(jìn)間多級(jí)跳練習(xí)。 20第二單元：投擲類（5學(xué)時(shí)） (2)o教與學(xué)的組織實(shí)施n1、講解投擲技術(shù)的基本原理及拋實(shí)心球的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)；根據(jù)不同拋實(shí)習(xí)球的動(dòng)作技術(shù)，選擇有利于學(xué)生觀察正確動(dòng)作的分解與連貫示范方法，突出最后用力技術(shù)動(dòng)作的示范。 2、根據(jù)學(xué)生體能與技能個(gè)體差異，分組練習(xí)與分層要求，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，指導(dǎo)學(xué)生自我選擇實(shí)心球的各種練習(xí)與考核的方法，重點(diǎn)幫助弱勢學(xué)生群體。 3、進(jìn)行投擲技能練習(xí)過程的安全衛(wèi)生及自我保護(hù)技能教學(xué)與實(shí)地模擬演示。 4、有機(jī)安排學(xué)生體能發(fā)展的補(bǔ)償性練習(xí)。o學(xué)習(xí)效果檢測n1、能說出和展示不同拋實(shí)心球的基本技術(shù)和最后用力方法。 2、會(huì)選擇適合自己體能與技能水平的多種

16、實(shí)心球練習(xí)手段，認(rèn)真完成體能練習(xí)要求。 3、與同伴合作，積極承擔(dān)實(shí)心球考核中的組織分工，做到客觀公正、公平評(píng)判。21第三單元：跳躍類（5學(xué)時(shí)）o單元目標(biāo)n1、了解跳躍項(xiàng)目的基本技術(shù)原理，知道跳躍運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值。 2.掌握連續(xù)跳躍、跨越動(dòng)作的技術(shù)，發(fā)展跳躍能力。 3.能判斷自身身體素質(zhì)的薄弱之處，選擇相關(guān)手段進(jìn)行補(bǔ)償性的體能發(fā)展的訓(xùn)練；樂于在交流活動(dòng)中主動(dòng)展示自我。 o單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度n第14課時(shí)o知識(shí)技能：蹲踞式跳遠(yuǎn)。 體能練習(xí)：腰腹力量練習(xí)n第15課時(shí)o知識(shí)技能：定點(diǎn)跳遠(yuǎn)。 體能練習(xí)：不同距離勻速跑。n第16課時(shí)o知識(shí)技能：立定多級(jí)跳。 體能練習(xí)：上肢力量練習(xí)。n第17課時(shí)o知識(shí)技能：行進(jìn)間

17、多級(jí)跳。 體能練習(xí)：上肢、腰腹力量選擇性練習(xí)。n第18課時(shí)o知識(shí)技能：三級(jí)跳遠(yuǎn)。 體能練習(xí)：下肢柔韌性練習(xí)。22第三單元：跳躍類（5學(xué)時(shí)） (2)o教與學(xué)的組織實(shí)施n1.結(jié)合多種跳躍的技能形式，講解跳躍技術(shù)的基本原理；重點(diǎn)示范水平跳躍的動(dòng)作節(jié)奏與蹬擺技術(shù)要領(lǐng)。 2.設(shè)置多種跳躍練習(xí)的場地情境，設(shè)置相應(yīng)問題，讓學(xué)生帶著問題思考，去體驗(yàn)不同形式的跳躍技能學(xué)練的樂趣和意義；重點(diǎn)突出連續(xù)跳躍的節(jié)奏感。 3、結(jié)合學(xué)生跳躍練習(xí)中存在的共性問題，演示跳躍問題動(dòng)作的問題所在，及時(shí)提出糾正方法，重點(diǎn)幫助跳躍技能弱勢學(xué)生。 4、有機(jī)安排跳躍練習(xí)中的安全衛(wèi)生技能教育，并針對(duì)跳躍能力發(fā)展，安排體能練習(xí)。 o學(xué)習(xí)效果檢

18、測n1、能說出水平跳躍的基本原理；能掌握3-5種水平跳躍的動(dòng)作要領(lǐng)。 2、能積極完成跳躍的各種練習(xí)，具有挑戰(zhàn)自我的進(jìn)取精神。 4、與同伴合作，積極承擔(dān)跳躍項(xiàng)目考核中分配到的角色，認(rèn)真完成任務(wù)，做到客觀公正、公平評(píng)判。23模塊學(xué)習(xí)評(píng)定內(nèi)容 o運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)、技能n1、運(yùn)動(dòng)知識(shí)：結(jié)合自身體能狀況，寫一篇田徑運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體的認(rèn)識(shí)。 n2、運(yùn)動(dòng)技術(shù)：能掌握跑、跳、投各23個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)作方法。 3、運(yùn)動(dòng)技能：能完成并達(dá)到跑、跳、投各單元考核內(nèi)容。o體能水平n1、針對(duì)自我體能水平，設(shè)計(jì)一份自我體能鍛煉計(jì)劃。 2、完成田徑模塊各課時(shí)布置的體能練習(xí)，并達(dá)到自我體能鍛煉計(jì)劃中的目標(biāo)。 o學(xué)練態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神

19、 n1、積極參與田徑模塊每堂課的學(xué)練，并對(duì)老師課堂教學(xué)提出有益的建議。 2、在跑、跳、投各單元學(xué)練過程中，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。 3、課堂學(xué)練過程中，與同伴建立良好的合作關(guān)系，主動(dòng)完成各單元考核所擔(dān)任的考評(píng)角色和職能。 24模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法與建議o學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)n評(píng)價(jià)的目的是檢測學(xué)生是否達(dá)成了課堂預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，n學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，緊密圍繞“三維”目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感-態(tài)度-價(jià)值觀等的多元達(dá)成，n學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要測又要評(píng)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生體育課目標(biāo)的“量化”結(jié)果的測試，還要關(guān)注學(xué)習(xí)的質(zhì)的評(píng)價(jià)。測什么？怎么測？評(píng)什么？怎么評(píng)？都值得廣大體育教師思考。o結(jié)果評(píng)價(jià)n結(jié)合國家學(xué)生體質(zhì)健

20、康標(biāo)準(zhǔn)的測試和教師設(shè)計(jì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，選擇具體的學(xué)生田徑模塊（單元、課時(shí)）學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法;n如何面對(duì)評(píng)價(jià)過程中未達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生？o模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)n主要把單元、課時(shí)學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)換為學(xué)生田徑類模塊的必修必學(xué)的1學(xué)分；25思考題：籃球模塊教學(xué)方案案例進(jìn)行分析思考題：籃球模塊教學(xué)方案案例進(jìn)行分析水平五 籃球模塊1教學(xué)計(jì)劃(請(qǐng)打開超級(jí)鏈接)o 1.通過上述籃球模塊教學(xué)方案和考核設(shè)計(jì)的分析，你覺得模塊方案設(shè)計(jì)和考核設(shè)計(jì)存在哪些問題？ o 2.如果你教籃球你將如何對(duì)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)進(jìn)行考核，請(qǐng)談?wù)勀氵@么考的理由與好處。26模塊項(xiàng)目技術(shù)與體能單元教學(xué)進(jìn)度劃分與考核設(shè)計(jì)單元教學(xué)進(jìn)度劃分模塊項(xiàng)目單元課時(shí)量。體

21、育新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)和推行模塊教學(xué)，全國范圍內(nèi)若干新課程培訓(xùn)中，專家、學(xué)者和一線的體育教師對(duì)模塊教學(xué)的課時(shí)量基本有一個(gè)約定俗成的規(guī)定，對(duì)一個(gè)完整模塊項(xiàng)目的單元課時(shí)量作出自覺限定，即賦予模塊教學(xué)18課時(shí)的量的規(guī)定，建議一個(gè)模塊可以包含3-4個(gè)單元；這與過去傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)度的單元有著本質(zhì)區(qū)別，過去體育教學(xué)進(jìn)度中的單元教學(xué)內(nèi)容排列與其他教學(xué)內(nèi)容是相間或交錯(cuò)排列，螺旋遞進(jìn)的呈現(xiàn)方式，新課程模塊教學(xué)則把單元教學(xué)內(nèi)容集中排列，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)深、學(xué)透、學(xué)精，掌握體育健身的方法，滿足更多學(xué)生學(xué)到自己喜愛的項(xiàng)目。27o單元教學(xué)進(jìn)度劃分o模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇依據(jù)。我們認(rèn)識(shí)到模塊由單元構(gòu)成，而單元?jiǎng)t由更具體

22、的課時(shí)排列構(gòu)成，從整體上看，從模塊項(xiàng)目到課時(shí)內(nèi)容的確定和排列的質(zhì)量，直接影響著模塊教學(xué)的效果，它關(guān)乎學(xué)生能否從體育與健康課程教學(xué)中受益，關(guān)乎并決定著學(xué)生的身心發(fā)展水平。因此，選擇和確定模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容不只是體育教師自行主觀決定，而應(yīng)依據(jù)學(xué)校的實(shí)情、教師專業(yè)發(fā)展的水平和學(xué)生身心發(fā)展水平等現(xiàn)實(shí)條件前提下，充分征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上綜合論證并最終選定的，”教什么“應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀態(tài)度規(guī)范而合理地確定，不能隨意而為之，體育教師必須對(duì)當(dāng)前新課程實(shí)踐中所暴露出的網(wǎng)絡(luò)下載模塊方案、計(jì)劃等復(fù)印粘貼的做法給予警惕。模塊項(xiàng)目技術(shù)與體能單元教學(xué)進(jìn)度劃分與考核設(shè)計(jì)28o 單元教學(xué)進(jìn)度劃分o體能同步匹配設(shè)計(jì)理由。模塊教

23、學(xué)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)出現(xiàn)了新變化，體育新課程實(shí)施初期，模塊或單元教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)中重點(diǎn)關(guān)注了“教什么內(nèi)容”的具體排列，且關(guān)注到其合理性，內(nèi)容的多樣性，各單元課時(shí)教學(xué)內(nèi)容技能的內(nèi)在聯(lián)結(jié)性，隨著新課程試驗(yàn)的深入開展和廣泛推進(jìn)，以及各年度教育部對(duì)高校在校新生體質(zhì)健康水平的測試，人們發(fā)現(xiàn)大一新生的體質(zhì)健康水平已經(jīng)到了令人堪憂的水平，社會(huì)各界對(duì)體質(zhì)下降熱點(diǎn)的研討，誘發(fā)了中小學(xué)尤其是高中階段模塊教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的一些微妙的變化，那就是在主要教學(xué)內(nèi)容排列的同時(shí)，同步嵌入體能設(shè)置的顯性安排，以2008年教育部遠(yuǎn)程研修為起點(diǎn)，這種針對(duì)模塊教學(xué)進(jìn)度增加體能設(shè)置環(huán)節(jié)隨即廣泛開展，并延續(xù)至今，雖然，體能設(shè)置在教學(xué)進(jìn)度安排中只是一

24、個(gè)很小的點(diǎn)的現(xiàn)象，但它卻引導(dǎo)著一線教學(xué)實(shí)踐的廣泛關(guān)注并牽引出人們對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)“課課練”和“循環(huán)練習(xí)”反思和質(zhì)疑。可以預(yù)見，這種新變化必將觸發(fā)中小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐如何打造高效課堂的熱點(diǎn)研討。模塊項(xiàng)目技術(shù)與體能單元教學(xué)進(jìn)度劃分與考核設(shè)計(jì)29思考題：o 請(qǐng)根據(jù)你所任教的某項(xiàng)目模塊，設(shè)計(jì)出該模塊方案中的某一個(gè)單元教學(xué)進(jìn)度。30o 模塊考核設(shè)計(jì)的基本思路與建議o 高中模塊學(xué)習(xí)如何得出一個(gè)體育學(xué)分？高中體育與健康模塊教學(xué)的考核結(jié)果最終以一個(gè)學(xué)分來體現(xiàn)的，雖然其結(jié)果是以學(xué)分來體現(xiàn)，但是學(xué)分是如何轉(zhuǎn)化而來，其轉(zhuǎn)化的方法是什么？很多體育教師仍然是模糊和茫然的，簡單地講，學(xué)分是通過模塊學(xué)習(xí)獲得，通過對(duì)課堂學(xué)習(xí)

25、過程評(píng)價(jià)、動(dòng)作技術(shù)評(píng)價(jià)、技能測試、情感態(tài)度和運(yùn)動(dòng)參與等綜合考量的基礎(chǔ)上，再對(duì)不同板塊賦以相應(yīng)的權(quán)重，以百分制的方式得出學(xué)生體育學(xué)習(xí)的考核成績，一般情況下，體育模塊學(xué)習(xí)成績?cè)?0分以上的學(xué)生均給予一個(gè)學(xué)分。模塊項(xiàng)目技術(shù)與體能單元教學(xué)進(jìn)度劃分與考核設(shè)計(jì)31模塊項(xiàng)目技術(shù)與體能單元教學(xué)進(jìn)度劃分與考核設(shè)計(jì)o 模塊考核設(shè)計(jì)的基本思路與建議o高中體育與健康的學(xué)分由誰給定？高中階段每一個(gè)學(xué)期要完成兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，這意謂著兩個(gè)學(xué)分的獲得需要占用體育教師一定的額外計(jì)算工作量，學(xué)分的評(píng)定是否一定要由體育教師來完成呢？如果體育教師把所有學(xué)分獲得的具體事務(wù)全部攬為自己完成，那么，體育教師會(huì)陷入繁重的計(jì)算事務(wù)中，對(duì)此，我

26、們建議體育教師要把學(xué)分獲得和模塊項(xiàng)目考核過程的相關(guān)事務(wù)適度放權(quán)，交由體育骨干去組織實(shí)施，這不僅讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中形成客觀公正的評(píng)價(jià)態(tài)度，培養(yǎng)考評(píng)組織管理能力，真正實(shí)現(xiàn)模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，而且這個(gè)“放權(quán)”過程也達(dá)成了以評(píng)價(jià)促學(xué)生發(fā)展的理念。32o 模塊考核設(shè)計(jì)的基本思路與建議o如何基于模塊項(xiàng)目實(shí)施有效測評(píng)？o首先，在實(shí)施模塊教學(xué)前要有基于模塊的模塊學(xué)習(xí)考核設(shè)計(jì)，從模塊的視角設(shè)計(jì)考核的內(nèi)容，明確“測什么？”和“評(píng)什么”，一般情況下，測雖然是量化的指標(biāo)，但測試結(jié)果的量化為學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)需要仔細(xì)斟酌，我們固然可以選擇累進(jìn)計(jì)分的方式制訂出學(xué)生的得分標(biāo)準(zhǔn)，我們更可以制訂出依照進(jìn)步幅度的發(fā)展性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制。評(píng)，雖然也是量化的，但評(píng)是以建立在主觀判斷的基礎(chǔ)上作出的量化，所以，評(píng)的內(nèi)容結(jié)果（如技評(píng)）的量化往往帶有主觀色彩；o其次，合理設(shè)計(jì)測評(píng)的內(nèi)容形式，選擇課內(nèi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的平時(shí)測評(píng)形式，還是選擇單元考核的部分抽測形式，還是選擇模塊技術(shù)的全員考核，需要根據(jù)所確定的考核內(nèi)容決定，然而，多種測評(píng)方式并非獨(dú)立存在、自成一體，它們之間的關(guān)系是互為補(bǔ)充、有機(jī)融合。o第三，要關(guān)注特殊類型生，特殊類型生是體育課堂教學(xué)中的特殊群體，體育模塊學(xué)習(xí)尤其要關(guān)注那些特異體型、體重、體質(zhì)、性格等的學(xué)生，為這些學(xué)生制訂出特殊的測