（參考）《塞鴻秋潯陽(yáng)即景》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、塞鴻秋 潯陽(yáng)即景教學(xué)設(shè)計(jì)黑龍江省柴河林業(yè)局第一小學(xué) 許延焱一、 教學(xué)內(nèi)容：教科版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第十二課古代詩(shī)曲四首第三課時(shí)二、教材簡(jiǎn)析：本課中四首詩(shī)曲以寫(xiě)景為主，整理以優(yōu)美的文字、獨(dú)特的視角分別描繪了梅子黃時(shí)的三衢道、春雨添花的小溪深處、新月初上的潯陽(yáng)、暖日和風(fēng)中的庭院樓閣。所描寫(xiě)的景象、景觀，畫(huà)面清晰優(yōu)美；所使用的語(yǔ)言或色彩濃郁，或簡(jiǎn)練樸實(shí)，是學(xué)生積累詞句，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的極好憑借。其中塞鴻秋 潯陽(yáng)即景為元代文學(xué)家周德情所作，此曲為寫(xiě)景之作，寫(xiě)整理初秋傍晚登潯陽(yáng)城樓所見(jiàn)。整理選擇了客觀的角度，采用了富有動(dòng)感的手法，為我們勾勒了一幅生動(dòng)傳神的潯陽(yáng)江景圖?！叭櫱铩睘榍泼?，

2、“潯陽(yáng)即景”為題名、點(diǎn)出本小令的內(nèi)容。作品描繪了兩幅山水畫(huà)：一寫(xiě)白晝，一寫(xiě)月夜。前者以長(zhǎng)江為主軸，點(diǎn)染青山、白帆、飛瀑，緊扣一個(gè)“疾”字。后者動(dòng)靜結(jié)合：新月如扇，大雁一字排空，表現(xiàn)了詩(shī)人豪放的性格。這首小令詞采俊茂，音節(jié)流暢；設(shè)喻貼切，形象逼真。通篇用比喻，連用五個(gè)“如”字，想象豐富，筆力雄放，確乎“如玉笛橫秋”。 起首兩句屬于遠(yuǎn)眺。 三、四兩句移近了視界。五、六兩句寫(xiě)天空浮云和月亮的變化明滅，是仰觀的背景，更是表現(xiàn)時(shí)間的流動(dòng)。題全曲筆勢(shì)排奡，形象簡(jiǎn)潔，比喻精到，不愧為散曲的寫(xiě)景杰作，而音韻瀏亮，也符合整理在中原音韻作詞十法中所提出的“既聳觀，又聳聽(tīng)”的度曲要求。三、設(shè)計(jì)理念：1.通過(guò)入情入境

3、地朗讀，使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，真切地領(lǐng)略課文的精妙之處，受到美的熏陶。2.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。3.注重合作交流與自主探索，與朗讀結(jié)合讓學(xué)生發(fā)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。4.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)詩(shī)人的情感。四、教學(xué)輔助：多媒體課件五、教法與學(xué)法：采用情境創(chuàng)設(shè)與合作探索的方法，讓學(xué)生在情境中多種形式誦讀，在讀中感悟小令的優(yōu)美意境；在合作中探索，在探索中領(lǐng)會(huì)整理運(yùn)用的寫(xiě)作手法用修辭手法，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。六、教學(xué)流程：（一）、詩(shī)文鑒賞導(dǎo)入（播放多媒體課件并配樂(lè)）師：古香古色古風(fēng)古韻，在這古韻悠長(zhǎng)的古曲這中，讓我們來(lái)欣賞幾首名家詩(shī)詞片段：第一段：選自唐代詩(shī)人王維的山居

4、秋暝。生：齊讀師：瀟瀟細(xì)雨，習(xí)習(xí)涼風(fēng)，皎皎明月，潺潺水聲，詩(shī)人筆下描寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)的景色？生：秋季。師：第二段：選自唐代詩(shī)人杜甫的名作登高生：齊讀師：凄風(fēng)猿哀啼，倦鳥(niǎo)歸去來(lái)，葉落無(wú)覓處，江水滔滔白，這首詩(shī)描寫(xiě)的又是哪個(gè)季節(jié)的悲涼呢？生：秋季。第三段：選自宋代文學(xué)家范仲淹蘇幕遮一詞。生：齊讀師：天高云淡，黃葉鋪地，斜陽(yáng)之外，芳草無(wú)情，這一闕詞又描寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)的凄清呢？生：秋季。師：正是這一個(gè)秋字，讓古往今來(lái)不知多少文人墨客為之動(dòng)容，寫(xiě)下了許許多多傳世經(jīng)典的悲秋贊秋之作。唐詩(shī)中有，宋詞中有，元曲中也有。今天就讓我們走進(jìn)與唐詩(shī)宋詞鼎足舉的元曲之中，去賞析元代文學(xué)家周德清的一首元曲小令塞鴻秋潯陽(yáng)即景（板

5、書(shū)課題）、生齊讀課題設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的鑒賞，先將學(xué)生帶入到一個(gè)古香古色的詩(shī)文世界，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿古風(fēng)古韻的情境，并自然導(dǎo)入到本首小令的描寫(xiě)季節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文做好陳設(shè)。（二）檢查預(yù)習(xí)，自由朗讀，在合作交流中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)1、師生共同預(yù)習(xí)并互相交流。師：課前，老師自己做了一份預(yù)習(xí)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們分享，請(qǐng)大家快速閱讀大屏幕上的資料，說(shuō)一說(shuō)從資料中你了解了什么？（出示課件）生：讀，匯報(bào)師：課前，老師也為大家布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，誰(shuí)能將你的預(yù)習(xí)結(jié)果與大家分享？生匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果。設(shè)計(jì)理念：與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)轉(zhuǎn)換教師角色，建立師生平等關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的欲望。師：看來(lái)同學(xué)們也都認(rèn)真地完成了課前預(yù)習(xí)

6、工作，希望大家能一直保持這個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在就讓我們自由地、認(rèn)真地朗讀這首元曲小令，邊讀邊數(shù)一數(shù)小令共有幾句，圈一圈小令中共描寫(xiě)了幾種景物。開(kāi)始：生讀后匯報(bào)，師板書(shū)：江、山、帆、泉、云、月、雁師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，品讀這首小令，互相探討下，詩(shī)中的這些景物有哪些特點(diǎn)？它們的描寫(xiě)順序是什么？生交流匯報(bào)，師板書(shū)：遠(yuǎn)、近、地下、天上、動(dòng)、靜 由遠(yuǎn)及近、自上而下的空間順序設(shè)計(jì)理念：通過(guò)自由讀、品讀，小組合作探討的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生抓住文章主線景物，率先體會(huì)寫(xiě)作手法，為下面的文章鑒賞分析作好鋪墊。2、鑒賞元曲，讀中感悟。師：同學(xué)們非常善于觀察，整理以由遠(yuǎn)及近、自下而上的空間順序，動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)了七種

7、景物，現(xiàn)在就讓我們從整理的視覺(jué)角度出發(fā)，逐句品味這首小令，請(qǐng)同學(xué)們齊讀開(kāi)篇兩句。（生讀）師：說(shuō)一說(shuō)你最喜歡這兩句中的哪個(gè)詞，為什么？生逐一匯報(bào)，師借機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解萬(wàn)里、數(shù)點(diǎn)、白如練、青如淀等詞所描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。（出示課件）師：你還知道哪些詞來(lái)描寫(xiě)江面和群山的？（此處練習(xí)學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)的語(yǔ)言積累）生：答師：那么你能不能像整理一樣也用幾個(gè)字就能概括出江的特點(diǎn)和山的特點(diǎn)？師：可見(jiàn)整理在語(yǔ)言的使用上是多么精煉，他僅用了萬(wàn)里、白如練，數(shù)點(diǎn)、青如淀就高度概括出了山水特征，勾勒出了整個(gè)潯陽(yáng)江頭的遠(yuǎn)景，突現(xiàn)了宏大的氣勢(shì)與山水的壯麗，現(xiàn)在誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)此間山山水水的壯觀景象？師創(chuàng)設(shè)情境指引：（1）、帶著你想象中

8、的山水模樣讀（2）、聽(tīng)山水的聲音讀（3）、感受山環(huán)水繞下的大自然雄偉景色讀生采用個(gè)別讀、小組讀、齊讀等方式師：在這樣的山水圖里，近處的江帆與飛泉又是怎樣打動(dòng)我的心的呢？找同學(xué)讀第三、四句。師：在這兩句中你最強(qiáng)烈的感受是什么？是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？生找到幾片、疾如箭、千尺、飛如電這幾個(gè)重點(diǎn)詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受景物特征。（出示課件）師：在寧?kù)o的江面上飛馳著幾點(diǎn)白帆，像離弦的箭一樣，在聳立的群山中飛流直下千尺山泉，好似閃電一般，這樣的速度與力量我們能用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟疾馳的帆，飛流直下的箭，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生展開(kāi)想象讀并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。師：此時(shí)的飛瀑流泉還讓我們想到了哪位

9、詩(shī)人的著名詩(shī)句？（讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上逐漸熟悉對(duì)聯(lián)想方法的應(yīng)用）生聯(lián)想：唐代詩(shī)人李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睅煟和瑢W(xué)們，江面是靜的，帆是動(dòng)的，群山是靜的，整理巧妙地將動(dòng)與靜結(jié)合在一起，構(gòu)成一幅完美的地上秋意圖，讓我們齊讀前四句。生齊讀。設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自然地結(jié)合寫(xiě)作方法學(xué)習(xí)并鑒賞元曲小令，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)整理的用詞巧妙，并在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞，展開(kāi)想象分析的學(xué)習(xí)方法。3、巧用方法，自主學(xué)習(xí)；合作交流，思維互換；師生合作，讀中再悟。師：緊接著，整理筆鋒一轉(zhuǎn)，將筆墨落到了秋夜的晴空之中，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)后三句，自學(xué)要求：（1）、圈出句中的重點(diǎn)詞。（2）、描給這三句所描

10、寫(xiě)的夜空秋色畫(huà)面。（3）、找出句中的動(dòng)靜結(jié)合點(diǎn)。生匯報(bào)（出示課件）師：誰(shuí)能用朗讀鏈接整理的心靈世界，感悟潯陽(yáng)江頭的夜空秋色？引導(dǎo)學(xué)生感受晚云的流淌變化，新月的柔情似水以及雁陣的宏偉壯觀讀，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。師：至此，這首小令所描繪聲繪色潯陽(yáng)秋夜圖已栩栩如生的呈現(xiàn)在我們眼前，現(xiàn)在，老師想讀景物部分，大家來(lái)讀描寫(xiě)部分，讀時(shí)想一想，你所讀的描寫(xiě)部分都用了哪些修辭手法？師引導(dǎo)接讀，生讀后相互交流并匯報(bào)。（比喻、排比、對(duì)偶）師再次與生合作接讀，想一想，這一曲小令抒發(fā)了整理怎樣的情感？生轉(zhuǎn)換角色，以整理的角度談感受。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生運(yùn)用自學(xué)的方法，在合作中交流思維。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生成就感，以此激發(fā)學(xué)

11、生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生的思維在討論中得到豐富和延伸。在師生合作中增強(qiáng)師生學(xué)習(xí)的互助平等關(guān)系，加深師生情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。4、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，全文誦讀；強(qiáng)化整體感知，情感升華。（出示課件，配樂(lè)）師：同學(xué)們，這一曲小令，一句一景，高度凝煉，篇幅雖小，尺幅萬(wàn)里，我不禁感嘆：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞。我多么想再次聆聽(tīng)這天籟之音（生讀）師：這一曲小令，妙用筆墨，構(gòu)思精巧，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰，我不禁贊嘆：筆墨無(wú)思人巧思，山水無(wú)情人有情。我多么想再次縱情于這山水這中（生讀）師：這一曲小令，直抒胸臆，將整理對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)抒發(fā)的淋漓盡致，將潯陽(yáng)江頭秋色夜景描寫(xiě)的呼之欲出，讓我仿若身臨其境

12、一般，我又是多么想化身為雁、倚云伴月，寄情山水賦秋歌（生讀）設(shè)計(jì)理念：至此，全文已分析鑒賞結(jié)束，學(xué)生在教師優(yōu)美語(yǔ)言的情境下，在意境深遠(yuǎn)的古曲中連番誦讀小令，能夠促使學(xué)生在整體上感受文章的魅力，體會(huì)文字的精妙，想像生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生在一次又次的朗讀中情感得以迸發(fā)和升華。5、作業(yè)布置：改寫(xiě)、仿寫(xiě)，思維無(wú)限的拓展與延伸，寫(xiě)作能力的鍛煉與提升。師：一曲小令字字珠璣；一曲小令回味無(wú)窮；一曲小令一次次撥動(dòng)我們的心弦，撞擊我們的靈魂。在這里，老師有一個(gè)想法，課后，讓我們?cè)谌沼洷纠飳⑶×罡膶?xiě)成一篇短小的散文，感興趣的同學(xué)可以仿寫(xiě)小曲小令，寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉(xiāng)的秋景，去成就我們的想像，我們的熱愛(ài)，我們的塞鴻秋