人力資源開發(fā)背景下的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1、人力資源開發(fā)背景下的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育【摘 要】隨著高等教育群眾化的開展，我國高校畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形式，大學(xué)畢業(yè)生往往處于迷茫和被動的狀態(tài)。而改善這種就業(yè)難的現(xiàn)狀，不僅需要畢業(yè)生自身加強(qiáng)專業(yè)理論與技能的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，更需要有科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。文章在分析當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)理念的根底上，探究如何在人力資源開發(fā)理論背景下完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育?！娟P(guān)鍵詞】人力資源開發(fā)；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育高校就業(yè)已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點問題，然而造成“就業(yè)難現(xiàn)狀的并不僅僅是因為高等教育群眾化而引發(fā)的畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，還存在畢業(yè)生就業(yè)觀念落后、培養(yǎng)方案不科學(xué)、企業(yè)要求和畢

2、業(yè)生期望匹配度較低等原因，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也正是在這一背景下逐步引起高等教育的重視。人力資源開發(fā)是組織為了到達(dá)組織目的，實現(xiàn)績效，根據(jù)組織戰(zhàn)略開展目的、組織構(gòu)造特點，對現(xiàn)有人力資源進(jìn)展分析、規(guī)劃和調(diào)整的過程，以進(jìn)步組織人力資源程度，促進(jìn)人力資源管理效率，為組織創(chuàng)造更大的效益。人力資源開發(fā)的最終目的根本可以理解為微觀和宏觀兩個層面，微觀的開發(fā)目的在于進(jìn)步員工認(rèn)識和改造世界的才能；而宏觀層面在于通過開發(fā)個人的才能和活力，充分、合理地利用現(xiàn)有人力資源，以實現(xiàn)組織目的，為組織帶來更高的價值。一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題職業(yè)生涯教育理念的開展在美國已有百余年的歷史，對于提升學(xué)生品質(zhì)、改進(jìn)學(xué)校

3、德育質(zhì)量、促進(jìn)社會人力資源開發(fā)有著極其深遠(yuǎn)的意義。開展至今，各高校均已將職業(yè)生涯規(guī)劃課程列入本科生必修課程，以期加強(qiáng)職業(yè)生涯教育、增強(qiáng)學(xué)生生涯管理意識等。但對于職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程教學(xué)目的、內(nèi)容安排、課程設(shè)置、施行策略等問題并未在理論中獲得良好的效果。忽略社會因素、教育根底等大環(huán)境影響因素，學(xué)生的自主意識與課程規(guī)劃施行是造成職業(yè)生涯規(guī)劃教育困難的主要因素?，F(xiàn)今大學(xué)生的就業(yè)競爭觀念淡薄，加之對于社會就業(yè)市場的不理解，導(dǎo)致盲目擇業(yè)、隨意就業(yè)，這就使得學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生同社會需求之間的矛盾日益增加，人力資源與社會需求的吻合度降低。另一方面，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認(rèn)知度和熟悉度不夠、對自身才能及就業(yè)優(yōu)勢掌握缺乏，進(jìn)

4、而導(dǎo)致市場上出現(xiàn)了某些搶手的專業(yè)及就業(yè)領(lǐng)域。但隨著當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)的開展及行業(yè)構(gòu)造的轉(zhuǎn)變，部分本來熱門的專業(yè)漸漸失去了就業(yè)市場的競爭優(yōu)勢。同時，一些新興的專業(yè)在越來越被人們承受的過程中也暴露出專業(yè)開展不成熟、知識構(gòu)造不完善等問題，甚至造成供大于求，造成新的就業(yè)難和人才資源的宏大浪費。除此之外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容包括幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、制定合理的職業(yè)目的、進(jìn)展正確的自我分析和職業(yè)分析、構(gòu)建合理的知識構(gòu)造等。而現(xiàn)今的職業(yè)生涯規(guī)劃課程采用大班教學(xué)的方式并不合理，職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和教育是需要咨詢、測試、驗證、引導(dǎo)等環(huán)節(jié)支撐的，大班授課就局限了授課內(nèi)容的深度。其次，雖然職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)

5、生的擇業(yè)就業(yè)很重要，但規(guī)劃引導(dǎo)并不能采取“一刀切的授課方式，應(yīng)將所授課對象按照初篩的就業(yè)意向分為不同的組別，而不是針對所有的學(xué)生都是一樣的理論、一樣的規(guī)劃。再者，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個中長期的教育內(nèi)容，而現(xiàn)今的職業(yè)生涯規(guī)劃課程根本上不超過10課時，這就極大地限制了授課內(nèi)容，使得學(xué)生和教師均將其視作必修但不必專的課程。二、人力資源開發(fā)引領(lǐng)下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升途徑初探人力資源開發(fā)是對人才資源的分析、規(guī)劃和調(diào)整的過程，而職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)展測定、分析、總結(jié)和提升。因此，借助人力資源開發(fā)的科學(xué)、完好的理論框架，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的興趣、愛好、才能、特點進(jìn)展綜

6、合分析與權(quán)衡，結(jié)合實際情況，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定一個事業(yè)目的，并依次編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動方案，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。首先，專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要合理的課程設(shè)置，如在哪一個時期授課、課時如何安排、采取何種授課方式等。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)需要專業(yè)的教師隊伍，只有擁有一支理論知識構(gòu)造完好、理論經(jīng)歷豐富的教師隊伍，才能在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中形成有效統(tǒng)一的思路，有意識的引導(dǎo)學(xué)生主動考慮將來就業(yè)方向，并結(jié)合自身的興趣、專業(yè)、才能等對就業(yè)方向有自己的考慮和打算。其次，在我國，實力和名氣相對較小的院校畢業(yè)生，其選擇就業(yè)的競爭力顯然偏低。而這些院校往往有自身的特色

7、和優(yōu)勢，因此，在完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)程中，必須依托社會資源、校友資源等主動尋求與社會接軌的有效途徑，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識涉獵渠道。主動同用人單位建立以科研工程合作、人才培養(yǎng)合作、產(chǎn)業(yè)合作、業(yè)務(wù)合作等為根底的長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)基地的建立等，讓學(xué)生在真實的就業(yè)環(huán)境中完善自我規(guī)劃。三、結(jié)語職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為現(xiàn)今高等教育的重要組成部分，其作用在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，幫助學(xué)生理解社會對人才的需求，激發(fā)學(xué)生進(jìn)展積極的自我探究，從而可以有意識的學(xué)習(xí)和提升自我才能，不斷進(jìn)步自身綜合素質(zhì)。綜上所述，在人力資源開發(fā)的理念背景下，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)注重采用科學(xué)的指導(dǎo)思想、施行環(huán)節(jié)、教育原那么等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立生涯開展的方案，在專業(yè)知識、根本技能、職業(yè)才能和心理