教學設計方案8篇

1、【必備】教學設計方案8篇為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教學設計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。教學設計方案 篇1教學要求1、學習本課12個生字。認識8個字。2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。3、有感情地分角色朗讀課文。教學重難點重點：學會本課生字。懂得光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的這句話的意思。難點：為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?課前準

2、備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。教學時間3課時教學過程第一課時教學內(nèi)容：初讀課文、讀準字音一、談話引入新課，板書課題我們上一課學了坐井觀天，同學們很喜歡讀，今天我們再學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。2、分段指名讀課文，學生聽、議;檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。匹：是三聲，不要讀成p 或p如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。突：讀一聲，不要讀t 。然：讀r n，不要讀成y n。3、把生字帶入課文中去讀，直

3、到讀熟4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學生思考：課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時發(fā)生的事)三、課堂作業(yè)1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。2、用麥、步、然、意、連口頭組詞，完成課后練習第3題。3、小組同學之間互相訂正。第二課時教學內(nèi)容：理解課文一、用字詞卡片檢查生字讀音二、指名說說課文主要講了一件什么事三、引導學生讀第一、二自然段理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解馬棚(養(yǎng)馬的地方)、一匹等詞。2、先自由讀第二自然段，再分角色讀思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從您

4、看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌)3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如連蹦帶跳地說，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上一蹦一跳、蹦蹦跳跳、跳呀蹦呀等詞語。四、自由讀第三至六自然段思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關詞句，做上記號。1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了?它想到了什么?讀有關的句子。一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬過不了河，為難了。去路，指往前走的路。擋住了去路，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小

5、馬過不了河，它是怎么做的?老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對?為什么?(1)指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說?老牛說：水很淺，剛沒小腿。(這里要注意的是老牛的小腿)(2)指名讀第五自然段，從小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊.(注意立刻)說明小馬沒動腦筋想，準備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同?邊讀書，教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生

6、按因為老牛.所以說.;因為松鼠.所以說.的句式回答。(3)指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好這句話的意思。老牛說河水淺，小馬立刻跑到河邊準備過河;松鼠說河水深，小馬連忙收住腳步。立刻、連忙兩詞的意思相近，都含有快的意思，說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。2、

7、松鼠的話同老牛的話就不同了，攔住他大叫，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。小馬!一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個別過河，速度要快一些，連著讀，第二個別過河語氣要加重些。3、小馬吃驚地問，不是一般地問，吃驚，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。4、第六自然段中小馬嘆了口氣說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。5、四人一組練習分角色朗讀。第三課時教學內(nèi)容：理解課文、學習生字一、朗讀第七自然段思考：小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：光聽別人說，自己不動腦筋，

8、不去試試，是不行的。2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。小馬來到河邊，老牛說河水淺，它立刻準備過河;松鼠說河水深，小馬連忙收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。二、指名讀第八自然段思考：小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關句子。這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不

9、像松鼠那樣矮小。三、指導朗讀第七、八自然段小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中過.過不去，沒.沒想過，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導學生用難為情的語氣讀四、總結全文抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見;讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。五、指導書寫生字，分析記憶字形1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。匹：共4畫，筆順是：事：共8畫，筆順是：然：共12畫，筆順是：愿、半、袋、擋、如、道等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文夂，不要寫成反文攵。突：上邊是穴字頭，

10、下邊是大字加一點犬，不要寫丟最后一點。2、練習寫字。(1)每個字寫三遍。(2)自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。(3)組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。(4)在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。2、講小馬過河的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。3、編課本劇表演小馬過河。其他同學評一評，表演得怎么樣。4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么?其他同學評一評想象得怎么樣。教學設計方案 篇2【學習目標】、重點了解文學作品中狼的形象；、學會

11、收集和整理材料；、培養(yǎng)學生辨證看問題的態(tài)度；、激發(fā)學生自主探究、合作學習的愿望；【課前準備】、上網(wǎng)收集狼的資料；、用筆繪制狼的圖畫；教師精講設計 學生活動 備注 一、導語對于動物狼，同學們并不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動物園里，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？二、舉一反三，交流狼的故事課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學生視覺感受，激發(fā)學生想起更多的狼的故事。三、推薦閱讀兩狼共行導：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，

12、很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣？鏈接文章。請一生朗讀。四、談你心中的狼的形象導：這是一個動人的故事，很多人在讀完文章后，都會被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學作品畢竟是文學作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。五、辯論導：雖然作家和許多同學都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數(shù)人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問問大家了，你們認為在一個相對集中的空間里，人與狼到底能否成為朋友呢？正方：人狼可以成為朋友反方：人狼不能成為朋友六、辯論總結導：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以贊賞的掌聲結束這次辯論。還是請大家推

13、薦一名同學，給自己的辯論點評一下吧狼能否成為人類的朋友，這個問題我們無從蓋棺定論，因為我們無法冒著生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學習的地方。如狼的團結、狼的智慧等。七、本課小結，課外延伸。本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門，走進這扇門，你會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由組合小組，對狼進行更深層次的研究。、學生結合課本，交流蒲松齡的狼和畢淑敏的母狼的智慧中狼的異同。、學生歸納。學生介紹已知的狼的故事并歸納故事中狼的形象。（有褒有貶）一生有感情的'朗讀文章。、學生拿出課前繪制的狼的形象圖，在小組交流。、學生上臺展示作品，并介紹自己心中的狼的形象

14、。、課前收集的材料在支持的辯論方匯總。、學生討論。、學生推薦代表。、代表點評辯論。專題參考：、奧斯卡金獎影片與狼共舞。、狼的成語、諺語、歇后語。、中國古代詩詞曲賦狼的描寫。、狼和其他野生動物的生存關系。 復習舊知老師要對學生的歸納給以肯定，激發(fā)學習熱情。生生交流，激發(fā)思維。配樂動手能力、語言表達能力訓練。、學生意見不一，求同存異。、自由組合，展開攻辯。學生自評和老師評價相結合。打通課內(nèi)外【教師內(nèi)容及重難點分析】、教材內(nèi)容分析：狼編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識，而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學生學習時能在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識

15、儲備，結合自己生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。做為一篇自讀文言文，狼情節(jié)曲折，語言生動，也是學生積累文言知識培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。、重難點分析：由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現(xiàn)，因此落實字詞是本文教學的重點。新課標明確“要提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，因此我確定本文教學難點是“創(chuàng)造性復述課文?！薄⑾鄳獙Σ?，學法研究：對字詞的疏通，我采用質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，

16、師生之間交流加以解決。在突破教學難點時，我采用討論法，比如“屠夫的神情會發(fā)生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考成果轉化為全組同學成果，拓寬學生思路?！窘虒W對象分析】七年級學生學習文言文，老師共同體會是：、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；、興趣不夠，為了調(diào)動學生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，創(chuàng)設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中?！窘虒W策略及教學設計】在“以師生互動為中心，自主，合作，探究的學習方式”中，教師應采用適當?shù)慕虒W方法和策略，放手讓學生去學，體現(xiàn)“學生自主學習，教師授之以漁”的教學理念。我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。

17、誦讀法小組流水讀比賽，激發(fā)學生興趣。增強文言文語感。質(zhì)疑法小組交流難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答，讓學生會合作學習，學會提出問題，分析解決問題。討論法讓學生小組討論，用學生的“思”與“說”代替老師的講。【教學媒體與資源應用設計】課件輔助教學，創(chuàng)設教學情景，營造氛圍，激發(fā)學生興趣?！窘虒W過程及設計與分析】六、練習設計、收集有關狼的成語、歇后語、故事、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。七、教學過程流程圖導入新課自學成果展示創(chuàng)造性復述故事多角度談啟發(fā)網(wǎng)絡共讀，辯思狼性小結全文作業(yè)布置。教學設計方案 篇3教學要求：1、能正確；流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學會本課的生字，認識4個字及一種新筆畫3、讓學

18、生感受升國旗是一種莊嚴的儀式，激發(fā)學生尊敬國旗，熱愛祖國的思想感情。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、談話揭題出示五星紅旗，介紹講解，引出升旗儀式。 同時認識“五星紅旗”“升”幾個字二、初讀指導1、投影插圖，請小朋友們邊看圖邊聽錄音2、再聽錄音，要求看著課文，聽清楚每個字的讀音3、學生自由讀課文，不認識的字看看拼音多讀幾遍。4、檢查自學情況。（1）、出示生字詞。指名讀、齊讀、去掉拼音讀（2）指名分句讀課文（3）齊讀全文，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。三、指導書寫：升、國、我、們、中1、記憶字形2、指導在田字格里書寫，重點提醒“升”的兩撇的不同和“我”的豎鉤和斜鉤的區(qū)別。3、學生描紅，臨寫，教師巡回指導

19、寫字姿勢。第二課時一、復習檢查1、聽寫：生、國、我、們、中2、指名朗讀課文二、精讀訓練1、指導看圖，引讀第一句（1）什么是我們的國旗？（2）出示句子，指名讀（3）講述，指導學生用驕傲、自豪的語氣讀第一句。2、指導看圖，引讀第二句（1）看鮮艷的五星紅旗升起來了，你知道它是怎么升起來的嗎？（2）出示句子。（3）課件演示升國旗（4）指導讀出自豪、崇敬之情。3、指導看圖，引讀第三句（1）升國旗時，我們少先隊員應該怎樣做？（2）出示句子，在生活中你喜歡用“您”稱呼哪些人？（3）指導朗讀第三句，讀出對國旗的崇敬熱愛之情。（4）學生表演讀第三句，評價。（5）齊讀 4、有感情地朗讀全文三、指導背誦1、看圖引背

20、。2、學生看圖自由背誦3、句子接龍背4、邊背誦邊表演四、看圖，啟發(fā)想象聽到雄壯嘹亮的歌聲，看到小朋友們整齊有力的敬禮，小鳥們也向著國旗飛來了，你知道它們在想什么，會說些什么嗎？五、指導寫字：起、立、正、向 1、記憶字形（1）說說你有什么方法記住這些字，有哪個字需要別人幫忙。（2）書寫這些字時，你想提醒小朋友們什么？2、指導在田字格里寫字（1）觀察生字在田字格中的位置（2）教師范寫六、作業(yè) 回家向長輩介紹升國旗時的情景，要求邊說邊表演。課后小結： 利用教學光盤指導朗讀效果較好。學生在組詞時易出現(xiàn)“們”當“門”用，用生字組詞是難點。教學設計方案 篇4【教學目標】知識與能力：、認識個生字。讀讀記記師

21、傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。、繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。過程與方法：有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：感受對具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。【教學重點】感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法?！窘虒W難點】領悟并學習作者刻畫人物形象的方法?！窘虒W方法】感情朗讀抓重點語句體會拓展閱讀【教學過程】：一、導入新課：同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的

22、危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）他，有著一顆善良、堅定、執(zhí)著，金子般的新，為了實現(xiàn)給非洲的孩子一口井這一夢想不懈努力?。ㄈ鸲鳎┙裉煳覀冊賮碚J識一位普普通通的手藝人刷子李。二、解題，明確學習要求讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)?？梢月牭竭@樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學習重點在那兒呢？指導閱讀自讀

23、提示，勾畫要點，補充自學要求：刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？找出精彩語句，體會表達效果。、根據(jù)自學要求閱讀課文，對第一題勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導。、交流自學心得：刷子李的技藝高超，也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：他要是給您刷好一間屋子干完活，身上絕沒有一個白點。只要身上有白點，白刷不要錢。干活前，穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁?？伤⒆永钜慌e刷子白得清爽。啪啪聲里雪白的屏障。每一面墻刷完沒發(fā)現(xiàn)。那么，作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的？請小組同學合作討論，把你們組總結出來的寫作亮點歸結出來，看

24、哪個小組發(fā)現(xiàn)的最多。引導歸納要點，學習寫作方法：一波三折的敘事，引人入勝起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。注重細節(jié)描寫，塑造人物個性文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使刷子李這個人物活了，神了。采用對比手法，烘托人物形象曹小三對師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進行對比，充分表達了作者

25、對刷子李這個具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。三、積累精彩語句，體會表達效果、談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。學生再次閱讀，準備推薦。、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。、摘抄精彩語句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，

26、極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。記憶的第一階段：作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個場景作者是怎樣表述的？（學生聽讀每一句話）記憶的第三階段：把每句話連起來，力求準確，完成記憶。四、課外延伸泥人張、快手劉任讀一篇。簡單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如神鞭三寸金蓮俗

27、世奇人等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義同學們，這篇文章選自馮驥才的小說俗世奇人，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！教學設計方案 篇5一、 教材分析這是一篇習作訓練，教材前面一段話先介紹

28、什么是見聞及見聞的場所;接著講這次作文的要求，從許多所見所聞中選一件寫一話;最后提出這次作文的兩點具體要求，一要按事情的發(fā)展順序?qū)?，二要寫清楚見聞的主要?nèi)容。這是一次指導學生寫見聞，因此，首先要指導學生讀懂教材，了解什么是見聞，哪些是新鮮事，引導學生通過回憶，選好作文的材料;其次，要結合三級作文訓練要求，把重點放在指導學生連句成的方法上，按事情發(fā)展的順序來組織材料;再次，在教學呆結合教學內(nèi)容有機地向?qū)W生進行熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國等思想教育，進行在日常生活中留心觀察周圍事物的良好學習習慣教育。二、 教學目標1、 懂得什么叫“見聞”，哪些是新鮮事。2、 指導學生初步學會留心觀察周圍事物的習慣。3、 初

29、步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。4、 結合習作訓練，有機地向?qū)W生進行熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，贊揚社會主義新人、新事、新風尚，謳歌改革開放所帶來的巨大成就等思想教育。三、 課時安排 共2課時。第一課時教學過程(1) 指導審題。 揭題，了什么叫“見聞”。(什么叫“見聞”?“見”就是看到的，“聞”就是聽到的;“見聞”也就是看到的或者聽到的事情。 讀文，明確哪些是“新事”。A 讀課文第一句，思考：課文向我們提示了“見聞”的哪些場所?指導：“見聞”一般指自己家庭以外所看到、聽到的新鮮事。B 出示判斷：下列材料，哪些屬于新鮮事?哪些不屬于新鮮事?為什么?a) 老師帶我們參觀開發(fā)區(qū)，我們見到了開發(fā)區(qū)日新月異的

30、變化。b) 村民集資新修了一座廟，許多老太太來燒香菩薩，不海豹小朋友圍著看熱鬧。c) 星期天，我跟隨爸爸媽媽逛義烏小商品市場，市場很大，小商口琳瑯滿目，習東西的人大包小包提了很多，人人都喜氣洋洋。d) 上學路上，我看到一個小偷被人抓住了，送到派出所去。e) 學校組織了援建“浙藏希望小學”捐款儀式，同學們把自己的零花錢都捐了出來。f) 班上有名的“小調(diào)皮”今天美術課被美術老師批評了，老師還扣了我們班里的紀律分，同學們都指責“小調(diào)皮”損害了班級榮譽。g) 住在鄉(xiāng)下的家新裝了電話機，還打算買一只BP機。教學設計方案 篇6一、教材簡析：1.整體課文分析趕海是蘇教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我

31、們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。2.教學目標（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）借助具體語言，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。3.教學重點及難點：借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞，動詞。二、設計思路及理念：趕海一文雖然文字輕松、語言活潑，但離學生生活實際較遠，如何激發(fā)他們的學習興趣，引導他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時，我緊扣“趣”字，設計問題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學習的主動權交給學生，營造出一個輕松愉快的學習氛圍。另外，通過欣賞歌曲大海啊，故鄉(xiāng)、圖片展示形態(tài)各異、五

32、彩繽紛的海星、海螺，拉近學生與大海的距離，讓學生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實施過程中，我引導學生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵下的學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了師生互動、課堂靈動。三、教學過程：（一）、創(chuàng)設情景，導入新課(板書:追浪花)1.課前播放.閉眼邊欣賞邊想象畫面.2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學生發(fā)揮想象)3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀)設計理念情境導入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學生對大海的向往，自然地引入課題“趕?！?，這樣做

33、既豐富了學生思維，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。二、初讀課文找“趣”過渡:潮退了，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段（總結,相機板書：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦）2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標點符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。三、品讀課文，體驗“趣”(一)、抓海星1.引導學生讀好“摸呀摸呀”。以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?這樣摸會把小海星嚇跑的.2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)3.指導感情讀出喜愛之情。鼓勵性的評價: 你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒4.讓我們

34、學學他，邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀小結:這短短的一句話，我們從一個動作”摸呀摸呀”、一個語氣詞“嘿”、甚至一個不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢？(二)、捉螃蟹1.指名讀覺得有趣的句子.質(zhì)疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么? -捉螃蟹2.同學們,螃蟹好捉嗎?從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付? -東逃西竄3.學生在理解的基礎上表演東逃西竄.4.為什么要東逃西竄呢? -不愿意乖乖地被人捉住。順勢理解“不甘束手就擒”的意思教學設計方案 篇7教材分析這是一次記敘觀察實驗的習作，要求把實驗的經(jīng)過和自己

35、的感受具體寫下來，是繼第三單元習作訓練把作文改寫具體和第四單元習作訓練紙團疑云的確定中心、合理想象訓練之后安排的。這次習作，教師要引導學生運用學過的寫作知識提高寫作能力。1學會觀察。要仔細觀察實驗，聽清實驗前教師的介紹，看清實驗的全過程和實驗時同學們的神情、動作，還要體會自己看實驗時的心情變化。2。列好作文提綱。可以把實驗的過程分成四步：提問題做實驗出奇跡明原因，按順序?qū)憽?作文時要注意用詞造句。不僅要把自己在實驗時詫異、緊張、驚奇、興奮等神情寫具體，還要寫好實驗前后老師、同學的動作、語言和神情。4要把一堂實驗課寫清楚，寫具體并不容易。習作時先要交代做實驗要用哪些東西，老師是怎樣提示的；接著寫

36、老師是怎么做的；再寫做完實驗后老師又是怎樣提出一個又一個疑點，大家又是怎樣爭著回答的；最后寫這堂實驗課使自己懂得了什么道理。訓練目標1初步學會仔細觀察事物的變化。2能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。3激發(fā)愛科學用科學的興趣。重點：把實驗的經(jīng)過和自己酌感受具體地寫下來。難點：仔細觀察事物的變化，寫出我觀察實驗的詫異、緊張、驚奇、興奮的心情，寫出老師和同學的語言、動作、神態(tài)。教學時間 2課時課前淮備做實驗用的物品：一塊手帕、酒精、盤子、火柴、一只大碗。第一課時課時目標1教師做演示實驗，學生觀察，激發(fā)興趣。2.討論寫作思路。3.列作文提綱。教學過程一、揭示課

37、題，激發(fā)興趣。1教師取出一塊事先準備好的布手帕，問學生：這是什么?2導語 ：老師今天已經(jīng)把這塊手拍在保險公司保了險，就是手帕上倒上酒精用火燒也燒不壞，因為保過險了。你相信嗎?燒不壞的手帕(教師揭示課題)耳聽為虛，眼見為實，我們一起來做個小實驗。(大家拭目以待)二、教師演示實驗，學生仔細觀察。1教師提出觀察實驗的要求。出示下列三個問題：教師做實驗時動作怎樣?(先再后)教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問?整個實驗時，同學們的言行、神態(tài)及你自己的心倩變化是怎樣的?2教師做實驗，學生觀察。先出示實驗步驟：手帕放在盤子里，倒酒精，浸濕手帕；點燃盤于里的帶酒精的手拍；酒精未燃盡之前，用大碗扣住盤子滅火；檢

38、查手拍有沒有燒壞。再按照實驗步驟，教師演示實驗：教師把一塊手帕讓學生看過(檢查是不是布手帕)以后，放進一只盤子里，打開酒精瓶的蓋子，把酒精(70%的濃度)倒入盤子，以沒濕手拍為宜。然后，請學生注意教師要點火了。教師擦著了火柴，做敢點又不敢點的樣子，停十秒鐘，絡于把盤于里的酒精點燃了，盤子里就升起熊熊的火焰，此時學生的心情緊張。幾分鐘后在酒精未燒完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盤子里，撲滅火焰。此時，教師問學生：現(xiàn)在手帕燒壞了沒有?學生作出種種猜測性的回答。教師揭開扣著的碗，取出布手帕讓大家看，布手帕竟然安然無恙，學生都感到十分驚奇和興奮。3學生思考并分組討論實驗前提出的問題。(學生討論，教

39、師巡回指導)4反饋、評價。小組代表針對三個問題發(fā)表自己意見。引導針對一個問題作適當?shù)拿鑼?。師生共同評議。5說明手帕為什么沒有被燒壞的原因。教師引導學生聯(lián)系自然常識課已經(jīng)學過的知識，解釋手帕浸透了酒精，燃燒時手帕沒有被燒壞的現(xiàn)象。教師根據(jù)學生解釋，補充說明，使原因更明確。原因：酒精燃燒時上面火焰的溫度高，下面的溫度低。再說教師用的是70的濃度的酒精。酒精易揮發(fā)，助燃燒，而留下30的水分浸在布手帕里，只要這30的水不燒于，手帕是不會燒壞的。教師再說明白：這塊手帕在保險公司保了險是一句趣話，其實酒精里那30的水分保了險。于是，學生恍然大悟：原來這是個手帕燒不壞的有趣實驗，是科學知識發(fā)揮了神奇作用。三

40、、列作文提綱：1學習課文習作提示的第二部分，明確提綱的內(nèi)容和順序；(按提問題做實驗出奇跡明原因四步來寫)2學生列作文提綱。3指名交流，全班評議。4學生修改提綱，完善提綱。為下節(jié)課習作做準備。第二課時課時目標1學生作文，教師巡回指導。2.部分學生讀自己的作文，然后進行評議，評議后修改作文。教學過程1.教師出示上節(jié)課學生列得比較好的提綱，讓學生討論：這個提綱好在什么地方，寫作時重點寫什么?(1)出示提綱：(投影片出示)燒不壞的手帕第一段：提問題。教師在實驗前提了什么問題?第二段：做實驗。教師實驗準備。教師演示實驗(教師的動作、實驗的變化)學生觀察實驗(學生的言行、神態(tài)及心情變化)第三段：出現(xiàn)奇跡。

41、實驗結果出現(xiàn)什么奇跡，師生的反應怎樣?第四段：明原因。師生共同說明原因。(2)學生討論。(3)反饋學生討論情況，師生共評，學生進一步修改提綱。2學習習作提示的第三部分，明確寫作要求。(不光寫實驗時的驚奇、詫異、緊張、興奮的心情，還要寫實驗前后老師、同學的動作、語言神情)3放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。4.組織交流。(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。(2)引導學生分別就實驗的經(jīng)過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。(3)學生各自修改同桌互提修改意見自己再次修改。5.學生謄抄習作。教學設計方案 篇8教學目標1初步學會用回答問題再把答案連

42、起來的方法，概括課文的主要內(nèi)容。2學會本課的8個生字；理解10個詞語意思。3初步學會縮寫句子；能用“因為”、“雖然還是”、“簡直”、“沒有沒有也沒有”造句。4能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。教學時間 3課時第一課時教學要點初讀課文，了解大意，自學生字新詞，理解第，一段課文內(nèi)容教學過程一、簡介作者，導入新課。有誰知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫過168篇童話，被譽為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。今天，我們來學習他寫的童話

43、故事賣火柴的小女孩(板書課題)。賣火柴的小女孩是安徒生的代表作之，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！卑餐缴蛻阎@種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。二、預習課文，檢查自學效果。1初讀課文，自學生字新詞。讀準宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意

44、思。想一想，課文講了一個什么故事。按“賣火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。2檢查自學情況。認讀生字。正音重點，給多音字組詞：zhèng(掙錢) huá(劃火柴) j(幾乎) zh(只有) zhe(拿著)掙 劃 幾 只 著zhng(掙扎) huà(計劃) j(幾個) zh(一只) zháo (擦著了)字形難點：不要少點：蜷叉不要多點：旺焰捏詞義重點：辨析“精致、細致”的意思。教師講解：圣誕樹、圣誕節(jié)。讓學生說說自己用什么方法學懂了哪些詞語的意思。聽課文錄音，投影填空題：課文記敘了一個賣火柴的小女孩( )的悲慘故事，這個故事是按( )順序?qū)懙?，全文可? )。段。第一段寫( )，第，二段寫( )：它三段寫( )。質(zhì)疑問難。三、講讀課文第一段。1默讀思考討論：這一段主要寫的是什么?下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說明了什么？2劃出有關說明小女孩悲慘生活的語句。3重點理解的句子。投影字幕：“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，一向是她媽媽穿的。”a前句是什么意思?后句中的破折號表示什么?b. 從這兩句話中，說明了什么? (小女孩家里非常貧窮，她自己沒有鞋，寒冬