（參考）“口算乘法”的教學(xué)設(shè)計

1、“口算乘法”的教學(xué)設(shè)計黑龍江省七臺河市勃利縣搶墾鄉(xiāng)明德小學(xué) 薛桂霞 一、設(shè)計思想 口算乘法是"多位數(shù)乘一位數(shù)"這一單元的第一部分,也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手,引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解乘法計算的意義和作用,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。 計算是幫助人們解決問題的工具,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,鼓勵學(xué)生采用不同的方法計算,培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問題能力。 二、教材分析 1、"課程標(biāo)準(zhǔn)"對這部分內(nèi)容的要求: 讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)計算,培養(yǎng)學(xué)生

2、對數(shù)學(xué)的興趣;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)探究的樂趣;注重學(xué)生對計算過程和方法的理解。 2、口算乘法的組成部分: 口算乘法分位兩塊內(nèi)容:教材第68頁的兒童游樂園的情境圖,從實(shí)際生活情境引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。由小精靈向?qū)W生提問:"你能提出用乘法計算的問題嗎?"使學(xué)生體會到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自現(xiàn)實(shí)生活。 第69頁例1分為兩個小題,第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2×9擴(kuò)展到 計算2×10,第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。 3、口算乘法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 三、學(xué)情分析 計算本身

3、是枯燥乏味的,機(jī)械地教學(xué)更使學(xué)生厭煩,這是學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的一個重要原因。因此,教師要注重適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),是他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。本課學(xué)習(xí)是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教師除了要幫助學(xué)生鞏固表內(nèi)乘法的知識,還要注意溝通本課新知與表內(nèi)乘法的了解,引導(dǎo)學(xué)生把整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來計算。教學(xué)時,讓學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù),這樣學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律,加深對乘法意義的理解。 四、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能方面:能正確口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)

4、 數(shù)學(xué)思考方面:能借助已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動有效的探索新的口算。 解決問題方面:在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題,提高解決問題的能力。 情感與態(tài)度方面:對計算以及相關(guān)實(shí)際問題是否感興趣,是否樂于與同學(xué)相互合作并積極進(jìn)行交流。 五、重點(diǎn)難點(diǎn) 本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都是掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。 六、 教學(xué)策略與手段 利用教材所提供的教學(xué)資源,學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容提出教學(xué)問題,讓學(xué)生親自參與,主動探索,以合作的方式總結(jié)出口算,整十、整百數(shù)乘法的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷知識主生和形成的過程。 七、課前準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備:背誦表內(nèi)乘法表。 教師準(zhǔn)備:教材第68頁的主題圖、第69頁例1的兩幅

5、插圖。 八、教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知,孕伏鋪墊 教師引導(dǎo),學(xué)生回憶所學(xué)知識。 組織學(xué)生聽算練習(xí)。 64 93 53 97 85 75 48 68 (教師報題,學(xué)生在自己的練習(xí)本上直接寫答案,再集體訂正。) 組織學(xué)生口答練習(xí)。 6個十是多少?10個十是多少?150是幾個十? 8個百是多少?10個百是多少?1200是幾個百? 【設(shè)計意圖:通過舊知的復(fù)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好必要的鋪墊?！?二、合作學(xué)習(xí),探討算法 1. 教學(xué)主題圖。 同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲鐾?高興嗎? 出示第68頁主題圖。 誰能說說你從圖中都看到了什么?(指名匯報) 學(xué)生匯報觀察到的信息:圖上有很多游樂設(shè)施,有游樂項目價目表.

6、你都玩過什么游戲? 你能提出用乘法計算的問題嗎?想好后在小組內(nèi)交流,并說說怎樣列式解決你提出的問題。 (小組合作交流,再指名匯報) 哪些算式是你會計算的?把你會計算的算出來。 學(xué)生計算出會算的算式結(jié)果。觀察不會計算的算式。 今天我們就來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法。 學(xué)生讀課題,了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。 【設(shè)計意圖:提出問題比解決問題更有意義,更有價值。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性,激發(fā)其探索的欲望?！?2.教學(xué)例1。 出示例1中的圖及題。 從圖和題中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息? (坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元,9人要多少錢?10人要多少錢?) 你能列式解答這兩個問題嗎?你是怎樣計算出結(jié)果的,把你的算法在小組

7、內(nèi)說一說。 (指名匯報) 學(xué)生列式算式,并在小組內(nèi)交流算法。 全班交流,說說你的算法。 甲:2×9=18 想9個2的和是18。 2×10=20 想9個2再加1個2就是10個2,18加2等于20。 乙:10個2相加是20。 丙:也可以把2×10看成2個10,2個10相加等于20。 指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十第1題第一行。 巡視、指導(dǎo)。 指名匯報,說說你是怎樣想的。 出示例1中的圖及題。 坐碰碰車每人3元,20人要多少錢? 指導(dǎo)學(xué)生理解題意。 誰能列式解答這道題? 你是怎樣想的?想好后在小組內(nèi)交流。 引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法計算。指名匯報算法。 指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十五第1題第二行。

8、巡視指導(dǎo)。 指名匯報,說說你是怎樣想的。 【設(shè)計意圖:給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會,使學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)別人的方法與想法,表達(dá)自己對問題的看法,養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣?！?3.小結(jié) 誰能說說怎樣計算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)? 誰能說說整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)怎樣計算? 引導(dǎo)學(xué)生歸納算法。 【設(shè)計意圖:探討發(fā)現(xiàn)知識之間的規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?三、學(xué)習(xí)效果測評 1.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十五第1題三行。 巡視、指導(dǎo)。 指名匯報,說說你是怎樣想出來。 2. 指導(dǎo)學(xué)生完成第69頁"做一做"。 207= 2007= 20007= 巡視、指導(dǎo)。 集體訂正。 說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 3、下面

9、我們再回到游樂場去邊玩邊算吧: (1)乘激流勇進(jìn)每人6元,10人要多少錢?20人呢? (2)乘登月火箭每人8元,30人要多少錢? (3)坐過山車要10元,10人要多少錢? 可以讓學(xué)生1人提問,其他人回答。 4.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十五第2、3題。 指導(dǎo)學(xué)生理解題意。 怎樣列式解答?做完后和同桌交流解答方法。 批名匯報。 【設(shè)計意圖:重視思維訓(xùn)練和思考方法的有機(jī)滲透。通過練習(xí),充分發(fā)展學(xué)生的潛能?！?九、板書設(shè)計 整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算 例1 2×9=18 做一做 20×7= 210=20 2007= 20007= 十、作業(yè)設(shè)計 1、 做對一題給自己獎勵一顆,看誰得的最多。 305

10、= 5010= 2303 4008= 1305= 3900= 2403= 20003=2、完成數(shù)學(xué)課堂作業(yè)第30頁。教學(xué)反思 口算乘法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在數(shù)學(xué)中必不可少的一個內(nèi)容，計算能幫助人們解決問題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何讓枯燥的內(nèi)容讓它更生動化、賦于它活力呢？在教學(xué)中具體做法如下: 1、讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。計算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的一個重要原因。因此適當(dāng)?shù)?/p>

11、創(chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境，挖掘身邊的生活字元，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，這是我們教學(xué)時必須高度注意的一個問題。因此，教學(xué)中我首先借助教材的主題圖，為學(xué)生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后的練習(xí)設(shè)計“我會填”、“誰大誰小”、“數(shù)學(xué)小博士”，以貼近學(xué)生生活的，喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，使數(shù)學(xué)材料充滿了真實(shí)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 2、學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上經(jīng)歷探究口算方法的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生獲取知識的過程，教學(xué)中我重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移、類推這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探索學(xué)習(xí)，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問題，通過獨(dú)立思考與小組交流解決問題。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題，在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。再如試一試我能行這組題，通過讓學(xué)生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律，算理不能教師強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)歷口算方法的探究過程，提高學(xué)生對口算方法的理解。 3、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。通過讓學(xué)生計算5×6、5×60、5×600、5×60