淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力渠縣涌興中學(xué)余夢 形象思維能力是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力之一,形象思維能力的增強,不僅有助于提高化學(xué)學(xué)習(xí),還會帶動其他能力的發(fā)展提高。中學(xué)化學(xué)有豐富的形象思維素材,在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)形象思形象思維的特征是用形象材料來思維，而形象材料的最主要特征是直觀性和具體性。在 中學(xué)化學(xué)中有著豐富的形象思維素材，如果我們很好的利用這一點，就可能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解能力。使教與學(xué)相一致，使學(xué)生思維與教師思維相一致。一、我們發(fā)展學(xué)生的形象思維對于學(xué)習(xí)化學(xué)具有很重要的意義：1、是有利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。形象思維可以直接利用感官接受具體形象信息，然后在頭腦中形成表象，使抽象

2、的語言變成具體的，直觀的，且有些趣味性的概念，讓學(xué)生去聯(lián)想，探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如：物質(zhì)結(jié)構(gòu)中講述電子在核外運動遵循統(tǒng)計規(guī)律時?？梢酝ㄟ^啟發(fā)和討論的形式獲得以下共識：蜜蜂在某一朵花采蜜時，沒有確定的飛翔路徑，似乎沒有規(guī)律。但長時間多次仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)：蜜蜂在這朵花的近處遠處都可能出現(xiàn)，但蜜蜂總會在離花近的地方出現(xiàn)機會多?？梢哉f這就是蜜蜂在對一朵花采蜜時的運動規(guī)律。然后引出電子運動的統(tǒng)計規(guī)律。學(xué)生就好象在不知不覺中掌握了統(tǒng)計規(guī)律,由好奇,成功到對這門學(xué)科的興趣。 2、是有助于學(xué)生其他思維能力的培養(yǎng)和提高。通過形象思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的聯(lián)想能力、類比能力、抽象思維能力和辨證思

3、維能力等都會有相應(yīng)的共同發(fā)展提高。在傳授知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)形象思維能力的過程中，必然會應(yīng)用和帶動其他思維能力的發(fā)展，多種思維能力間是相輔相成的，比如我們在培養(yǎng)形象思維能力的同時，就會用到類比，創(chuàng)新、抽象和辨證等多種能力，從而得到多方面能力的提高。二、在化學(xué)教學(xué)中形象思維能力的培養(yǎng)的途徑可有以下幾個主要方面：1、通過課堂質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思維 在化學(xué)教學(xué)中，教師要通過提出質(zhì)疑性問題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對知識的理解。設(shè)置質(zhì)疑時要抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由

4、簡單到復(fù)雜，叩開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新穎，造成連續(xù)的思索，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，引起學(xué)生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動每個學(xué)生的思維積極性，這樣可收到預(yù)想不到的效果。例如：在學(xué)習(xí)人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際：人們?yōu)槭裁丛谙奶煲獣癖蛔?？醫(yī)生打針時為什么要先用棉球擦一擦？洗衣粉能洗頭發(fā)和羊毛衫嗎？喝了牛奶還能喝酸性飲料嗎？學(xué)生情緒高昂，腦子里充滿疑惑，從而激起學(xué)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，驅(qū)使學(xué)生自覺積極地思考并尋找原因。實踐證明課堂中想方質(zhì)疑，有利于學(xué)生思維啟動，把學(xué)生思維的熱情激發(fā)出來。2、通過化學(xué)實驗，誘發(fā)學(xué)生思維 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。列寧說過“從生動的直觀

5、到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀存在的辨證的途徑”?；瘜W(xué)實驗的過程就是激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生思維的過程。如：在講金屬與某些鹽溶液反應(yīng)時，讓學(xué)生通過實驗觀察、思考，回答下列問題：1）分別把鐵、銀放入硫酸銅溶液中，可觀察到什么現(xiàn)象？2）把鈉放入硫酸銅溶液中，又能觀察到什么現(xiàn)象？為什么？3）把銅放入氯化銀中有何現(xiàn)象？4）把鐵絲放入硫酸銅晶體中，能觀察法到什么現(xiàn)象？ 經(jīng)過學(xué)生分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論：根據(jù)金屬活動性順序，排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來，金屬不受氫前氫后限制；活潑金屬（K、Ca、Na）與鹽溶液不發(fā)生置換反應(yīng)。通過以上實驗學(xué)生對金屬與鹽溶液

6、的反應(yīng)理解更全面、更深刻。可見，通過實驗觀察獲得感性材料，誘發(fā)學(xué)生積極思考，實現(xiàn)認識上的飛躍，達到理性認識的目的。 發(fā)散思維就是沿著不同的方向，從不同的角度全方位、多層次、多角度地認識、思考和分析并解決問題的思維方法。其中“一題多解”則是培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的有效方法之一。因此，教師在講解例題或習(xí)題時，要引導(dǎo)學(xué)生多思善想，一道題能用多種方法解的，最好用多種方法解，講題時要做到“講一題，明一線”、“做一題，知一面”。課堂中應(yīng)多給學(xué)生思考和探索的機會。如：在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時，設(shè)計了這樣的一道題：請設(shè)計方案鑒別濃硫酸和稀硫酸。經(jīng)過思考學(xué)生想出的辦法有：1）用手掂量兩份體積相同的硫酸樣品來確定；2）用兩支

7、溫度計分別蘸取兩種硫酸樣品后置于空氣中。觀察溫度計的讀數(shù)變化；3）用兩塊銅片分別插入兩種硫酸樣品；4）用兩塊鐵片分別插入兩種硫酸樣品中；5）用玻璃棒分別蘸取兩種硫酸樣品于白紙上觀察；6）在兩支試管中加入等量水后再滴入兩種硫酸樣品。7）在兩支試管中分別加入白糖后再滴入兩種硫酸樣品。通過學(xué)生自己分析推敲，設(shè)計了不同的解題方法。既調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，又開闊了解題思路，培養(yǎng)了發(fā)散思維。 3、通過課堂練習(xí)，強化學(xué)生思維 學(xué)生學(xué)習(xí)了思維方法，要靈活運用思維方法，須經(jīng)過在練習(xí)中多次運用，學(xué)生的思維能力才能逐步提高。在課堂教學(xué)中，教師要從教學(xué)實際出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生有計劃、有步驟、分層次、循序漸進地進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，在練習(xí)中及時反饋、指導(dǎo)，學(xué)生間共同討論、補充，并隨時讓有獨到見解學(xué)生的思維過程得以展示，學(xué)生間共同比較，找到不足，達到訓(xùn)練和強化學(xué)生思維的目的。 總之：形象思維是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展過程中所