摩擦力的秘密

1、摩擦力的秘密教學(xué)目標(biāo)：1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。2、知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象；了解摩擦力的大小既與壓力(物體的重量)大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；知道一些增大或減小摩擦力的方法。3、對(duì)探究日常生活中的摩擦現(xiàn)象感興趣；意識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來(lái)好處，也存在著負(fù)面影響。教學(xué)重點(diǎn)：什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么有關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣增大或減小摩擦力。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師演示用：一塊木板，火柴盒、石頭、木塊、橡皮、放大鏡、砂紙、線繩、VCD光盤、橡皮泥、水槽。2、小組：

2、每組記錄紙1張教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：感知神奇的摩擦力（達(dá)成目標(biāo)1）1、 老師借學(xué)生兩本科學(xué)書，相互一頁(yè)一頁(yè)交叉2、你們能把這兩本科學(xué)書分開(kāi)嗎？3、請(qǐng)學(xué)生上來(lái)試試4、為什么會(huì)拉不開(kāi)呢？是什么力量在起作用呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)道理引出課題（摩擦力）5、請(qǐng)同學(xué)們找一找生活中哪兒有摩擦力？學(xué)生舉例6、你能利用身邊的物體制造一點(diǎn)摩擦力嗎？學(xué)生嘗試（用手、書本、筆盒、腳、身體：用手擦桌子、臉等）7、在制造摩擦力的觀察中，你說(shuō)說(shuō)摩擦力是一種什么樣的力？學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)(主要講摩擦力發(fā)生的條件：靜止的物體沒(méi)有摩擦力，當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)或?qū)⒁\(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生摩擦力，一個(gè)物體不能產(chǎn)生摩擦力，兩個(gè)物體且相互接觸才能產(chǎn)生摩擦力，能產(chǎn)生熱等)9

3、、今天我們就來(lái)研究摩擦力的秘密板書.二、摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)（達(dá)成目標(biāo)2）1、教師演示：一塊木板一端放上火柴盒、石頭、木塊、橡皮（試驗(yàn)后再定）2、猜一猜：把木板一端抬高，那塊物體先滑下來(lái)？學(xué)生猜測(cè)3、教師演示抬高一端，不掉下來(lái)時(shí)，問(wèn)：這時(shí)物體之間有摩擦力嗎？（有）繼續(xù)抬高，觀察哪樣先滑下來(lái)。4、為什么它們滑下來(lái)有快慢說(shuō)明什么？學(xué)生說(shuō)出理由（物體和木板之間的摩擦力有大?。┠銈冋J(rèn)為物體之間的摩擦力大小和哪些因素有關(guān)？學(xué)生提出看法：（如：物體接觸面的大小、接觸面的光滑、物體的輕重、運(yùn)動(dòng)速度速度、用力的大小、物體的材料等）5、誰(shuí)能證明你的看法是正確的呢？（學(xué)生提出建議：實(shí)驗(yàn)）三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（達(dá)成目

4、標(biāo)1、2，滲透目標(biāo)3）1、同學(xué)們提出了這么多的假設(shè)，每組選擇一個(gè)假設(shè)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證是否成立。2、假如要研究：摩擦力的大小和物體摩擦表面的關(guān)系，你們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)該怎么做？3、學(xué)生發(fā)言提出意見(jiàn)（先提出假設(shè)：物體摩擦面越光滑，摩擦力越小物體摩擦面越粗糙，摩擦力越大。再做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，加以驗(yàn)證）我們研究的問(wèn)題是：物體之間的摩擦力和 有關(guān)。我們的假設(shè)：當(dāng) ，摩擦力越大；當(dāng) ，摩擦力越小。我們的實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)條件第一次第二次第三次平均值結(jié)論不變的條件改變的條件             &#

5、160;   4、各小組討論：確定研究問(wèn)題，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（附：小組記錄表） （學(xué)生小組活動(dòng)情況預(yù)設(shè)：針對(duì)學(xué)生提出的各種假設(shè)，做必要的歸類合并）5、小組交流實(shí)驗(yàn)方案（抽一組交流）6、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回7、實(shí)驗(yàn)完成，分類交流數(shù)據(jù)（教師在課件上記錄學(xué)生數(shù)據(jù)，聽(tīng)取學(xué)生結(jié)論）附課件記錄表：（不完善，也可實(shí)物展示學(xué)生的記錄表）四、研究如何減小固體間的摩擦力（達(dá)成目標(biāo)2，滲透目標(biāo)3） 1、出示古埃及金字塔，平均每塊巨石2.5噸，最重160噸，依靠人力他們?cè)趺窗釀?dòng)這些巨石的，猜一猜，他們是怎么搬巨石的？2、你們的猜測(cè)是不是正確呢？你們能利用老師提供的小木塊、圓桿鉛筆、測(cè)

6、力計(jì)這些材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的猜想嗎？3、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證假設(shè)。4、講述滑動(dòng)摩擦變滾動(dòng)摩擦，人類從這里得到啟示，發(fā)明了什么？（輪子）。五、研究如何減小空氣的阻力及水的阻力（達(dá)成目標(biāo)2，滲透目標(biāo)3）1、提問(wèn)：當(dāng)我們坐在摩托車上前進(jìn)的時(shí)候，空氣對(duì)我們會(huì)不會(huì)產(chǎn)生摩擦力呢？（講述：這種摩擦力叫阻力）2、除了在空氣中，我們?cè)谀睦镞\(yùn)動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生阻力呢？（水里）3、出示四塊不同形狀的橡皮泥，問(wèn)：你們認(rèn)為水對(duì)什么形狀的橡皮泥的阻力最小呢？4、學(xué)生討論5、師生共同完成驗(yàn)證，用等重量不同形狀的四塊橡皮泥同時(shí)放入水中，比較下沉的速度。6、講述：液體對(duì)流線型的物體的阻力是最小的。大家學(xué)習(xí)了人類的老師一課，知道海中

7、的游泳健將是誰(shuí)?。浚L）這是生物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。7、生活中有沒(méi)有不在水中運(yùn)動(dòng)的物體也采用了流線型的外形設(shè)計(jì)呢？（車、飛機(jī)、導(dǎo)彈、火箭、子彈頭等） 實(shí)用且美觀。六、拓展延伸，發(fā)展興趣（滲透目標(biāo)3）1、同學(xué)們，生活中有時(shí)摩擦力會(huì)給我們帶來(lái)好處，需要增大摩擦力，有時(shí)摩擦力會(huì)給我們帶來(lái)壞處，需要減小摩擦力，下圖中哪些地方是為了增大摩擦力？人們是怎么增大摩擦力的？哪些地方是為了減小摩擦力，人們又是怎樣減小摩擦力的？2、小結(jié)：摩擦是生活中非常重要的一種現(xiàn)象，我們只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好摩擦力，才會(huì)使我們的生活變得更美好。七、播放VCD光盤 摩擦力的秘密作業(yè)：1、完成“活動(dòng)記錄”。2、以“假如沒(méi)有摩擦力”為題，寫一

8、篇想象作文。板書：摩擦力的秘密滑動(dòng)摩擦 滾動(dòng)摩擦教后反思：做科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)動(dòng)手要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實(shí)、概念等好得多。因?yàn)閷W(xué)會(huì)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)本身重要得多，探究過(guò)程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)事實(shí)重要得多?？茖W(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究的態(tài)度、技能，并從中獲取科學(xué)知識(shí)。因此，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題是探究的起點(diǎn)，提出什么樣的問(wèn)題與怎樣提出問(wèn)題，就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵。只有既適合于學(xué)生知識(shí)水平及生活實(shí)際，又具有一定的實(shí)際意義及生活情趣的問(wèn)題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動(dòng)。學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生，平時(shí)并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動(dòng)用手相互摩擦及擦拭桌

9、面來(lái)感覺(jué)較費(fèi)力，從而知道阻礙手向前運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實(shí)存在，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的日常行為中，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。到這時(shí)出示摩擦力的科學(xué)概念，他們不會(huì)再覺(jué)得生疏和突兀。在這里，我試圖通過(guò)這些步驟，為學(xué)生營(yíng)造出一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè)，勇于探究。我盡力做一個(gè)與學(xué)生平等交流，幫助、指導(dǎo)他們解決問(wèn)題的朋友、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究。在自行探究的過(guò)程中，學(xué)生雖然需要自主權(quán)，但還是離不開(kāi)教師的幫助。這樣的幫助

10、我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該包括從預(yù)測(cè)到實(shí)驗(yàn)整個(gè)探究的全過(guò)程，老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。預(yù)測(cè)是科學(xué)探究的起始階段，學(xué)生的預(yù)測(cè)往往是比較初淺的、寬泛的。我在教學(xué)中有意識(shí)地在預(yù)測(cè)上做了些指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時(shí)，我指導(dǎo)他們?cè)俅竽懙丶僭O(shè)與哪種因素關(guān)系更大些，通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)測(cè)更加深入，并能真正為他們的探究服務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是探究的瓶頸，離不開(kāi)老師的幫助，因此教師要在實(shí)驗(yàn)材料上作好充分的準(zhǔn)備。如果實(shí)驗(yàn)器材多且繁雜，會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于實(shí)驗(yàn)的興趣，因此，這節(jié)課中我盡心設(shè)計(jì)、挑選了實(shí)驗(yàn)器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用，既可以用來(lái)做測(cè)試在不同接觸面上拉動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，又可以通過(guò)改變自身重量來(lái)做改變壓力的大小的實(shí)驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)