《多媒體課件制作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與探索

1、多媒體課件制作課程教學(xué)設(shè)計(jì)與探索描要：挪散研室承擔(dān)著全校5專(zhuān)業(yè)學(xué)鈿多媒體課件制作課度，為加強(qiáng)學(xué)生課件制作技能的培養(yǎng),我們對(duì)課程進(jìn)行改革與垂新設(shè)計(jì)，此外,本課程組教驪經(jīng)常與小學(xué)教財(cái)進(jìn)行交流,將不同學(xué)科教研的課件制作工作分配給學(xué)生,讓非生第據(jù)他們的教字設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件,UJ盛小清,任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在多媒體課件沒(méi)計(jì)與制作課程教學(xué)中的應(yīng)用,廣東技術(shù)研范學(xué)院,2008.6.摘要：多媒體課件制作是高專(zhuān)生必備一門(mén)技能課，主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與手段等各方面進(jìn)行課程建設(shè)闡述，探索出在多媒體課件制作教學(xué)中新思想與新方法。關(guān)鍵詞：多媒體課件制作；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

2、中圖分類(lèi)號(hào)：TP3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16717597(2011)0110117-01多媒體課件制作師范專(zhuān)業(yè)核心技能課程。本門(mén)課程主要是為了提高師范生設(shè)計(jì)與制作教學(xué)課件的能力，培養(yǎng)學(xué)生的師范技能。該課程是最能體現(xiàn)代教育技術(shù)特色，理論與實(shí)踐結(jié)合得最為緊密的課程之一。我們教研室承擔(dān)著全校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的多媒體課件制作課程，為加強(qiáng)學(xué)生課件制作技能的培養(yǎng)，我們對(duì)課程進(jìn)行改革與重新設(shè)計(jì)。1課程設(shè)計(jì)理念本課程結(jié)合多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作的技能。課程設(shè)計(jì)的理念是：采用學(xué)教并重的新型教學(xué)設(shè)計(jì)方法要把傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)和建構(gòu)主義的以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)和起來(lái)，使二

3、者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彭。通過(guò)多媒體技術(shù)與課程的整合來(lái)營(yíng)造一種全新的教學(xué)環(huán)境，包括情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、信息獲取、資源共享、多重交互、協(xié)作交流等多種教與學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革從以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)變?yōu)橹鲗?dǎo)主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使創(chuàng)新人材培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。2教學(xué)內(nèi)容多媒體課件制作教學(xué)內(nèi)容方面不再過(guò)多的介紹理論要出，而是以實(shí)例教學(xué)為主，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容組織上我們始終將教育與技術(shù)相結(jié)合，課程與應(yīng)用相融合，強(qiáng)化應(yīng)用技能，注重信息技術(shù)與課程

4、整合能力的培養(yǎng)。為了在有限的課時(shí)之內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)，我們將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，以實(shí)踐為主，重在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。制定了這四個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目依次是：1）小學(xué)美術(shù)課件樹(shù)的裝飾畫(huà)造型；2）小學(xué)語(yǔ)文課件黃山奇石；3）小學(xué)數(shù)學(xué)課件認(rèn)識(shí)鐘表。并組織學(xué)生通過(guò)教育實(shí)習(xí)來(lái)獲得相關(guān)的任務(wù)，完成第四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這四個(gè)項(xiàng)目從簡(jiǎn)到難，內(nèi)容難度有序遞進(jìn)。第一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)小而精，通過(guò)學(xué)習(xí)情境小學(xué)美術(shù)樹(shù)的裝飾畫(huà)造型課件制作，掌握多媒體課件制作的理論基礎(chǔ)、素材采集與編輯和FLASH軟件制作課件技術(shù)。本課件采用Flash制作課件，是針對(duì)它的動(dòng)畫(huà)特性。通過(guò)完成該情境，使學(xué)生具備以下能力：能制作小學(xué)多媒體課件腳本；

5、能使用基本的多媒體設(shè)備；能利用軟件處理素材；能用flash制作小學(xué)多媒體課件。第二個(gè)項(xiàng)目比一個(gè)項(xiàng)目在內(nèi)容增多,難度上加大、細(xì)節(jié)更深入。該項(xiàng)目制作的是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課黃山奇石。在制作該項(xiàng)目過(guò)程中，最重要的是要讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣更利于學(xué)生對(duì)課文的理解,本項(xiàng)目就是利用Authorware的強(qiáng)大的交互功能，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本課件是基于圖標(biāo)的創(chuàng)作方式，在流程線上用設(shè)計(jì)圖標(biāo)組織程序流程，清晰有序。采用窗口界面和按鈕的顯示方式，創(chuàng)作的邏輯性強(qiáng)，而且便于組織管理。第三個(gè)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)鐘表。新課標(biāo)中新編入許多密切聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際的操作，認(rèn)識(shí)鐘表就是其中之一。我們選用幾何畫(huà)板工具來(lái)完成該項(xiàng)目的制作。幾何

6、畫(huà)板在圖形繪制上比一般的繪圖軟件更為精準(zhǔn)，更符合數(shù)學(xué)的嚴(yán)格要求。到最后一個(gè)項(xiàng)目已是一個(gè)包含多項(xiàng)綜合技術(shù)的大作品，通過(guò)教育實(shí)習(xí)后完成該項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)教育實(shí)習(xí)自行選擇題材，更考驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)際小學(xué)教學(xué)需求的應(yīng)變能力。3教學(xué)過(guò)程由于本課程以實(shí)踐教學(xué)為主，因此在教學(xué)的過(guò)程中，采用了教、學(xué)、做T本的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中主要以制作與職業(yè)需求緊空結(jié)合的小學(xué)教學(xué)課件為主，讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，組織學(xué)生按揚(yáng)驅(qū)動(dòng)模式開(kāi)展任務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)案例演示，提出問(wèn)題，講解案例應(yīng)用背景，給學(xué)生一個(gè)切入點(diǎn)，建立感性認(rèn)識(shí)。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而明確

7、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然后對(duì)案例進(jìn)行分析，找到解決問(wèn)題的方法和操作技能。具體實(shí)施的過(guò)程是將案例分解為若干個(gè)可行的任務(wù)，然后在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，逐步完成案例的制作。學(xué)生在制作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和操作技能。每個(gè)任務(wù)完成后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，并針對(duì)案例的不足之處，進(jìn)行引申和提高。注意在這個(gè)階段，強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生，而不是老師講解。案例源于小學(xué)的實(shí)際教學(xué)，最終要應(yīng)用于小學(xué)的實(shí)際教學(xué)。為了使學(xué)生能學(xué)以致用、舉一反三、觸類(lèi)旁通，每次教學(xué)結(jié)束時(shí)及時(shí)布置相關(guān)的課后實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生在課后進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)過(guò)程中有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1）多媒體素材的獲取及處理、多媒體課件設(shè)計(jì)理論有

8、機(jī)地融合在多媒體課件的開(kāi)發(fā)與制作過(guò)程中。2）采用遞進(jìn)式的教學(xué)過(guò)程，深化學(xué)生的能力培養(yǎng)。將課程任務(wù)分為三部分，第一部分由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成實(shí)例項(xiàng)目作品，以教師演示學(xué)生模仿操作為主；第二部分由學(xué)生完四師課后規(guī)定的題目，以教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操為主；第三部分小學(xué)校提出實(shí)際需求，學(xué)生完成設(shè)計(jì)。通過(guò)這種遞進(jìn)式的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生從一步一步模仿操作到根據(jù)需求自己設(shè)計(jì)，逐步實(shí)現(xiàn)能力的提高。3）分組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)這種分組學(xué)習(xí)形式，不僅能使組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神、提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，共同探討、共同提高，達(dá)到全面掌握具體知識(shí)，深入理解所學(xué)內(nèi)容,

9、并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際課件開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)過(guò)程中。4）通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課件制作能力培養(yǎng)的延伸。在本課程的教學(xué)過(guò)程中，有四周在小學(xué)教育實(shí)習(xí)，讓課程教學(xué)與學(xué)生的教育實(shí)習(xí)緊密聯(lián)系在一起。使學(xué)生能夠結(jié)合自己在小學(xué)教學(xué)過(guò)程制作適合小學(xué)課堂教學(xué)的多媒體課件。此外，本課程組教師經(jīng)常與小學(xué)教師進(jìn)行交流，將不同學(xué)科教師的課件制作工作分配給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件。這一階段的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主開(kāi)發(fā)為主，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑查找資料，借鑒各種現(xiàn)成的資料，作品，促使學(xué)生自覺(jué)利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、圖書(shū)館來(lái)輔助課程的學(xué)習(xí)。4教學(xué)方法與手段在授課過(guò)程中，教師以導(dǎo)師的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供

10、必要的技術(shù)支持，側(cè)重檢查項(xiàng)目完成情況，并適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)多媒體課件開(kāi)發(fā)過(guò)程、方法和技巧。其中對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的引導(dǎo)并不是簡(jiǎn)單地布置彳壬務(wù)，而是通過(guò)教學(xué)輔助系統(tǒng)提供相關(guān)作品的演示，使學(xué)生不會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。教學(xué)方法可總結(jié)為：1）職業(yè)素養(yǎng)全程化。多媒體課件制作這門(mén)課程的主要特色就是把教學(xué)與學(xué)生教育實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，利用學(xué)生在大學(xué)和在小學(xué)兩種氛圍內(nèi)角色的轉(zhuǎn)變，來(lái)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)了多種課堂，兩種角色，學(xué)教相長(zhǎng)”的教學(xué)模式。學(xué)生既是制作者，又是課件的使用者，更能體現(xiàn)出課件的針對(duì)性和教育性。我們?cè)诮虒W(xué)中不但注重把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿在教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中突出職業(yè)技術(shù)崗位的實(shí)用

11、性，同時(shí)又堅(jiān)持綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的延續(xù)性。我們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，學(xué)生在課堂上的許多知識(shí)到實(shí)際工作崗位上時(shí)已經(jīng)落后、過(guò)時(shí)，因此我們?cè)谌探虒W(xué)中注重的是學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的畸。2）教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化。針對(duì)高師學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)。本門(mén)課程承載的理論知識(shí)內(nèi)容融解在各個(gè)不同項(xiàng)目中，在課程結(jié)束時(shí)需要通過(guò)課程整合起來(lái)。這些內(nèi)容主要包括：動(dòng)畫(huà)生成制作原理、網(wǎng)絡(luò)視頻流媒體要出、多媒體技術(shù)理論、課件制作標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)流程等，顯然這些知識(shí)本身是高于軟件的，是多媒體課件制作公共理論知識(shí)。因此我們這門(mén)課程不僅僅是以FLASH、AUTHORWARE.幾何畫(huà)版等工具來(lái)介紹相關(guān)軟件，還把相

12、關(guān)理論知識(shí)作基礎(chǔ)，可以遷移到其它軟件的使用上。3）交互手段多樣化。為培養(yǎng)學(xué)生具備今后職業(yè)變化的適應(yīng)能力和今后續(xù)學(xué)習(xí)的能力，以及善于溝通、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程我們強(qiáng)調(diào)多重交互手段，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)，工學(xué)交替等多重交互手段，不僅向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是能夠使學(xué)生掌握技能和進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的主體、參與者和探究者。學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行中不僅掌握了操作技能，也在不知不覺(jué)中掌握到了一些操作技術(shù)以外的知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，我們對(duì)該課程的改革，加速了學(xué)生對(duì)多媒體專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激活了學(xué)生創(chuàng)新潛能、激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新欲望、增長(zhǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)容量