我是班級(jí)小小負(fù)責(zé)人——幼兒園班級(jí)管理的特點(diǎn)

1、實(shí)行有效的班級(jí)管理能使孩子在園的一日生活井然有序，同時(shí)也是教師實(shí)施教育的有效途徑。當(dāng)然我們還要掌握班級(jí)管理的有效方法，在教學(xué)中很多教師使用強(qiáng)迫式的管理，你必須，你只能孩子根本沒有權(quán)利說(shuō)“不”。這些字眼看似不起眼，事實(shí)上給孩子造成了不良的影響。他們的天性被扼殺了。在班級(jí)管理中應(yīng)充分發(fā)揮孩子的主體性，讓孩子成為班級(jí)的主體。教師要適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，尋找真正適合班級(jí)的管理方法。“巧干能捕雄獅，蠻干難捉蟋蟀?！边@句話道出了一個(gè)普遍的真理，即做事要講究方法。講究一定的方法能使我們事半功倍。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，雖然他們?cè)诩依镆步?jīng)常磕磕碰碰，但如果孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害，家長(zhǎng)卻很少能夠冷靜地對(duì)待。為此，

2、教師天天提心吊膽，只怕孩子出事。為了減少傷害，有的教師消極防范，限制孩子到戶外活動(dòng)。即使在戶外，也不許孩子自由活動(dòng)。然而，消極防范不利于幼兒的發(fā)展。關(guān)鍵良好的班級(jí)管理很重要。那么管理到底有什么作用呢?班級(jí)對(duì)孩子個(gè)體發(fā)揮著約束、影響和教育的作用。良好的班級(jí)管理有助于集體中每個(gè)成員的發(fā)展。當(dāng)代管理決策論者西蒙曾說(shuō)過，“管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬積極主動(dòng)地工作。說(shuō)明教師必須要有積極有效的管理方法。在從事教育工作的幾年里，在大班下學(xué)期我們安排了小小值日生。值日生每天的工作就是給小花澆水、排小椅子、排圖書。剛開始我手把手教這些事情的做法。孩子們學(xué)會(huì)做法后，我就開始安排誰(shuí)去干什么

3、。孩子都是強(qiáng)迫的接受。他們的積極性并不高。我躲在窗外看，孩子都是無(wú)精打采的。我開始嘗試我的第一種方法：我從網(wǎng)上下載了，有關(guān)于勞動(dòng)者的視頻，學(xué)唱了加油干和勞動(dòng)最光榮的歌曲。孩子感到了勞動(dòng)是一種非常光榮的事情。中午我又在門口觀看，孩子積極性是高漲了但是孩子只做自己想做的事情。于是我開始嘗試我的第二種辦法。在中午小朋友做值日生之前我隨口說(shuō)了一句：“做其他小朋友不做的事情，才是最光榮的?！蔽野l(fā)現(xiàn)孩子還是搶著做自己想做的事情，看來(lái)我的第二種辦法也已失敗而告終。我的第n嘗試方法，成立了分區(qū)管理每個(gè)地方分別聘請(qǐng)了小小的負(fù)責(zé)人。有圖書館負(fù)責(zé)人、桌椅負(fù)責(zé)人、地面負(fù)責(zé)人、小花小草負(fù)責(zé)人。讓孩子自己選擇。而且給予負(fù)

4、責(zé)人一定的權(quán)力。例如可以命令其他值日生的工作是否到位。每天讓負(fù)責(zé)人說(shuō)說(shuō)那些值日生做的特別好，如果做的好可以得到老師的小紅花，每一輪的負(fù)責(zé)人還可以推選下一屆做的好的小朋友成為負(fù)責(zé)人。發(fā)現(xiàn)效果大大的提高了。孩子們個(gè)個(gè)都想成為班級(jí)的負(fù)責(zé)人，因?yàn)橄氤蔀榘嗬镓?fù)責(zé)人，做任何事情都非常的認(rèn)真。在日常的生活中，孩子洗完手不擦的現(xiàn)象，上廁所擁擠的現(xiàn)象我問孩子如果你是負(fù)責(zé)人你該怎么辦。孩子大多的回答就是，我們還要推選手巾負(fù)責(zé)人、廁所負(fù)責(zé)人同時(shí)也是輪流換崗，做事好的小朋友可以擔(dān)任。做的不好的小朋友延長(zhǎng)他當(dāng)負(fù)責(zé)人的期限。效果較為理想。孩子都很樂意擔(dān)任負(fù)責(zé)人的工作，他們總是以我是負(fù)責(zé)人，我來(lái)做主的姿態(tài)把每一件事認(rèn)認(rèn)真真

5、的做。像我之前所使用的班級(jí)管理方法就是靜息。長(zhǎng)時(shí)間孩子們對(duì)這種方法已經(jīng)是習(xí)以為常了。開始不服從，挑戰(zhàn)你的忍耐力。但是我也常常在想靜息就是讓孩子安靜的好方法?于是我開始尋找好的管理方法。我自編了一個(gè)拍手兒歌。孩子們跟著鋼琴唱：拍拍小手點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍小手插插腰孩子們也是很快的安靜下來(lái)了。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的便很快的失去效果了。他們只是服從于你短暫的命令。我感到悲哀和無(wú)助。之后使用了小小負(fù)責(zé)人，讓孩子自己做主，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，效果明顯好了許多。其實(shí)單純的命令是沒有說(shuō)服力的。常常聽起人們說(shuō)哪個(gè)國(guó)家哪個(gè)教育家說(shuō)要讓孩子自己做主，很多時(shí)候都是教師包辦代替的。老師要了解班級(jí)孩子的特點(diǎn)，找到適合他們的管理方法。同時(shí)老師

6、要和孩子做朋友，了解他們的想法。愛孩子首先要理解孩子，讓孩子覺得你是可親可近的。讓孩子覺得你不僅是他的老師更是他的朋友。熟悉他們的喜好，以便于今后的教育教學(xué)管理。在孩子的眼里老師就像“神”一樣。把老師的話當(dāng)成是圣旨。我們要在生活中成為孩子的朋友，在學(xué)習(xí)中成為孩子的引導(dǎo)者現(xiàn)在將我?guī)啄旯ぷ鞴芾淼姆椒ㄗ鲆砸幌驴偨Y(jié)：一、建立良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系是做好班級(jí)管理的基礎(chǔ)。教師要愛自己的孩子，和孩子做朋友。尊重孩子也是尊重自己。尊重是前提。我們換位思考，如果你是孩子，別人總是用命令的語(yǔ)氣和你交談，感覺自己一點(diǎn)做主的權(quán)利都沒有了。這樣的情況，可能會(huì)導(dǎo)致子女內(nèi)向，或者就是逆反。和孩子商量要盡量照顧到

7、孩子的意愿。二、給孩子樹立良好的榜樣。多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處，人無(wú)完人，金無(wú)全赤，但每個(gè)幼兒總有他們值得表?yè)P(yáng)的地方，如我班有個(gè)xxx的小朋友，性格非常內(nèi)向，屬于一個(gè)很特殊的孩子，從小由老太太帶大，所以特別依戀老太太，接他時(shí)如果奶奶來(lái)接就會(huì)哇哇大哭，一定要讓太太來(lái)接才肯走，他從不主動(dòng)跟你說(shuō)一句話，一說(shuō)話就臉紅，各方面的能力都很差，每天做值日都不做。在這之前我很苦惱，之后我還是發(fā)現(xiàn)了他的閃光之處，他用餐習(xí)慣很好，午睡習(xí)慣也很好，我就一次次地表?yè)P(yáng)他好，上課認(rèn)真，發(fā)言積極，他在我的表?yè)P(yáng)下變的越來(lái)越能干了，積極主動(dòng)的做起班里的衛(wèi)生來(lái)。要善于抓住日常生活中點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)，孩子教孩

8、子。在常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對(duì)孩子正確、良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。方法要得當(dāng)。三、找到適合班級(jí)的管理方法。每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，他們有自己的個(gè)性。作為教師一定要保持耐心愛心和責(zé)任心，不能讓它們變質(zhì)。做教育的人一定要找到適合的教育者的方法。在教學(xué)過程中，盡可能要多次嘗試，選擇孩子最能接受的方法。同時(shí)要進(jìn)行多次反復(fù)的練習(xí)。要堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)此以往孩子會(huì)形成一種習(xí)慣。四、讓孩子成為班級(jí)的負(fù)責(zé)人。讓每個(gè)孩子成為班級(jí)的管理者，充分發(fā)揮小主人作用是對(duì)孩子的充分信任;讓每個(gè)孩子成為班級(jí)的管理者，每一個(gè)孩子的能力都得到培養(yǎng)，是一種博愛;讓每個(gè)孩子成為班級(jí)的管理者，在管理好自己的基礎(chǔ)上管理好別人，同時(shí)也在管理別人的同時(shí)對(duì)自己提出更高的要求，是一種良性的班級(jí)管理方式。有效的管理方法也可促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展。剛開始我有利用孩子想當(dāng)老師的這一興趣，讓孩子管好自己的一日生活。我讓孩子自己推選出小老師、班級(jí)負(fù)責(zé)人。說(shuō)說(shuō)為什么推選他。在和孩子討論班級(jí)的負(fù)責(zé)人因該在班級(jí)里做哪些事情。怎么樣才能讓小朋友都聽你的。等一系列的問題。吃飯睡覺散步等生活習(xí)慣以圖片的形式打成表格誰(shuí)表現(xiàn)得好就讓誰(shuí)的小紅花。有班級(jí)負(fù)責(zé)人分發(fā)。孩子自己就覺得有成就感。講究一定的方