《灰椋鳥》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

1、?灰椋鳥?第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)一、 教材分析?灰椋鳥?是蘇教版第十冊第七單元的一篇精讀課文 ,是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫的一篇記事寫景的散文。課文寫了作者和同伴一次去林場觀察灰椋鳥的經(jīng)過 ,生動(dòng)具體地描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象 ,表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動(dòng)的贊頌之情。文章第二大段是重點(diǎn) ,而第四、五自然段 ,又是重點(diǎn)中的重點(diǎn) ,作者將灰椋鳥歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫 ,情真意切 ,情理貫穿;擬人手法和反問句的妙用 ,讓人在思考中體味明理。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟(19641987) ,出身于養(yǎng)鶴世家 ,1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作

2、,創(chuàng)立了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場。她有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心 ,就在 1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴 ,不慎陷入沼澤地 ,獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱怂寄钏⒏桧炈氖论E ,藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲?一個(gè)真實(shí)的故事?。在教學(xué)時(shí)對作者進(jìn)行簡介 ,從而激發(fā)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥之情。二、 設(shè)計(jì)理念工具性和人文性是語文教學(xué)的兩翼。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一 ,既注重語言材料的感悟和積累 ,又要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣 ,引領(lǐng)科學(xué)的價(jià)值取向。識字、寫字是閱讀的根底 ,語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段(56年級)識字與寫字的要求是:1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè) ,其中2500個(gè)左

3、右會寫。 2.硬筆書寫楷書 ,行款整齊 ,有一定的速度。 3.能用毛筆書寫楷書 ,在書寫中體會漢字的美感。鑒于本文內(nèi)容淺顯易懂又是第一課時(shí)的教學(xué) ,因此在教學(xué)中我力求隨教學(xué)進(jìn)度讓學(xué)生掌握“杉、“棲、“棱、“澗四個(gè)生字和兩個(gè)多音字“和 、“翹 ,重點(diǎn)是抓住美文夯實(shí)根底 ,圍繞字、詞、句、段進(jìn)行理解、闡述。讓學(xué)生較好地由“語表層進(jìn)入“意蘊(yùn)層 ,從而進(jìn)入文本的“意境。在學(xué)生與文本對話的根底上 ,引導(dǎo)學(xué)生以各自的感官去“觸摸、“品味語言文字 ,到達(dá)與知識深刻的共鳴。同時(shí) ,注重言意轉(zhuǎn)換 ,思考文本語言表達(dá)的形式 ,從而習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法。本課 ,我引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟 ,通過句式來感悟 ,通過情境來

4、感悟 ,力爭使語文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)的精神殿堂;同時(shí)能發(fā)揮語文的人文性 ,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育 ,到達(dá)教書育人的目的。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對高年級段學(xué)生的要求 ,我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)讀“椋;掌握“杉、“棲、“棱、“澗四個(gè)生字 ,理解“翹、和兩個(gè)多音字組成的詞。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢 ,能用楷書美觀地書寫本課生字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文 ,。在具體的語言環(huán)境中理解“應(yīng)和、排空而至、見聞等詞語。3.憑借課文具體的語言材料 ,理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動(dòng) ,懂得鳥是人類的朋友 ,激發(fā)學(xué)生對鳥類、大自然的熱愛。教

5、學(xué)重點(diǎn)：在具體點(diǎn)的語言環(huán)境中理解由生字組成的詞語 ,從而體會鳥兒“歸林的壯觀場面。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢 ,能用楷書美觀地書寫本課生字詞。四、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：播放為歌頌本文作者徐秀娟所創(chuàng)作的歌曲?一個(gè)真實(shí)的故事? ,為上課作情感鋪墊。(一)、導(dǎo)入課題 隨“題識字1、 ,導(dǎo)入課題 (徐秀娟 19641987)女 ,1964年10月出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個(gè)滿族漁民家庭 ,一個(gè)養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小時(shí)候常幫著父母喂小鶴 ,潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年為尋走失的天鵝溺水犧牲。被追為烈士 ,譽(yù)為“中國第一位馴鶴姑娘。2、 解析課題 導(dǎo)入生字教師指導(dǎo)課題“

6、椋的結(jié)構(gòu)同時(shí)提醒學(xué)生“椋的讀音。齊讀課題。歸納和“椋的字形相同的生字“杉、“棲“棱“澗并強(qiáng)調(diào)書寫左右結(jié)構(gòu)生字的注意問題。(二)、初讀課文 ,學(xué)習(xí)生字1、介紹灰椋鳥。(點(diǎn)擊課件出示灰椋鳥圖片 ,看這就是灰椋鳥它正棲息在枝頭 ,它的嘴尖尖的 ,它的背灰灰的 ,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的 ,有什么好看的呢?然而就是這樣一只不起眼的鳥 ,在作者徐秀娟的筆下那么富有生趣 ,尤其是鳥兒歸林的場面)2、初讀感知灰椋鳥。請翻開課本 ,自由放聲朗讀 ,要求把你認(rèn)為難讀、關(guān)鍵的地方、有疑惑的地方做上記號。3、檢查由生字組成的詞語和多音字 水杉 棲息 撲棱棱 深澗 多音字 翹首 應(yīng)和(三)、賞析品讀“歸林 ,積累詞句過渡：假

7、設(shè)你是一個(gè)攝影師 ,讓你抓拍文中最精彩的一個(gè)鏡頭 ,你會抓拍哪個(gè)鏡頭?1、請同學(xué)們快速閱讀課文 ,看看哪個(gè)自然段描寫了鳥兒“歸林的場景?課文的第四自然段描寫了鳥兒“歸林的場景。2、請同學(xué)自由輕聲朗讀課文第四自然段初步感受鳥兒歸林的場景。3、如果用一個(gè)詞語來概括當(dāng)時(shí)的場面 ,你會用哪個(gè)詞語?4 ,學(xué)生自由匯報(bào) ,并由學(xué)生隨機(jī)板書。(整群整群、排空而至等詞語)5、聯(lián)系語境 ,詞語歸類。(教師將學(xué)生匯報(bào)詞語根據(jù)描寫歸林時(shí)壯觀的場面和氣氛的熱鬧而分類。)1、教師過渡：灰椋鳥歸林時(shí)是何其壯觀 ,氣氛是多么熱鬧 ,現(xiàn)在就讓我們輕輕走進(jìn)灰椋鳥 ,走進(jìn)那片刺槐林 ,去感受灰椋鳥的世界。2、提出學(xué)習(xí)要求讀：默讀

8、課文第四自然段;畫：畫出你喜歡的詞語或句子;思：邊讀邊思 ,你為什么喜歡這些詞語或句子。(教師邊出示邊講解要求。)3、學(xué)生匯報(bào)交流 ,教師適時(shí)點(diǎn)評指導(dǎo)朗讀、聯(lián)系語境理解詞語。過渡：(剛剛我們交流了一些描寫鳥兒的句子 ,在交流感受的時(shí)候感覺有些凌亂 ,但是作者在描寫這些句子時(shí)有沒有感到凌亂?這是因?yàn)?散文形散神不散 ,按照時(shí)間順序來寫。(四)、小結(jié)第四自然段的寫作順序。作者按時(shí)間先后順序來寫。(a.從 “一開始寫到“沒有幾分鐘;b.從“一小群寫到“大部隊(duì);c.從“先回來的鳥寫到“后到的鳥)現(xiàn)在我們來跟隨作者完整的感受鳥兒歸林的場面 ,大家一起來合作朗讀這一段 ,分成三局部朗讀。(五)、穩(wěn)固生字

9、,指導(dǎo)寫字過渡：剛剛老師欣賞了大家的朗讀 ,現(xiàn)在老師想檢驗(yàn)一下大家的書寫能力 ,古人云：“欲書先預(yù)想字形 ,布置令其平穩(wěn) ,或意外生體 ,令有異勢 ,是之謂巧。這是古代書法家顏真卿練習(xí)書法心得 ,書寫本課生字。首先來一起讀帖。復(fù)習(xí)本課生字 ,分析字形及結(jié)構(gòu)特點(diǎn);學(xué)生描紅本課左右結(jié)構(gòu)的生字;用楷書在田字格里書寫本課生字。書寫講評。(用實(shí)物展示臺講評存在問題和優(yōu)點(diǎn))書寫小結(jié)：同學(xué)們看到大家在書寫方面的點(diǎn)滴進(jìn)步 ,老師就自然想起了一句關(guān)于寫字的名言“執(zhí)筆寫好字 ,秀出民族魂可見寫字是人的另外一張名片 ,老師愿每位同學(xué)都有進(jìn)步寫一首漂亮的字。(六)、小結(jié)課文 ,拓展延伸教師小結(jié)：同學(xué)們課上到這里 ,我不禁想問作者一開始就喜歡灰椋鳥嗎?作者寫這篇文章僅僅是表達(dá)對鳥兒的喜愛嗎?下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) ,好 ,看一下回家的作業(yè)。(七)、作業(yè)設(shè)計(jì)1、聽寫生字組成的詞語。2、背誦課文第四自然段。(八)、板書設(shè)計(jì)26 灰椋鳥 群鳥歸林排空而至 一批一批 浩浩蕩蕩互相應(yīng)和 邊飛邊鳴 整群整群(學(xué)生完成)(此板書的設(shè)計(jì)意圖在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、民主的課堂氣氛 ,同