《灰雀》教學片斷及評析

1、?灰雀?教學片斷及評析課剛開始時：師：“同學們還記得白樺樹上剩下的兩只粉紅色胸脯的灰雀嗎?它們很想找回那只深紅色伙伴 ,于是其中一只灰雀就寫了一那么尋友啟事 ,想看看嗎?生：(急迫地)“想看!(師出示尋友啟事 ,并指一生讀。)尋友啟事大家好!我是一只粉紅色胸脯的灰雀 ,我的朋友那只深紅色胸脯的灰雀不見了。當我看到同學們課間一起玩耍時 ,我多么羨慕啊!我好想它 ,幫我找找吧 ,聰明的小同學。粉紅色灰雀十一月八日師：“同學們愿意幫這個忙嗎?師：“怎么幫呢?總得有點線索才行呀!讓我們先到?灰雀?這篇課文中去找一找吧。(生興趣盎然地大聲朗讀。)點評一那么啟事 ,未成曲調(diào)先有情。創(chuàng)設符合學生認知特點的教

2、學情境 ,可以使學生的神經(jīng)細胞處于高度興奮狀態(tài) ,從而產(chǎn)生一種強烈的“內(nèi)驅(qū)力激發(fā)其主動地去探索新知。在新課一開始 ,教者以一那么充滿真情的啟事引入 ,虛擬了一個實實在在的生活情境 ,拓展了語文學習的形式。這樣 ,學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生親切感 ,探奇覓勝的興趣受到激發(fā) ,從而很自然地進入了最正確學習狀態(tài)。片斷二課快結(jié)束時：師：“真不簡單 ,就憑課文中那么一點點線索 ,大家就為小灰雀找到了好伙伴 ,小灰雀好開心呀!這不 ,它正醞釀著寫一封感謝信呢!可是該感謝哪些人呢?小灰雀可犯難了。同學們 ,讓我們跟小灰雀一起動動腦筋 ,想想該感謝誰 ,感謝信上該寫什么內(nèi)容。(生議論紛紛。)生：“我覺得應該感謝小男孩

3、 ,是他把捉回去的鳥兒放飛了。生：“我認為最該感謝列寧 ,他不但自己愛灰雀 ,而且還用他的愛心感染了小男孩 ,使小男孩改正了錯誤。生：“列寧和小男孩兩個人都有愛心 ,他們兩個都該感謝。生：“老師 ,我想補充一點 ,我覺得天下愛鳥的人都該感謝。師：“太好了!我也補充一點 ,還應該感謝我們在座的所有同學。課后以四人小組為單位把感謝信的內(nèi)容寫全 ,下節(jié)課我們將選出最好的一封信交給小灰雀。點評一封感謝信 ,潤物細無聲。課將結(jié)束 ,學生的思維已被激活 ,思考仍在繼續(xù) ,這恰恰是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的大好時機。教者精心設計這封沒有內(nèi)容的感謝信 ,讓學生無所顧忌地從不同角度進行交流 ,在學生的話語中我們不難看

4、出他們對列寧的贊揚和小男孩的肯定是發(fā)自內(nèi)心的。課文中的情感點已隨之潛入學生的心田。學生的思維被引向一個新的天地 ,可謂平中見奇。這樣不但加深了學生對課文內(nèi)容的進一步理解 ,使文章的中心得到再一次的升華 ,更有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性、獨立性和創(chuàng)造性?！究傇u】上述兩個教學片斷 ,學生學得積極主動 ,興趣濃厚。反思整個教學過程 ,我認為其亮點是創(chuàng)設了一個以學生開展為本的民主和諧的教學氣氛 ,讓學生主動地參與學習 ,成為學習的主人。課文講了一個小男孩 ,在列寧愛鳥言行的影響下 ,把捉回去的鳥又放回樹林的故事。列寧愛鳥 ,更愛老實的孩子。課文本身就是一典深情的“愛的贊歌。整個教學設計以愛為基調(diào) ,小小的啟事激起學生的情 ,感謝信的擬寫喚起了學生的愛 ,它們首尾照應 ,讓學生在其所營造“