《分數(shù)乘法》說課稿

1、?分數(shù)乘法?說課稿您現(xiàn)在正在閱讀的?分數(shù)乘法?說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?分數(shù)乘法?說課稿教材分析:六年級上冊第二單元圍繞分數(shù)乘法這個主題.本單元教學內(nèi)容包括三局部內(nèi)容:分數(shù)乘法,解決問題和倒數(shù).本單元是在整數(shù)乘法,分數(shù)的意義和性質(zhì)的根底上進行教學的,同時又是學習分數(shù)除法和百分數(shù)的重要根底.與整數(shù),小數(shù)的計算教學相同,分數(shù)乘法的計算同樣貫徹?標準?提出的讓學生在現(xiàn)實情景中體會和理解數(shù)學的理念,通過實際問題引出計算問題,并在練習中安排一定數(shù)量的解決實際問題的內(nèi)容,以豐富練習形式,加強計算與實際應(yīng)用的聯(lián)系,培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力.根據(jù)本套教材的編寫思路,本單元將

2、解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問題的內(nèi)容單獨安排.即把解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少這一類問題組成解決問題一個小節(jié),通過教學使學生理解這類問題的數(shù)量關(guān)系,掌握解題思路.與整數(shù),小數(shù)的計算教學相同,教材表達結(jié)合具體情境體會運算意義的要求.不再單獨教學分數(shù)乘法的意義,而是通過解決實際問題,結(jié)合計算過程去理解計算的意義.同時也不再呈現(xiàn)分數(shù)乘法的計算法那么,簡化了算理推導過程的表達及解決問題思路的提示,通過直觀與操作等手段,在重點關(guān)鍵處加以提示和引導,這樣可以為學生探索與交流提供更多的空間.學情分析:六年級的學生已經(jīng)掌握整數(shù)乘法,小數(shù)乘法的計算,對于分數(shù)有一定的理解,能夠在現(xiàn)實情境中表達和理解數(shù)學的理念.思維已經(jīng)

3、向抽象開展,需要學習透過事物表象揭示事物的本質(zhì).二,單元目標解讀根據(jù)第三學段提出的計算和運用目標和本單元的特點確定本單元的教學目標:1. 理解并掌握分數(shù)乘法的計算方法,會進行分數(shù)乘法計算.2. 理解乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用,并會應(yīng)用這些運算定律進行一些簡便計算.3. 會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題.4. 理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法.本單元的教學重點,難點是:1,掌握分數(shù)乘法的計算方法,會進行分數(shù)乘法的計算.2,會解答求一個數(shù)的同分之幾是多少的實際問題.3,理解和掌握求倒數(shù)的方法.三,主題單元教學設(shè)想:(一)注意三個原那么1. 在已有知識的根底上,幫助學生自主構(gòu)建新的知識

4、.2. 讓學生在現(xiàn)實情景中學習計算.3. 改變學生學習方式,通過動手操作,自主探索和合作交流的方式學習分數(shù)乘法.(二)設(shè)計思路本單元教學內(nèi)容方案用15課時.第一局部:分數(shù)乘法(7課時)1. 通過直觀與操作幫助學生理解分數(shù)乘法的算理,會正確進行計算.2.加強自主探索與合作交流.第二局部:解決問題(5課時)1. 緊密聯(lián)系分數(shù)乘法的意義,理解和掌握解決問題的思路與方法.2. 借助線段圖幫助學生理解數(shù)量關(guān)系.第三局部:倒數(shù)的認識(1課時)1, 讓學生充分觀察討論,找出算式的特點.2, 特別理解互為倒數(shù)的含義第四局部:整理和復習(2課時)1, 以知識整理措施形式回憶本單元的主要學習內(nèi)容.2, 安排練習.

5、四,教學反思分數(shù)乘法是這一單元的核心內(nèi)容,不僅分數(shù)除法是以它為根底,很多復合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的根底上擴展的.因此,使學生掌握分數(shù)乘法具有重要的意義.教學本單元后我的感受是:唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席 ,也是

6、當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。1,分數(shù)乘法解決問題對單位1的理解,重點應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位1的量以及怎樣找的上面.為以后應(yīng)用題教學作好輔墊.我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學

7、效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不

8、能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。2,在以后教學前我還要深鉆教材,把握好課本的度.要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋