《初冬》教學(xué)紀實、反思與評析

1、?初冬?教學(xué)紀實、反思與評析教學(xué)內(nèi)空：人教版教材第四冊。教學(xué)目標：1學(xué)會本課10個生字和詞語 ,讀準字音 ,認清字形 ,理解字意 ,并標準書寫。2認識“耀、莊、稼、射這4個生字。3觀察畫面 ,看清圖意 ,使學(xué)生初步了解初冬季節(jié)自然界的一些景物特點 ,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。4指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點：1學(xué)會本課10個生字和同語 ,讀準字音 ,認清字形 ,理解字義 ,并標準書寫。2正確、流利地朗讀課文 ,初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：初、茫、塔、厚。數(shù)學(xué)流程：一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們 ,秋天滿載著收獲的喜悅悄悄地從北方離開時 ,給那里留下了迷人的景象。你們看：(分別出

2、示4幅展現(xiàn)初冬景象的課件)樹林里落了厚厚一層黃葉 ,柿子樹上掛滿了大紅柿子 ,一眼望不到邊的莊稼已經(jīng)收完了 ,園子里的人們正忙著收白菜。這一幅幅美景構(gòu)成了初冬絢麗多彩的畫卷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫初冬景象的課文第19課?初冬?。(師板書課題。生微機輸入課題。)評析：教學(xué)伊始 ,教師通過一組錄像片展示了初冬季節(jié)的景象 ,給學(xué)生留下深刻的印象 ,激發(fā)了他們的興趣 ,創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)環(huán)境 ,營造了良好的教學(xué)氣氛 ,為理解課文內(nèi)容做了鋪墊。師：讓我們齊讀課題。(師生齊讀)課題中的兩個字都是生字 ,讓我們想方法記住這兩個字。生：“初是左右結(jié)構(gòu)的字 ,是兩部件合體字。第一部件是“衣字旁 ,第二部件是“

3、刀字。生：我查學(xué)習(xí)資料后知道“初是最初、開始的意思。生：我提醒同學(xué)們學(xué)習(xí)這個字時特別要注意它是“衣字旁 ,是兩點 ,千萬別寫錯。師：提醒得好 ,同學(xué)們要特別注意這里是兩點。(師用紅粉筆加重兩點。)生：我是這樣學(xué)習(xí)“冬字的?！岸菧湿汅w字。上面是折文 ,下面是復(fù)筆部件兩點。冬就是冬天。生：“初冬就是冬天剛來的時候。師：冬天剛來的時候叫初冬 ,那么秋天剛來的時候呢?生：叫初秋。師：春天剛來的時候叫什么?生：初春。師：那么太陽剛剛升起的時候呢?生：(齊聲)叫初升。師：請同學(xué)們把剛剛我們說的這些詞語輸入微機。(生輸入：初冬、初秋、初春、初升。)評析：這里教者采用的是分散識字的方法。初接觸文題就學(xué)習(xí)文題

4、中的生字 ,這樣分散了教學(xué)重點 ,減輕集中識字的負擔?！俺醯淖至x理解不只停留在字面理解 ,讓學(xué)生到具體的語言環(huán)境中去理解 ,學(xué)生對“初的字義理解由抽象到具體 ,到達了會用 ,符合識字教學(xué)的原那么。二、初讀課文 ,了解大意師：課文是怎樣描寫初冬景象的呢?請同學(xué)翻開書 ,聽老師讀課文 ,注意生字的讀音 ,想一想 ,課文通過哪些現(xiàn)象寫出冬天來了?生：課文描寫了白茫茫的一片大霧。莊稼收完了 ,人們正忙著收白菜。還寫了柿子樹上掛滿了柿子。樹林里落了厚厚的樹葉。這些都寫出冬天來了。三、自主識字 ,匯報交流師：說得真好!課文就是描寫初冬早晨大霧迷漫時的景色 ,霧散以后景色的變化。請同學(xué)自由讀課文 ,用橫線畫

5、出生字詞 ,用序號標出自然段。(生讀、畫、標。開火車匯報畫出的生字詞。)師：(出示生字表課件)這些就是本課的生字。其中“初和“冬剛剛我們已經(jīng)學(xué)會了 ,下面請同學(xué)們借助學(xué)習(xí)課件自學(xué)其余的9個生字 ,掌握它們的音、形、義。(生利用學(xué)習(xí)課件自學(xué)生字。)評析：教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)課件中建立了11個生字的資料庫。每個生字都有了個按鈕：字音、字形、編碼、書寫、詞語、句子、趣味識字。學(xué)生在自學(xué)生字的過程中 ,根據(jù)自己的需要 ,翻開任意按鈕就可查閱自己需要掌握的內(nèi)容。這種教學(xué)方法令我們耳目一新。自學(xué)中學(xué)生口、眼、耳、手、心多種感官并用 ,主動參與教學(xué) ,主動獲取知識信息。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中 ,獲得成功的喜悅

6、,獲得心智的開展 ,識字能力得到提高。師：大家自學(xué)得很認真 ,你們一定獲得了很多知識 ,現(xiàn)在老師請同學(xué)們匯報交流。老師首先檢查一下同學(xué)們字音掌握的情況。(出示字表課件)請同學(xué)們開火車讀。(一組學(xué)生開火車讀。)師：老師把拼音去掉 ,請同學(xué)們讀一遍。(另一組學(xué)生開火車讀。)師：字音大家掌握得很好 ,那么這些字你是怎樣識記的?請同學(xué)們繼續(xù)匯報。生：我在自學(xué)時 ,把本課的生字按結(jié)構(gòu)分為四類：上下結(jié)構(gòu) ,左右結(jié)構(gòu) ,半包圍結(jié)構(gòu) ,獨體字。(生給生字歸類。)師：用分類的方法來學(xué)習(xí)非常好!首先請同學(xué)們匯報是怎樣學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)字的?(出示上下結(jié)構(gòu)字的課件。)生：白茫茫的；“茫和光芒的“芒是形近字。我是把這兩個字

7、放在一起比較學(xué)習(xí)的。(出示“茫和“芒兩字)白茫茫的“茫是三部件；字 ,上面是草字頭 ,下面左邊是三點水 ,右邊是亡；光芒的“芒是兩部件字 ,上面是草字頭 ,下面是亡。生：這兩個卑字音相同 ,字形相近 ,但字義不同。查閱學(xué)習(xí)資料后 ,知道白茫茫是說一眼望不到邊的白色 ,形容霧特別大 ,特別白。而光芒是指太陽射出的強烈光線。師：你們說得真好。(出示大霧教學(xué)片)這就是白茫茫的一片大霧。(分別出示雪地、云海教學(xué)片)看看這又是白茫茫的什么?生：(齊)白茫茫的雪地、白茫茫的云海。師：白茫茫的意思我們理解了 ,那么“茫茫是什么意思？生：我通過查閱學(xué)習(xí)課件知道了 ,茫茫是說投有邊際看不清楚。師：那么用“茫?？?/p>

8、以形容什么？生：茫茫的草原。生：茫茫的大海。師：請把這些詞語輸入微機。(生輸入：白茫茫的大霧、白茫茫的雪地、白茫茫的云海、茫茫的草原、茫茫的大海。)師：剛剛 ,同學(xué)們觀看了白茫茫的一片大霧 ,現(xiàn)在老師請同學(xué)們欣賞太陽射出的光芒。(出示太陽射出光芒的教學(xué)片)一縷縷陽光像一把把利劍 ,這就是太陽射出的光芒。師：(出示“霧字)誰來匯報你是怎么識記“霧字的?生：大霧的霧是上下結(jié)構(gòu)的字 ,由三個部件組成 ,第一部件是“雨字頭 ,第二部件是折文 ,第三部件是力字它的編碼是YWL。生：“霧是形聲字。上邊是“雨字頭表義 ,下邊是效勞的“務(wù)表聲。學(xué)習(xí)資料中告訴我們 ,霧是由空氣中的水蒸汽遇冷變成小水滴懸浮在空氣

9、中形成的。小水滴積多了不就是雨了嗎?所以霧是雨宇頭。師：說得真好 ,老師還要告訴大家的是：小水點懸浮在低空是霧 ,假設(shè)是浮在高空就形成云。請同學(xué)們把“光芒、大霧輸入微機。(生輸入詞語。)評析：匯報交流 ,實際上是談自學(xué)體會。學(xué)生通過匯報 ,交流學(xué)習(xí)方法；既穩(wěn)固了識字 ,又訓(xùn)練了語言表達能力。這是好的學(xué)習(xí)方法。匯報中學(xué)生將結(jié)構(gòu)相同的字歸為一類 ,進行歸類學(xué)習(xí)。這便于記憶 ,節(jié)省時間。從匯報中我們不難看出 ,平時老師是有這方面訓(xùn)練的 ,學(xué)生完全掌握了這種識字方法。更為于貴的是學(xué)生在按結(jié)構(gòu)歸類的根底上 ,又把同音宇、形近字歸到一起進行比較學(xué)習(xí) ,同中求異找出差異 ,使記憶更深刻。學(xué)生對各種識字方法運

10、用自如 ,不能不說老師平時教學(xué)有方 ,對學(xué)生訓(xùn)練有素。師：上下結(jié)構(gòu)的字 ,同學(xué)們掌握得很好 ,下面請同學(xué)們匯報左右結(jié)構(gòu)的字。(按鍵出示左右結(jié)構(gòu)的字。)生：“塔是左右結(jié)構(gòu)的字 ,搭配的“搭字去掉提手旁換上提土旁就是“塔字。師：(按鍵出示塔的建筑物)你們看 ,這就是塔。這是我國的山西應(yīng)縣木塔。生：“野是左右結(jié)構(gòu)的字 ,左邊是里字變形 ,右邊是予字 ,合起來就是“野字。生：我通過查閱學(xué)習(xí)課件知道 ,“田野就是田地、野外的意思。師：很好。生：“淡是三部件字 ,左邊是三點水 ,右邊上下兩個火字。生：與“淡意思相反的詞“咸或“濃。淡就是“不咸或“不濃的意思。師：在課文中是“不咸或“不濃的意思嗎?請你找出文

11、中的句子讀一讀。生：(讀文中的句子 ,在這里是說陽光耀眼)老師我知道了 ,在文中與“淡淡意思相反的詞是“耀眼。師：你太聰明了。請同學(xué)看 ,(微機屏幕切換一組陽光比照圖象)這樣的光就是生：(齊)淡淡的光。師：而這樣的光就是生：(齊)耀眼的光。評析：教師遵循在語言環(huán)境中識字的原那么 ,不只停留在對“淡的字面意思的理解 ,引導(dǎo)學(xué)生把詞語放在課文的語言環(huán)境中理解“淡的意思 ,這樣才有助于更好地理解課文內(nèi)容。師：(按鍵出示“射宇)誰來匯報“射字 ,你是怎樣學(xué)習(xí)的?生：它是兩部件合體字 ,資料中告訴我們“射在文中是放出的意思。生：我還可以用熟字去部件法來記憶 ,用我們學(xué)過的“謝字 ,去掉言宇旁就是我們今天

12、學(xué)習(xí)的“謝字。師：(按鍵出示課件 ,演示熟字去部件)請同學(xué)們把左右結(jié)構(gòu)的字組成詞語輸入微機。(生輸入文中的詞語。)師：左右結(jié)構(gòu)的字 ,大家掌握得也很好。下面我們來看半包圍結(jié)構(gòu)的兩個字。(按鍵出示“層、“厚兩個字)誰愿意匯報?生：“層是半包圍結(jié)構(gòu)的字 ,外面是尸字框 ,里面是“云字 ,合起來是層次的“層字。師：文中說“一層紗還可以說一層什么?生：層樓。生：一層冰。生：一層土。師：請你把喜歡的兩個詞語輸入微機。(生輸入計算機。)生：“厚是三部件合體字 ,第一部件是廠字 ,第二部件是日字 ,第三部件是子字。生：學(xué)習(xí)課件的“趣味識字中給“厚字編了一個字謎“在工廠里過日子。這個字謎可以幫我們記住這個字。

13、師：所以“厚字里面是個扁日 ,可千萬不要寫成別的字。生：和“厚字意思相反的詞是薄。師：說得好 ,那么用厚厚的 ,可以形容什么?生：厚厚的皮毛 ,厚厚的棉被 ,厚厚的冰。師：請同學(xué)們用厚厚的說句話。生：我有一雙厚厚的襪子 ,穿上真暖和。生：熊貓有一層厚厚的皮毛。師：請把你造的句子輸入微機。(生輸入句子。)評析：識字要與聽、說、讀、寫相結(jié)合 ,這是大綱對識字教學(xué)的要求。教學(xué)中教師遵循這一原那么 ,注意了詞語運用的訓(xùn)練 ,加深了學(xué)生對詞義的理解 ,提高了運用語言的能力。師：同學(xué)們學(xué)得不錯 ,請大家把生字再讀一遍。(生讀生字。)四、指導(dǎo)書寫師：這些字 ,我們讀懂了字音 ,記住了字形 ,理解了字義 ,那

14、么這些字怎么才能寫得更漂亮呢?生：在寫上下結(jié)構(gòu)的字時 ,要注意字形的變化 ,主筆突出；寫左右結(jié)構(gòu)的字時 ,要注意品頭論足 ,筆畫串門；寫半包圍的字時 ,要注意上蓋下出。師：好 ,我們就用這些方法來練習(xí)寫好這些字。我們先觀察上下結(jié)構(gòu)的宇“霧 ,怎樣才能寫好?生：雨字頭寫得扁 ,撇捺主筆突出。(師示范寫。)師：“茫宇書寫時要注意上下(生答等寬)“芒書寫時要注意長橫(生答主筆突出)請同學(xué)們把這三個左右結(jié)構(gòu)的字各寫一遍。(生練寫。)師：怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字“野、淡。生：“野字要注意字無雙捺。(師示范寫兩字。)師：“塔宇 ,要注意提和撇筆畫?！吧渥?,要注意頭腳(生答齊)敝(生答不出頭)“初字 ,要注意

15、頭(生答不齊)腳(生答齊)請同學(xué)們把左右結(jié)構(gòu)的字各寫一遍。(生練寫。)師：請同學(xué)們運用我們總結(jié)的方法自己練寫半包圍結(jié)構(gòu)的字和獨體字。誰愿意上黑板練寫。(生自己寫“層、厚、冬三個宇。)評析：寫字是識記字形的有效方法 ,它能幫助兒童突破難點。從教育心理學(xué)的角度來看 ,動手操作活動可以有效地改善學(xué)習(xí)記憶效果。因此 ,教者在識字后安排了一定時間的書寫指導(dǎo)。在指導(dǎo)中教師不但注意引導(dǎo)學(xué)生寫正確 ,同時注重指導(dǎo)把宇寫美觀。教師注意教給寫好字的方法。尤其是自練 ,自評 ,有助于培養(yǎng)學(xué)生精細的觀察能力 ,掌握寫字規(guī)律。師：生字我們學(xué)完了 ,請同學(xué)們分自然段朗讀課文。(生朗讀課文。)五、總結(jié)師：這節(jié)課同學(xué)們不但借

16、助學(xué)習(xí)課件主動獲取知識 ,而且在識字過程中靈活運用比較法、拆分編碼法、熟字去部件法來識記生字。這些方法都很好 ,請同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用 ,更好地掌握。教學(xué)反思：這節(jié)識字課是小語“四結(jié)合實驗課。教學(xué)之后 ,我覺得相對于傳統(tǒng)識字教學(xué)在兩方面有比較大的突破：一是構(gòu)建了一種新的識字教學(xué)模式；二是運用編碼學(xué)習(xí)生字 ,改進了傳統(tǒng)的識記方法。一、構(gòu)建了一種新的識字教學(xué)模式傳統(tǒng)的識字教學(xué) ,是教師教 ,學(xué)生學(xué)；教師怎么教 ,學(xué)生怎么學(xué)；教師教什么 ,學(xué)生學(xué)什么。說到底就是教師圍著書本轉(zhuǎn) ,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)中學(xué)生一直處于被動的地位。我執(zhí)教的這節(jié)課 ,采用的是：看、聽、說、寫、打、想 ,“雙主式的教學(xué)

17、模式 ,學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面有所緩解。我放手讓學(xué)生在計算機中查找資料 ,訓(xùn)練學(xué)生自能識字。從這一點來說 ,這種識字方法是對傳統(tǒng)識字教學(xué)模式的一個“質(zhì)的超越。二、改進了傳統(tǒng)識字的識記方法1解決字形難點。漢字教學(xué) ,字形是難點 ,運用編碼識記就可以化難為易。編碼是按照字的結(jié)構(gòu) ,把一個字拆分成幾個部件 ,根據(jù)規(guī)定的部件代碼 ,給每一個字編上字碼 ,這個編碼符合學(xué)生的認知規(guī)律。2記住了書寫規(guī)那么。利用編碼認記字形的同時 ,也掌握了書寫規(guī)那么。拿“茫字來說 ,編碼是e3w,書寫時 ,先寫“草字頭 ,再寫“三點水 ,就不能誤寫為左右結(jié)構(gòu)了。漢字的數(shù)量很多 ,再好的教師也不可能把所有的字都教練一遍 ,再好的學(xué)生也不可能把所有的漢字都練完。那么 ,利用認知碼記憶字形 ,掌握了部件的類推法 ,就能準確地掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律 ,實現(xiàn)語文教育家葉圣陶所說的“教是為了不需要教的教育思想?？傇u：教師為學(xué)生在微機中存儲了大量的信息源 ,放手讓學(xué)生自己動手在微機中查找資料獲取知識信息 ,獨立識字能力得到了提高 ,學(xué)生的主體地位得到充分表達