語文課題方案

1、語文課題方案小學(xué)低年級語文趣味朗讀有效性的研究一、研究背景1. 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。” 通過朗讀，把無聲的語言變成有聲的語言，把作家的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。朗讀教學(xué)搞得好，有助于學(xué)生積累詞匯，擴大知識面，增強語感、挖掘深意，提高口頭表達能力； 朗讀教學(xué)搞得好，能使學(xué)生在起伏跌宕、輕重緩急的感情變化的波濤中受到多方面美的陶冶。朗讀是我們搞活語文教學(xué)，促進推普工作，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要手段。2、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材在朗讀教學(xué)編排上，下了一番苦功,編排了一系列形式多樣，內(nèi)

2、涵豐富的朗讀課文。主要有安排意境優(yōu)美的情境圖進行朗讀訓(xùn)練，在拼音教材中編排了兒歌加強朗讀、朗讀的復(fù)習(xí)鞏固形式多種多樣等多種朗讀措施。作為與新課程相匹配的教師，在教學(xué)上也不得不花一番心思，將朗讀趣味化，千方百計調(diào)動學(xué)生的朗讀主動性，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。3、新課標(biāo)在第一學(xué)段中，就“閱讀”方面提出了以下目標(biāo)：學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。課外閱讀總量不少于5 萬字。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。這一目標(biāo)對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，是很艱巨的一個任

3、務(wù)。 閱讀量大，閱讀的高要求決定了閱讀教學(xué)既是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點， 也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地朗讀并能學(xué)以致用，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的朗讀興趣，拓寬朗讀途徑，培養(yǎng)朗讀能力。二、課題概念界定1 .“趣味朗讀”，是指學(xué)生利用趣味元素進行主動朗讀。比如與課文內(nèi)容相匹配的情境錄像、動聽的音樂、課外少兒讀物、少兒電視欄目、新聞廣播、經(jīng)典動畫配音等等都是與學(xué)生生活緊密結(jié)合的趣味元素。2. “有效性”的界定。心理學(xué)上把有效性稱為效度，是指一項測驗測到所要測量的東西或達到某種目的的程度。我們這里提出的有效性指朗讀教學(xué)的有效性，即指學(xué)生對閱讀量完成的多少，有無主動朗讀

4、的愿望等等。3. “趣味朗讀的有效性”，是針對小學(xué)低年級兒童年齡特點，充分利用各種趣味元素，努力與朗讀教學(xué)結(jié)合起來。把單調(diào)的朗讀教學(xué)和興趣盎然的活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中朗讀，讓學(xué)生人人動腦、動手、動口。從而有效地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，豐富了朗讀的途徑，提高了學(xué)生的朗讀能力，鞏固了朗讀教學(xué)的成果。三、課題研究目標(biāo)及內(nèi)容。（一）研究目標(biāo)1、通過研究與實驗，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣, 使他們想讀、愿讀、樂讀,從而提高學(xué)生的口語應(yīng)用能力，使其在日常的語文學(xué)習(xí)中有主動朗讀的愿望，并能基本達到五萬的課外閱讀量。為將來的識字與寫作打下堅實的基礎(chǔ)。2、 通過研究和實驗，探索出一套適合低段學(xué)生年齡特點的朗讀教學(xué)新

5、思路，提高朗讀教學(xué)的有效性。如利用教學(xué)錄像配合創(chuàng)造情境進行課文朗讀，利用學(xué)生感興趣的課外讀物進行課外朗讀，利用動畫配音進行創(chuàng)造朗讀，利用觀看少兒欄目、收聽廣播等生活習(xí)慣提高朗讀等等。3、通過研究和實驗，使教師轉(zhuǎn)變老套的“重復(fù)訓(xùn)練式”觀念，形成比較明確的“開放型”教學(xué)觀念，充分地、創(chuàng)造性地利用一切教學(xué)資源，推動小學(xué)語文朗讀教學(xué)的整體改革。4、通過研究和實驗，使學(xué)生的朗讀習(xí)慣有較大的改變，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造思維、語言表達能力和寫作能力均有所提高，語文知識面有一定程度的拓展，能聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗主動進行朗讀說話練習(xí)，促進朗讀教學(xué)質(zhì)量的（二）研究的對象、內(nèi)容與方法1 .研究對象以二年級學(xué)生作為研

6、究對象進行研究。2 .研究內(nèi)容根據(jù)上述研究目標(biāo)和理論思考，本課題主要研究以下內(nèi)容：（ 1 ） 調(diào)查分析二年級各班學(xué)生的朗讀狀況，對朗讀進行摸底與分析。一方面研究教師在課堂教學(xué)中教的方面存在的問題，另一方面是了解學(xué)生朗讀存在哪些問題。是被動地接受還是主動地參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何？掌握得效果如何？課堂的效率如何？總結(jié)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的朗讀教學(xué)中有關(guān)的成功經(jīng)驗及存在問題，以找到有針對性地解決問題的策略。（ 2） 趣味朗讀教學(xué)中發(fā)展能力的目標(biāo)研究。根據(jù)學(xué)生年齡以及身心發(fā)展的特點，制定出各階段如何通過趣味元素進行朗讀，增強朗讀的興趣，提高課外閱讀和創(chuàng)造應(yīng)用的能力，拓寬知識面，為口語交際打下堅實基礎(chǔ)。（ 3）研

7、究的外延，如課本劇表演、創(chuàng)造配音等。充分利用趣味元素作為教學(xué)資源，以便于探究朗讀教學(xué)有效性的研究方法。（ 4） 、不同文體朗讀技巧的研究及個性化朗讀策略的研究。（ 5） 關(guān)于如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并力求將語文學(xué)習(xí)與思想道德教育相結(jié)合的研究。3.研究方法根據(jù)上述研究內(nèi)容，本課題采用以下研究方法：（ 1 ） 調(diào)查研究法。調(diào)查分析當(dāng)今小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（ 2） 行動研究法。實驗研究期間，將在我校二年級各班之間開展行動研究，探討實施策略并制定具體步驟，最后進行科學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)。（ 3）個案研究法。選擇一些典型學(xué)生，對個體進行跟蹤分析，建立個人檔案，定期、不定期地

8、進行分析，觀察個體有無發(fā)生變化。（ 4）本課題采取邊研究邊實驗邊總結(jié)邊傳播的研究方式。四、課題研究措施1 .加強理論學(xué)習(xí)。（ 1）實驗教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育工作者理論，了解教育現(xiàn)狀與動態(tài)。（ 2）實驗教師每周做一次業(yè)務(wù)筆記，先是摘錄或復(fù)印資料、寫心得體會，而后逐步上升為結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和教育教學(xué)實踐，寫教育心得體會。2 .提供學(xué)習(xí)的機會。3 1）凡教語文課的教師，都應(yīng)有主動朗讀的意識。有朗讀和書寫的良好習(xí)慣。4 2）組織教師多聽課、看錄像課，開闊眼界，取長補短。3 .積極開展活動。（ 1）課題組平均每兩周活動一次，（或理論學(xué)習(xí)，或開展課題研究活動，如討論教育教學(xué)過程中遇到的問題，交流經(jīng)驗體會，或上研討課

9、等）。（ 2）進行集體備課，共同探討如何利用趣味元素，提高朗讀教學(xué)的有效方法。（ 3）每兩周至少聽一節(jié)有關(guān)課題研究方面的課。（ 4）每學(xué)期每位實驗教師至少上一節(jié)研討課。（ 5）每學(xué)期每位實驗教師至少制作一個朗讀教學(xué)的多媒體課件。4 .認(rèn)真總結(jié)學(xué)生朗讀教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)真分析教學(xué)實踐中的得失，研究學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中存在的不良現(xiàn)象，善于思考，逐步積累經(jīng)驗。5. 要創(chuàng)造一個良好的朗讀氛圍，也就是設(shè)置朗讀課本課程和活動課程。要為學(xué)生提供大量的朗讀機會和朗讀量。五、課題研究步驟及人員分工（一）研究的步驟從 2009 年 10 月開題至2011 年 3 月結(jié)題歷經(jīng)一年半的時間，分以下階段實施。第一階段（20

10、09、 102010、 2）準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)理論、調(diào)查情況、初步完成課題方案的設(shè)計、成立課題組。組織專家進行論證。1、搜集有關(guān)資料、文獻，選擇課題，進行總體規(guī)劃和設(shè)計，制訂好課題的具體方案。2、召開課題組成員會議，明確成員的職責(zé)。第二階段（2010、 32010、 12）實施階段。學(xué)習(xí)先進理論，總結(jié)以往經(jīng)驗，制定具體實施方案，全面實施方案并不斷進行調(diào)控。1、整理“趣味朗讀 ”的活動資料，逐步構(gòu)建“趣味朗讀 ”教育模式。2、加強過程管理，召開朗讀觀摩研究課、經(jīng)驗總結(jié)會等，定期進行反饋和評比3、積極撰寫朗讀教學(xué)論文，加強資料的積累、歸檔工作。第三階段（2010、 122011、 3）總結(jié)推廣階段。整理資料，完成研究報告、課題成果集。1、編