幼兒園大班科學(xué)神奇的毛細(xì)管教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新修訂幼兒園階段原創(chuàng)精品配套教材大班科學(xué)：神奇的毛細(xì)管教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改.3tA Big class scie nee: the magic capillary*教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二幼兒園編訂：FoonShion教育原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design大班科學(xué)：神奇的毛細(xì)管教材說明：本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于幼兒園大班科學(xué)科目，主要用途為提升學(xué)生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達(dá)技巧,獲得實(shí)際運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用?；顒?dòng)目標(biāo)

2、:1x通過探索活動(dòng)，直觀地感受 毛細(xì)現(xiàn)象"O2、培養(yǎng)合作探究能力、觀察力及動(dòng)手操作的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備: 仁毛巾、海綿、布、皺紋紙、紗布等吸水材料及塑料盆若干。2、紅色顏色水，燒杯、細(xì)管、放大鏡等。3、事先把白菜的根莖部放入紅色水中。4、把餐巾紙的一端用膠帶固定在厚紙板上，用紅色水筆在餐巾紙另一端1/4處畫一個(gè)紅點(diǎn)?；顒?dòng)過程: 、試一試 初步感知毛細(xì)現(xiàn)象。1. X觀察實(shí)驗(yàn)一一會(huì)吸水的紙(1) 激發(fā)興趣：今無 老師要跟小朋友來玩游戲。你們看，我?guī)砹耸裁矗?水、一張有紅點(diǎn)的餐巾紙)一杯水和一張有紅點(diǎn)的餐巾紙。好，聽好我的問題，如果我把這張餐巾紙的下面一部分浸到水中，猜猜看，會(huì)發(fā)生什么有趣的

3、事Excellent Teaching Design情？你可以和旁邊的好朋友討論討論。(2)幼兒猜測(cè)。(3)教師實(shí)驗(yàn)，幼兒觀察。師：小朋友有沒有猜對(duì)呢？我來試試看,請(qǐng)你睜大你的第3頁/總7頁小眼睛，看仔細(xì)了。(教師實(shí)驗(yàn)：看，水在 你看到了什么？那紅點(diǎn)呢？你能說說紅點(diǎn)慢慢變大的過程 嗎？(水 順著皺紋紙自己向高處爬，并帶著顏色向上擴(kuò)散)。2、觀察、操作一一會(huì)爬高的水 a觀察毛細(xì)管0師=我們發(fā)現(xiàn)水自己順著餐巾紙向上爬起來了, 且?guī)еt點(diǎn)慢慢往上面散開。這是為什么呢？會(huì)不會(huì)是餐巾 紙里面藏著什么秘密呢?(2) 引導(dǎo)幼兒用放大鏡觀察紙。師：在你們的桌子下面老師為你們準(zhǔn)備了餐巾紙和放大 鏡,我們用放大鏡

4、來幫忙，看看這到底是怎么回事。幼兒觀察，教師巡回指導(dǎo)。(如果有的孩子不會(huì)用放大鏡，教師進(jìn)行指導(dǎo)，提醒他們放大鏡和餐巾紙的距離拉遠(yuǎn)一點(diǎn) 看)(4)交流觀察結(jié)果。師：剛才我們用放大鏡觀察了餐巾紙，你發(fā)現(xiàn)了什么?原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)教師小結(jié)：餐巾紙有很多很小很小的洞洞(空隙)，這些很小很小的洞洞(空隙)還有個(gè)好聽的名字叫毛細(xì)管 O (原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design起說毛細(xì)管”b .水爬咼實(shí)驗(yàn)。(1) 師：原來餐巾紙里藏著許多毛細(xì)管，這些毛細(xì)管有什么本領(lǐng)呢？我為大家準(zhǔn)備了一些管子，就像毛細(xì)管一樣很 細(xì)很 細(xì)，我們就用它來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。把它慢慢地放到紅顏色的水里, 然后仔細(xì)的觀察，

5、看看會(huì)發(fā)生什么有趣的現(xiàn)象。(2)幼兒實(shí)驗(yàn)。(3)討論交流。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？紅色水怎么樣了呀？(紅色水順 著毛細(xì)管自己爬上來了)。(4)教師驗(yàn)證。師：我們都發(fā)現(xiàn)紅色水順著毛細(xì)管自己爬上來了。是不 是這樣的呢？吳老師也試了一試,一起來看我的實(shí)驗(yàn)。(播放第#頁/總7頁視頻)哎呀，你們看，紅色水真的自己順著毛細(xì)管爬上來了，真 神奇!nn(3) 教師總結(jié)：(出示剛才做過的一端有黑點(diǎn)的皺紋紙)原來餐巾紙里藏著許多毛細(xì)管，有了這些毛細(xì)管，水才會(huì)順 著毛 細(xì)管自己爬上來，餐巾紙才能吸水。二、玩一玩 繼續(xù)探究毛細(xì)現(xiàn)象。1s引導(dǎo)幼兒用各種材料玩一玩，探究毛細(xì)現(xiàn)象。(1)交代要求。師：那還有什么東西也有毛細(xì)管，

6、能吸水呢？后面的桌Excellent Teaching Design子上有很多東西，等會(huì)我們五人一組，把它們放到水里玩一玩?？纯此鼈兡懿荒芪€要想一想是為什么。玩好以后，把你們 的發(fā)現(xiàn)記錄在這張表上。每組一張表，你們自己商量，由一位小 朋友負(fù)責(zé)記錄。好，我們來看一下這張記錄表。（出 示記錄表, 講解）你們知道上面的標(biāo)記是什么意思呢？誰來 說說看。（一一 認(rèn)識(shí)標(biāo)記）如果它能吸水，就在后面打一個(gè)勾，如果不能吸水, 就畫一個(gè)叉。聽明白了嗎?（2）幼兒操作，教師指導(dǎo)。（3）展7F記錄表，交流:as你玩了什么材料？能吸水嗎？為什么?b、這是第#組的記錄表，誰來介紹一下。（你是第幾組的?你來介紹一下你

7、們組的記錄表）（4）師幼小結(jié)（記錄表：邊說邊用出示圖片，分類總結(jié)）:剛才我們發(fā)現(xiàn)，把毛巾、海綿、紗布、棉花放過進(jìn)水里以后，它 們能吸上水，這是因?yàn)樗鼈兝锩娑加忻?xì)管,有的毛細(xì) 管 很小很細(xì)不容易看見，有了這些毛細(xì)管",水才會(huì)自己順著毛 細(xì)管向高處爬，毛巾、海綿、棉花、紗布才會(huì)吸水。像 這樣，物 體通過自己身上的毛細(xì)管能夠吸水的現(xiàn)象，我們就叫做 毛細(xì)現(xiàn) 象"0而玻璃和塑料片放進(jìn)水里以后，不能吸水，是因?yàn)樗鼈兝?面沒有毛細(xì)管。2、觀察：會(huì)吸水的白菜。（1）教師將前一天做的實(shí)驗(yàn)（白菜的莖部放入有顏色的原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teachina Design水中）觀察變化，引

8、導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋師=這毛細(xì)管可真神奇。那你知道，植物里面有沒有毛細(xì)管呢，能不能吸水呢？誰來猜猜看。（幼兒猜測(cè)）（2）幼兒觀察，講述。師：昨天呀，老師把白菜的根放到了紅顏色的水中，看 看現(xiàn)在發(fā)生了什么變化?白菜的根部在慢慢變紅了。咦，這是為什么呢？（引導(dǎo)幼兒用毛細(xì)現(xiàn)象來解釋）白菜的莖有很多毛細(xì)管，放到紅色 水里以 后，紅色水就順著毛細(xì)管自己爬上去了，所以白菜的 莖會(huì)變紅。（3）師小結(jié)=哎，其實(shí)，植物的根莖葉中都有毛細(xì)管，它們就是通過這些毛細(xì)管把水和養(yǎng)料傳送到身體的各個(gè)地方，這樣 植物才能長(zhǎng)大。這也是，,毛細(xì)現(xiàn)象?？匆豢唇?jīng)驗(yàn)遷移O1x師=在我們的生活中，還有很多毛細(xì)現(xiàn)象呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？跟你

9、旁邊的好朋友說一說（幼兒討論、交流）2、觀看生活的毛細(xì)現(xiàn)象視頻。師：小朋友觀察得真仔細(xì)，老師也發(fā)現(xiàn)了一些，我們一起來看一看。（邊看邊講解：我們給花兒澆水。咦？水呢？哦，原來 是讓泥土里面的毛細(xì)管吸進(jìn)去了，然后，植物再通過自己身上的 毛細(xì)管到泥土里面去吸收水分；哎呀，桌子上打翻 水了，哎，趕 緊拿毛巾來擦干，因?yàn)槊砝锩嬗泻芏嗝?xì)管,原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)能把水吸掉；毛筆吸墨、排筆吸水，毛細(xì)現(xiàn)象非常明顯；用 鋼筆寫字的時(shí)候，鋼筆漏水了，不要緊，可以用粉筆吸干；這是 畫家在畫畫呢！看，墨水畫到紙上，能很快被水吸收了，這也是 毛細(xì)現(xiàn)象)師：原來我們的生活中有很多東西都有毛細(xì)管，遇到了水能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象。而且呀，告訴你們聽一個(gè)秘密哦，毛細(xì) 現(xiàn)象還能 幫我們裝飾花朵呢。3、怎樣讓白色花變彩色花。；(1)(出示用白花變的彩色花)師：你們看，這朵紙花 本來是白色的，我讓紙里面的毛細(xì)管來幫忙吸了紅色水，把它變成 了一朵紅色花。漂亮嗎？你們想不想也來試一試呀？好，每個(gè)人 找一個(gè)空的地方去玩一玩吧。(3) 幼兒操作。教師指導(dǎo)。(4) 結(jié)束：師：小朋友過來，到老師