幼兒園小班小紅傘說(shuō)課稿

1、新修訂幼兒園階段原創(chuàng)精品配套教材小紅傘教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改0Red umbrella教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二幼兒園編訂:FoonShion教育原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design小紅傘教材說(shuō)明：本說(shuō)課稿資料適用于幼兒園小班科目，主要用途為訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生用數(shù)字去了解日常生活中的現(xiàn)象，分析和解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，使得在能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎?，并有更多良好的解決方法，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫(xiě)，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使 用。語(yǔ)言講述說(shuō)課稿 第一實(shí)驗(yàn)幼兒園劉燕 、教材分析 是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將作為

2、講述活動(dòng)中的內(nèi)容，圍繞讓幼兒展開(kāi)想象，表達(dá)故事情節(jié)，符合中班幼 兒的生活 經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。講述活動(dòng)語(yǔ)言生動(dòng)形象，情節(jié)簡(jiǎn)明有趣。中班 幼兒已具有了初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，通過(guò)開(kāi)展此活動(dòng), 能讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。二、目標(biāo)分析綱要中指出：“幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的,幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對(duì)的，教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼 兒的 學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生 動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心 全面和諧的根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)以及綱要中的語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo),原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design第#頁(yè)/總7頁(yè)我確定了情感

3、、語(yǔ)言、想象方面的目標(biāo)。具體的活動(dòng)目標(biāo)為:1、引導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言講述 如何利用幫助別人、保護(hù)自己”的過(guò)程。2s培養(yǎng)幼兒的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。3、讓幼兒體驗(yàn)到幫助別人是件快樂(lè)的事情。三、活動(dòng)準(zhǔn)備:1、物質(zhì)準(zhǔn)備：小兔頭飾、每人一把，錄音機(jī)，錄有節(jié)奏歡快和沉重緩慢的音樂(lè)磁帶。2s環(huán)境準(zhǔn)備：果樹(shù)林、蘑菇地。3、情境表演的準(zhǔn)備:主配班老師、幼兒分別扮演兔媽媽、兔爺爺、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。四、教法和學(xué)法 教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在此次活動(dòng)中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動(dòng)中力求形成合作探究式 的師生互動(dòng), 創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，利用游戲法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生 動(dòng)性，寓教育于

4、生活、游戲之中，真正 體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。幼兒方面主要通過(guò)視、聽(tīng)、講結(jié)合法和討論法來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)體驗(yàn)法讓幼兒獲得成功的快樂(lè), 使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力得到發(fā)展。五、活動(dòng)過(guò)程原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design我采用壞環(huán)相扣，層層深入，'的原則來(lái)組織本次活動(dòng),設(shè)計(jì)程序?yàn)?情境導(dǎo)入一情境體驗(yàn)一故事講述一體驗(yàn)快樂(lè)一活動(dòng)延伸。下面我具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō):活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖（）情境導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)=孩子們，我們?nèi)フ┠⒐剿徒o爺爺奶奶吧。不過(guò)今天天灰蒙蒙的，可能要下雨，怎么辦呢？（幼兒扮演小兔，老 師扮演兔媽媽）（二）情境體驗(yàn)1、伴隨節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，

5、兔媽媽和小兔子來(lái)到果園?？吹?情境一：小刺猬踮著腳怎么也夠不著果子。兔媽媽提出三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)小兔思考問(wèn):1）果園里有誰(shuí)，它在干什么?2）為什么刺猬摘不到果子?3）我們?cè)鯓硬拍軒椭〈题綐?shù)上的果子?情境二：一只小兔用摘果子。引導(dǎo)小兔觀察、思考并表述:1)這只小兔對(duì)刺猬說(shuō)了什么?2)它是怎樣幫助刺猬的?伴隨節(jié)奏歡快的音樂(lè)，大家來(lái)到了蘑菇地。（音樂(lè)轉(zhuǎn)第9頁(yè)/總7頁(yè)原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)換=由節(jié)奏歡快的音樂(lè)轉(zhuǎn)為沉重緩慢的音樂(lè)）發(fā)現(xiàn):情境三：蘑菇地的遠(yuǎn)處走來(lái)一只大灰狼。提出問(wèn)題:1)看！誰(shuí)來(lái)了?2)能不能傷害大灰狼，為什么?3)怎樣既不傷害大灰狼，又能迅速安全地躲開(kāi)它?兔媽媽引導(dǎo)小兔討論，并確定最佳方案：撐開(kāi)

6、，當(dāng)作紅蘑菇,藏在傘下面，躲過(guò)大灰狼。（播放節(jié)奏歡快的音樂(lè)）（三）故事講述情境四=兔媽媽帶著兔寶寶來(lái)到奶奶家。兔媽媽鼓勵(lì)兔寶寶，將自己一路上的經(jīng)歷講給兔爺爺和兔奶奶聽(tīng)0 （引導(dǎo)幼兒將自己利用幫助小刺猬和躲過(guò)大灰狼的過(guò) 程講述清楚）（四）體驗(yàn)快樂(lè)音樂(lè)表演快樂(lè)舞"0（五）活動(dòng)延伸在區(qū)角投放相關(guān)頭飾讓孩子繼續(xù)表演、講述故事內(nèi)容，也可以將故事內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，裝訂成小圖書(shū)，讓孩子講述，進(jìn)一步培養(yǎng) 幼兒對(duì)講述活動(dòng)的興趣。通過(guò)角色的扮演、語(yǔ)言的表述將幼兒帶入故事情境中，一下子拉近了師生之間的情感距離，自然、親切，再以過(guò)渡I原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design性的提問(wèn)引出直接揭

7、示課題，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作一個(gè)良好的鋪 墊。情境體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中教者以音樂(lè)貫穿于情境一、情境二、情境三中，一是發(fā)揮音樂(lè)的教育功能，二是讓幼兒體驗(yàn)到幫助別人、 解決問(wèn)題的喜悅心情。通過(guò)看看、想想、說(shuō)說(shuō)，孩子用多種感官參與活動(dòng)，教 者則發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。孩子的想法是多種多樣的，教師都給予積 極的評(píng)價(jià)。如果有孩子能提到講述中的內(nèi)容，就請(qǐng) 他表演情境;反之，情境二的預(yù)設(shè)，也為下一個(gè)講述內(nèi)容作準(zhǔn)備。心理學(xué)研究表明：視聽(tīng)結(jié)合，感知效果最佳。情境二所提供的視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激作用于幼兒的眼、耳，頗有新意，能牢牢抓住孩子興趣，促進(jìn)其思維的發(fā)展，提高了對(duì)講述內(nèi)容的 記憶效果。以音樂(lè)的變化讓幼兒感受到情境的變化，引出新

8、的學(xué)習(xí)內(nèi)容。環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、流暢。這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)部分，教者通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓孩子結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)表不同的見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上以逐層遞進(jìn)的 提問(wèn)方式，將環(huán)保教育有機(jī)融入活動(dòng)，以討論的方法，引導(dǎo)幼兒 進(jìn)行理性思考：能不能傷害大灰狼，為什么？怎樣既不傷害大灰 狼，又能安全迅速地躲開(kāi)它？從中選擇最佳方案，體現(xiàn)生生互 動(dòng)、師生互動(dòng)，感受到集體的智慧和力原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)量。此環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)孩子在充分理解情 境內(nèi)容的基礎(chǔ)上再完整講述，分解了難度，層層深入，符合幼兒認(rèn)知 由淺入深、由易到難的規(guī)律。教師走近孩子，耐心 傾聽(tīng)，細(xì)心觀 察，并根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，幫助幼兒順利完 成講述要求。讓孩子獲得成功后的喜悅情緒在首樂(lè)和舞蹈中得以釋 放和表現(xiàn)。一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束