教師現(xiàn)狀分析

1、小草壩鄉(xiāng)中心完小教師現(xiàn)狀分析與對策一、學?；厩闆r小草壩鄉(xiāng)中心完小地處烏蒙山腹地，是典型的高寒山區(qū)，轄區(qū)內溝壑縱橫、山高坡陡。位于鄉(xiāng)政府所在地，距縣城33 公里。最高海拔I860 米。學校始建于 1932 年 9 月，發(fā)展至今已有 80 年的歷史?，F(xiàn)有 教職工25 人，全部取得教師資格，學歷合格率為100%其中?？茖W歷 20 人，小學高級教師 18 人，小學一級教師 7 人。學校覆蓋 16 個村民小組，7518 個人口。有教學班 11 個，在校學 生591 人。有教室 12 間，實驗儀器室 2 間，圖書室 1 間，遠程教育室 1 間，少先隊室 1 間，會議室 1 間，保衛(wèi)室 1 間，伙房 2

2、間：一是三 角形的簡易伙房，可使用面積 18 平方米，房頂漏水，危房；二是今年 二月用一間舊教室改裝的，35 平方米（含保管室）。二、師資情況1、全校共有教師 25 人，全是專任教師。2、 性別結構：有男教師 17 人，女教師 8 人。3、年齡結構：20-30 歲 2 人,31-40 歲 10 人,41-50 歲 8 人,51-60 歲5 人。4、學歷結構：大專學歷 20 人，中師學歷 5 人，正在自修本科學歷的 7 人。5、 職稱結構：小高職稱 20 人，占 80% ,;小一職稱 5 人，占 20%。根據調查和以上數據分析：1、年齡、學歷、職稱、性別結構從年齡結構看，老年教師較多，中青年教師

3、占的比例較少，教師 老年化，主要弊端是精力不足，身體不好，教學理念與方法相對滯后。 中青年教師是學校的中堅力量。結構不合理。學校這樣的教師結構就 會出現(xiàn)頂梁柱不堅硬，中堅力量不夠；從學歷結構看，專任教師學歷 達標，小學在職?？茖W歷占了相當比重；從職稱結構看，小高職稱教 師數量太多，沒有進取的目標。從性別結構上看，男教師偏多，女教 師偏少，男女教師比例失衡，不利于學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，在一定 程度上對學生身心發(fā)展會造成影響。學校與家庭一樣，有嚴父的要求 監(jiān)督，還要有慈母的鼓勵與認可。2、各學科結構比例不合理，師資力量不平衡。語文、數學師資力量基本滿足現(xiàn)在教學需要，但音體美、英語、科學、信息技術教

4、師緊 缺。英語學科直接沒有開設，音、體學科也各只有一位教師，遠遠不 夠，每學科則作為副科由多位教師兼任。3、教師隊伍不穩(wěn)定。（1）、小草壩鄉(xiāng)中心完小離縣城僅 33 公里的油路，因諸多原因, 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的中學生很難接受到優(yōu)質教育，由于工作條件差、生活待遇 低，只好把希望寄托給自己的下一代，很多教師都在城里租房或者負 債累累的買房帶孩子在城里讀書。再加上政府對學生的各種細化保護導致教師社會地位低下。 還有就是一股又一股的改行風、 借調風緩緩 刮來，有關系的走，沒有關系的留，就出現(xiàn)了走者開心，留者憂患之 現(xiàn)象。（2）職稱評定困難限制了教師工作熱情的迸發(fā)。 職稱評定對教師 而言是其個人發(fā)展的頭等大事。而

5、教師職稱評定困難，從而影響了教 師的工作積極性。教師教學基本條件長期得不到改善，教師基本上是 一支粉筆、一本教材、一張嘴巴應付教學，加之勞動強度大，教學效 果大受影響，個人成就難以提升。(3) 教師工資待遇不咼，福利待遇差，平時健康檢查缺之基本保 障，就連一年一次的健康檢查都沒有人過問，自己出錢又舍不得，各 方面原因綜合發(fā)生作用，教師工作積極性大受影響。(4) 心理壓力大?；谏顗毫Α⒐ぷ鲏毫Α⑸鐣毫Φ鹊纫蛩?的影響，特別是家庭生活的壓力，不要說買房，有的就連基本的家庭 生活都難以運轉，多數教師長期處于緊張心態(tài)中，心態(tài)失去平衡，出 現(xiàn)一些諸如自卑、精神不振、焦慮易怒、嫉妒情緒較重等心理癥狀

6、， 心理不適感、無法入睡等等。三、解決當前農村教師狀況的對策與建議1、住房、醫(yī)療以及養(yǎng)老等基本的生活保障是關系到教師職業(yè)生涯質量的最根本的問題。因此，貫徹落實全國農村教育工作會議精神， 將農村教育作為教育工作重中之重，就必須關注農村中小學教師的基 本生存狀況，不能僅停留于按時足額保障教師工資的水平上，而是要 從根本上改善農村中小學教師的生存狀況。對長期工作生活在條件比 較艱苦教師，以及處在特殊的地理、氣候環(huán)境條件下的教師，應考慮 米取定期體檢、療養(yǎng)的措施和實行適當的特殊生活補貼政策，讓他們 享受到與當地公務員相當的社會福利待遇。注意改善農村中小學教師 住房條件，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的教師，可考慮在人口較

7、為集中的縣城幫助解 決住房。從而解除廣大農村教師的生活上的后顧之憂，釋放其愛崗敬 業(yè)的潛在能力。2、國家應大力強調嚴格實行教師資格準入制度， 從源頭上保證教 師隊伍的素質，同時，積極面向社會，吸收具備教師資格的人員進入教師隊伍，真正建立起嚴格的教師資格準入制度和能進能出的用人機 制?？梢哉f，工作生活待遇差是導致農村中小學教師隊伍整體素質不 高、隊伍不穩(wěn)的重要因素之一。由于工資待遇差、教學設備簡陋、職 稱評定指標少，加之考慮子女接受教育的水平、農村醫(yī)療保障設備以 及相關的社會保障措施的缺乏，在很大程度上制約了廣大農村中小學 教師的愛崗敬業(yè)、體驗職業(yè)生涯的樂趣以及由此而產生的價值體驗，從而壓抑了職

8、業(yè)角色功能和潛力的充分有效的發(fā)揮。因此，要加大政 府投入，保證現(xiàn)有各項政策的落實。針對農村中小學教師工作、生活 條件相對城市中小學教師待遇差的現(xiàn)實，國家和政府應在今后的投入 中適當向農村中小學教師傾斜，不斷改善農村中小學教師的工作、生 活待遇，使他們真正成為愛崗敬業(yè)、熱心服務于農村教育事業(yè)的最高 尚的人。建議：第一、落實相關待遇，解決實際困難，穩(wěn)定農村教師隊伍。在充 分利用好國家對農村教師現(xiàn)有政策的基礎上，各級政府應提高農村小 學教師的經濟收入，鼓勵他們終身從事教育，特別是對邊遠山區(qū)、教 學點的教師津貼標準適當給予提高，并制定傾向于農村教育的流動政 策，進一步提高農村教師的福利待遇，采用各種手段解決農村教師住 房、醫(yī)療、子女入學等后顧之憂，豐富農村教師的業(yè)余文化生活等， 實現(xiàn)教師的合理、有序、良性的流動，保持農村教師隊伍的相對穩(wěn)定第二、改善農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資緊缺狀況。繼續(xù)加大對偏遠學校在編制 上的政策傾斜，積極采取公開招聘引進和特崗教師補充的辦法，緩解 農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師緊缺狀況。第三、采用多種形式加大培訓力度，促進農村教師素質的提高。第四、每年安排一定數量的山區(qū)骨干教師到城鎮(zhèn)學校去頂崗，開