題西林壁_教學實錄2

1、題西林壁教學實錄 2教學目標：1、借助注釋、畫面理解詩意。2、有感情地誦讀詩句，領略廬山的神奇秀美。3、品味詩句的語言美，體驗情感美，領略形象美。4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。 教學重點：有感情誦讀古詩；領略廬山的神奇秀美。 教學難點：領悟古詩的哲理美。教學準備： CAI 課件一、激情導入師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽 古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。師：今天，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。 （課件播放廬山圖片） 師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里鳥語花香，這里流泉飛瀑，是 一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無

2、數(shù)的文人墨客，900 多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。請看大屏幕。 （出示課件：西 林寺墻壁上的詩）師：哪位細心的同學知道了這首詩的名字？板書師：指導學生朗讀題目。 （生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？生：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對題目的理解再讀古詩題目。 師：簡單介紹西林寺的位置。師：這首詩的作者是蘇軾，關于蘇軾你了解多少？（課件出示簡介）蘇軾，字子瞻，號東坡居士， 北宋著名文學家、 書畫家。 他的詩、文、書、畫都很專精， 是“唐宋八大家” 之一。他在詩、 詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就， 對詞的發(fā)展作出了貢獻， 著有東坡全集

3、。、初讀古詩師：現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。請同學們仔仔細細讀上幾遍，注意讀準字音，要把詩念得字正腔圓。指名讀，評價合作讀課件出示古詩范讀師：讀得美吧？老師相信同學們一定也能讀得這么美。（1）指名讀，其他同學認真傾聽，一會你們來評價評價。（ 2）男女生比賽讀。（3）男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。讓我們一齊讀讀。三、感悟理解師：詩寫得美同學們讀得更美。 其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你 用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學們結合注釋反復讀古詩， 看誰能把 它讀成一幅畫。生：在音樂聲中反復讀師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？ （引導學生把畫面說完整。山嶺和山峰

4、的樣子）生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。師：你真是個很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？（板書） 師：把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。師：請看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學讀讀。師：你還想站在哪個角度去廬山？生：云霧繚繞，什么也看不清了。師：近看又如何？ 生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。 師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭俯下身 生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。師：站在不同的角度， 看到的景物就不相同， 這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？你 最喜歡站在哪個角度看廬山？師：請讀出你的感受。生：橫看成嶺側(cè)成峰，

5、遠近高低各不同。 師:當蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到：師:從字面上看，這句詩是什么意思？ 生：不認識廬山的真正面目是因為置身在廬山中。師：你還有什么疑問嗎？ 生：廬山真正的面目指的是什么？ 師：帶著這個疑問再去讀讀這首詩？看看你能否找到答案。生：是指廬山全面的景色。師：你還想知道什么？生：為什么說看不到廬山的全景是因為生活在廬山中。師：帶著問題默讀古詩。 生：在廬山中看到的景色有限。 師：帶著自己的理解讀讀。那再讀讀整首詩看你還能讀出些什么 ? 生：看待事物要全面。師：在日常生活中遇到過這樣的事嗎？小組討論。 師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩人蘇軾， 清

6、大詩人 們閉上眼睛隨老師一起走進廬山，橫著看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè)著看，山峰高聳直插 云天；遠遠地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬 山美，是雄奇；是壯麗；是險峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬千。大詩人們，把你們的看 到的或感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。師：誰能像剛才那樣背誦古詩。五、布置作業(yè)。師：描寫廬山美景的古詩很多， 收集一些， 并細細的品味和欣賞。 把自己的感受寫下來， 下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。師：回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。并默寫，能做到嗎？題西林壁教學反思第一次做大型的語文公開課， 收獲很大。 從理順思路到各個環(huán)節(jié)的預設， 一遍遍修改加

7、 工，這種歷練確實使我受益匪淺。我這些年缺少了扎扎實實的教學實踐， 猛然間抬頭， 多少人都已經(jīng)遠遠走到了前面， 心 中就有“沉舟側(cè)畔千帆過”的感觸，所幸心還不老、熱情仍在，只要踏實肯干、用心琢磨， 就會有“萬木春”的希望。一直都認為學習古詩對于學生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學生感受作者的意境， 去領略作者當時的心情， 從朗讀入手去感悟詩句所表達的意思， 那也許學習古詩就不是那么 乏味了，讀起來也更有味道。在題西林壁一詩的教學中，我首先請大家觀賞廬山的圖片，請學生談談感受。在出 示課題，初步了解作者觀賞廬山之后的感受，并釋題。我認為較成功的方面有：1精心設計的課件有使用價值。2整堂課用“賞美景、品名詩”這條線串起來，這樣活而不散。3個性化朗讀和多元化感悟，使得學生更能品出“詩中有畫、詩中有歌、詩中有理” 的韻味，實現(xiàn)了學習目標。當然， 還有很多不足之處： 在引導學生感悟人生哲理時處理不恰當， 當學生不能正確理 解時，過于心急，導致言不達意，誤導了學生，使學生更加迷茫，最后只有牽強地引到主題 上，學生也沒有完全弄懂，這是這節(jié)課最大的敗筆。其實在學生答不上來時，可以讓他們把 整首詩連起來讀讀，強調(diào)“橫側(cè)遠近高低” ，學生就會有所感悟。在讀中思考、感悟，一切 就水到渠成了。在與老師們探討教案的時候， 有兩種看法， 這也是我一直疑惑的地方： 在初讀古詩時到