衛(wèi)星比武-教學(xué)反思

1、衛(wèi)星比武?教學(xué)反思教材分析：?衛(wèi)星比武? 是語文 S 版第八冊第三單元的課文。 這篇精讀課文 是一篇文藝性的說明文，通過講同學(xué)們觀看?衛(wèi)星比武?的課件，生 動形象地介紹了幾種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。 課文先講帶著同學(xué) 們觀看?衛(wèi)星比武?的電影課件。接著通過電影介紹衛(wèi)星發(fā)射情況以 及衛(wèi)星的數(shù)量、種類，引起下文。然后通過電影著重介紹了五種衛(wèi)星 的特點(diǎn)和功能。 最后總結(jié)全文， 講各種衛(wèi)星都為人類做出了巨大的貢 獻(xiàn)。課文的重點(diǎn)是介紹人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。 先著重介紹了五種衛(wèi) 星的形狀和用途， 然后概括介紹各式各樣的衛(wèi)星。 介紹五種人造衛(wèi)星 的特點(diǎn)和功能這局部內(nèi)容，是用擬人的手法寫的，生動有趣。課文在

2、 介紹這幾種衛(wèi)星時， 寫法根本一致， 先講它的外形，再介紹它的功能， 然后是自述本領(lǐng)。 這篇課文通過講述同學(xué)們看電影， 來介紹高科技知 識，直觀形象，趣味性強(qiáng)，文章采用擬人的手法，生動活潑，通俗易 懂，這也表現(xiàn)了少兒科普文章的特點(diǎn)。 選讓學(xué)生了解有關(guān)人造衛(wèi)星的 知識，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普文的能力。課文配有一幅插圖，展示的 是各式各樣的人造衛(wèi)星比武的情景。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過指導(dǎo)學(xué)生 閱讀課文，了解幾中人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。設(shè)計理念：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、 小組內(nèi)的合作探究、 分角色表演來理解五 種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，采取以學(xué)生組合自我選擇學(xué)習(xí)為主， 教師引導(dǎo)貫穿為輔的教學(xué)策略。 以確定學(xué)

3、生的主體地位， 力求在完成 課程教學(xué)目標(biāo)和要求的前提下， 在常規(guī)教學(xué)中滲透探究性問題的思想 和方法， 培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力及敢于創(chuàng)新的精神， 以鼓勵學(xué) 生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。課后反思：一、小組合作的學(xué)習(xí)模式在班級沒有鋪開。 首先，是許多同學(xué)對前置性作業(yè)對待的態(tài)度不夠認(rèn)真， 出現(xiàn)大量 空白的情況。 其次是在小組內(nèi)的交流過程中， 對于組內(nèi)一些沒有能從 課文中找到前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的答案的組員， 組內(nèi)成員之間沒有形成互 幫互助的模式，或者個別同學(xué)不愿與他人交流，不聽組長的安排，完 成任務(wù)不夠積極， 致使課堂上交流過程中需要花費(fèi)更多的時間。 大多 數(shù)學(xué)生很缺乏自信大膽的表達(dá)能力，上臺展示匯報應(yīng)當(dāng)是全組的

4、同 學(xué)，可實際上臺的只有進(jìn)行匯報的 3 個人，其他人也許由于前置作業(yè) 完成得不好，沒能全部弄懂課文，選擇了沉默，這就更導(dǎo)致他們失去 學(xué)習(xí)的興趣，而匯報的同學(xué)，音量太小，導(dǎo)致后面和角落的同學(xué)聽不 清發(fā)言，也更不愿集中精神聽課了。 要想方法提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)效果， 以組長為核心，訓(xùn)練他們的表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，激發(fā)同學(xué) 的上進(jìn)心，相信同學(xué)們的能力，在充分互幫互助的情況下，能夠順利 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 最后，學(xué)生對于展示， 還不懂得如何充分表現(xiàn)、 說明， 課前，已有不少小組利用塑料泡沫，制作課衛(wèi)星模型，本意是希望同 學(xué)們在展示的時候，利用模型進(jìn)行演示，加深印象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能 力，一個組內(nèi)，有人負(fù)責(zé)

5、說，有人負(fù)責(zé)操作，相得益彰。本節(jié)課，對 于我的美好想象，只能說“理想是美好的，現(xiàn)實是骨感的。 當(dāng)然， 其中更大的原因在我，在下面的反思中我會講到。二、課時內(nèi)容安排不合理本課時安排內(nèi)容過多， 各環(huán)節(jié)彼此之間的銜接不夠緊湊， 設(shè)計沒 有環(huán)環(huán)相扣，剝離成幾個板塊的完成，導(dǎo)致與文本聯(lián)系不緊密。當(dāng)?shù)?一個匯報衛(wèi)星外形特點(diǎn)和功能的環(huán)節(jié)結(jié)束后， 時間已經(jīng)過大半， 于是 內(nèi)心開始焦急， 急于走入下一個局部， 對于找衛(wèi)星的自我介紹和朗讀 訓(xùn)練是在走過場，抓得不實在，其實本環(huán)節(jié)當(dāng)時沒有省略掉，只是想 為后面的表演做語言上的準(zhǔn)備，時間一分一秒過去，匆忙之間，又忘 記對該局部寫法的歸納的教學(xué)步驟，就直接進(jìn)入了第二個學(xué)

6、習(xí)任務(wù)， 寫作指導(dǎo)的PPT只好被我快速切換掉了。第二個學(xué)習(xí)任務(wù)是對本文說 明方法的學(xué)習(xí)，此時，一些前置準(zhǔn)備沒有做好的同學(xué)，已經(jīng)不想再去 文中慢慢找答案了， 匯報時，只好請找到了表達(dá)相關(guān)說明方法句子的 同學(xué)上臺匯報。緊接著，為了加緊完成學(xué)習(xí)任務(wù)，抓住學(xué)生找到的一 句比喻句，馬上切換到課后練習(xí) 3 的學(xué)習(xí)，體會“宛如 “約莫近 義詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，此環(huán)節(jié)又叫學(xué)生用“約莫造句，在時間已經(jīng)不夠 的情況下，此環(huán)節(jié)明顯拖沓多余。隨之而來的，是下課鈴聲的響起， 而我，還有表演和課外航天知識的展示環(huán)節(jié)都還沒有做，心里那個 “悔呀，“恨呀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，也說明我對于說明文的教學(xué) 方法還沒有吃透，解讀教材的能力還有

7、待加強(qiáng)。三、教師課堂靈活性不夠，操作和及時調(diào)控能力不強(qiáng) 首先說在展示環(huán)節(jié)。 其實在第一組展示說偵察衛(wèi)星的外形特點(diǎn)和 功能時，我已經(jīng)有在旁邊小聲提醒是在哪個自然段找到的， 目的就是 喲同學(xué)們立足于課文， 可是在接下來的幾組同學(xué)匯報中， 我卻沒有即 使叫“停，當(dāng)著全班的面，及時指正該組的表述失誤，也沒有提醒 同學(xué)們“在匯報時，合理運(yùn)用自己本組制作的衛(wèi)星模型，會讓你們的 演說更生動，更吸引人 ，這樣重大的失誤，導(dǎo)致了上面第一大點(diǎn)提 到的諸多不順，也讓錯誤延續(xù)，小組的匯報形式得不到更進(jìn)和改善。 可見教師還缺乏操作課堂的自信和大氣概。 還有就是答復(fù) “從文中找 表達(dá)說明方法的句子 這個問題時， 同學(xué)們沒有找到舉例子的相關(guān)內(nèi) 容，其實在學(xué)生沒有理解到， 而我們又必須教會學(xué)生解讀文本要完整、 準(zhǔn)確的時候， 教師不妨直接明了的把知識點(diǎn)提出來， 畢竟對于四年級 的孩子們來說，在習(xí)慣了老師的“教之后，想立馬讓他們能自己“教，還是有一定差距的。而此時我雖急在心里，卻“愛在心頭口難開，過于“以生為本，無視了教師“導(dǎo)學(xué)的作用。其實，課堂上，同學(xué)們還是很給我面子的，耐著他們本就活潑的 性子，忍受著聽不清同學(xué)的發(fā)言的無聊，把整堂課堅持下來了，呵呵, 其實張老師很感動啦，只是不能說什么，只好把老師方面的問題做好 深入的反思，對同學(xué)們提出更好的改良方法，期待同學(xué)們在