《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載基本信息課題濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思作者及工作單位安縣界牌中學(xué)一一劉偉教材分析本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動(dòng)形象地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒 發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫 晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一 句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一 個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題已有自己的看法，但對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對(duì)散文的學(xué)習(xí)方

2、法尚不熟悉。初一學(xué)生 抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的春，學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物 描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí)。在本課中將對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo), 加深他們對(duì)寫景散文寫法的指導(dǎo)。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)技能目標(biāo)： 通過(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ) 學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句2. 能力方法目標(biāo)：感悟景物描寫中情 在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙， 與景的融合。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué) 培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力3情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感

3、情教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語(yǔ)言特色。教學(xué)過(guò)程（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄, 但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、新課 導(dǎo)入二、出示 學(xué)習(xí)目標(biāo)春游芳草地， 夏賞綠荷池。 秋飲黃花酒， 冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多 美景，你喜歡哪個(gè)季 節(jié)？同學(xué)們，北國(guó)的寒 冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封 雪飄；江南的冬天溫柔 可人，那么地處中原的 濟(jì)南呢？它有一番怎么 別致的性格呢？老舍在 濟(jì)南的秋天里曾這 樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天

4、的藝術(shù)賜給瑞士，把春 天賜給西湖，秋和冬全 賜給了濟(jì)南?！苯裉?， 就讓我們一起走進(jìn)濟(jì) 南的冬天去見(jiàn)證老舍 先生的評(píng)判。學(xué)生回答春夏秋冬的 可能都有，教師要有 意識(shí)引導(dǎo)。讓學(xué)生感受一下北 國(guó)的冬天那千里冰 封、萬(wàn)里雪飄的情 形，然后讓學(xué)生猜想 一下濟(jì)南的冬天該 有什么特殊呢？設(shè)疑引入，激發(fā)興 趣讓學(xué)生在學(xué)習(xí) 本文是有一個(gè)總體 方向?qū)W生默記1. 了解濟(jì)南冬天的景物 特點(diǎn)；2. 學(xué)習(xí)老舍先生的寫景 方法；3. 抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的 景物。三、簡(jiǎn)介作者并解4. 培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng) 的品質(zhì)1.看課文解釋后補(bǔ) 充：老舍的主要作品有 小說(shuō)駱駝祥子，話 劇茶館等，寫該文 時(shí)，作者就在山東濟(jì)南 任教。2.解題閱讀

5、注解小說(shuō)駱駝祥子， 話劇茶館等補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面四、整體 感知，理 清思路五、體味美1. 聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生 邊讀邊圈點(diǎn)，感受課 文：題目限制了地方和 時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什 么可寫的呢？先看課 文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬 天的詞句劃出來(lái)。2. 師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一 段濟(jì)南的冬天有哪些 特點(diǎn)？第一段是通過(guò)什 么方法來(lái)寫出濟(jì)南冬天 的特點(diǎn)的？b文中哪一個(gè)詞寫出 了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一 格的風(fēng)貌？【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以 看出“溫晴”“寶地” 兩詞是貫穿全文的主 線，“溫晴”偏重特點(diǎn),“寶地”偏重感覺(jué)】3.你能看出老舍帶著 我們欣賞了冬天濟(jì)南的 幾幅美景，能用精練的 詞句給每一幅圖擬一個(gè) 名稱嗎？1、2、

6、3、4、聽(tīng)讀全文，同時(shí)把有 關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞 句劃出來(lái)整體感知，理清思路, 邊讀邊圈點(diǎn)，感受課 文閱讀第一段，找 出特點(diǎn)及方法：“無(wú) 風(fēng)聲，無(wú)重霧，無(wú)毒 日?！薄昂捅逼健?敦、熱帶對(duì)比，贊美 濟(jì)南的冬天”“溫晴”閱讀感知，學(xué)生擬題 小山搖籃圖 薄雪覆蓋圖 城外遠(yuǎn)山圖 空靈水晶圖選擇你喜歡的段落閱讀尋找自己喜歡 的描寫語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述 理由主要技巧是運(yùn)用了 比喻、擬人的手法 動(dòng)詞的使用，如：帶著問(wèn)題去聽(tīng)、 讀課文，可增強(qiáng)學(xué) 生閱讀使得目的性師生互動(dòng)，展開(kāi) 探究，感受第一段 在文中的作用結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán) 境，培養(yǎng)學(xué)生的綜 合概括培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力讓學(xué)生在閱讀過(guò)程 中提高對(duì)于祖國(guó)文 字的理解

7、能力，感 受祖國(guó)語(yǔ)言文字的 魅力字不離詞，詞不離 句，讓學(xué)生在具體 的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí) 字詞學(xué)習(xí)好資料歡迎下載交流主動(dòng)與同學(xué)合作、互助六、探究美七、作業(yè) 布置朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要 寫了什么景物，你感受 到了怎樣的特點(diǎn)？推薦一句你認(rèn)為寫 的好的句子，說(shuō)出推薦 的理由。例：山上的矮松越 發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著 一髻兒白花，好像日本 看護(hù)婦。這句話含有兩個(gè)比 喻，一是將樹(shù)尖的雪比 作“白花”；二是將樹(shù) 尖頂雪的矮松比作“日 本看護(hù)婦”。比喻貼切 得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀 美。例：一個(gè)老城，有 山有水，全在天底下曬 著陽(yáng)光，暖和安適地睡 著，只等春風(fēng)來(lái)把它們 喚醒，這是不是個(gè)理想 的境界？句中用“曬”“睡”“醒

8、”形象地突出了小 村莊舒適、溫暖的環(huán)境。想一想，為何老舍 先生這些文學(xué)大師們能 描繪出如此精彩的畫 面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu) 美？我們寫景時(shí)要向他 學(xué)習(xí)什么呢？啟示細(xì)致觀察 角度多樣 情景交融 運(yùn)用修辭手法樹(shù)尖用“頂”，山尖 用“鑲”，山坡用“穿”,山腰用“露”, 幾個(gè)字各得其所將寫景特點(diǎn)這一知 識(shí)點(diǎn)隨課文教學(xué)加 以強(qiáng)調(diào)米用多角度（視、 味、觸）描寫手 恰當(dāng)運(yùn)用修辭在嗅、 法, 課堂練習(xí)本上寫一段 景物描寫。板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲小山搖籃圖山雪霽初睛圖溫 無(wú)重霧 晴水無(wú)毒日空靈水晶圖藍(lán)rtrL學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生行為評(píng)價(jià)方案1、看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是否

9、被激起，能積極地以多 種感觀參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，精神振奮，有強(qiáng)烈的求知欲望。2、看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的數(shù)量、廣度和深度是衡 量主體地位發(fā)揮的主要標(biāo)志，學(xué)生要全員參與，有效參與。3、看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。是否由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是否由個(gè)體學(xué) 習(xí)到主動(dòng)合作學(xué)習(xí)；是否由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。4、看學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否全身心地投入、是否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極解 決問(wèn)題，是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動(dòng)探究并有實(shí)效，是否圍繞某一問(wèn)題 彼此間能交流、討論、傾聽(tīng)，提出有效建議。5、看學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，90%以上的學(xué)生能夠相互交流知

10、識(shí)、交流、體會(huì)，交流 情感由自悟一一覺(jué)悟一一感悟一一醒悟， 在獲取豐富知識(shí)的同時(shí)形成了 的學(xué)習(xí)能力。附：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)互評(píng)師評(píng)學(xué)習(xí)規(guī)遵守課堂紀(jì)律，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)帶好課本及學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)度積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與認(rèn)真做好筆記積極思考，敢于提出問(wèn)題合作與出色完成小組分配的任務(wù)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)認(rèn)真、公正地評(píng)價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)按時(shí)獨(dú)立完成課堂作業(yè)、同步練習(xí)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決閱讀測(cè)試題中、特別是作文中問(wèn)題能提出其它的問(wèn)題學(xué)習(xí)效果最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）：自評(píng):小組長(zhǎng)評(píng):師評(píng): 還需注意或改進(jìn)的地方:自評(píng):小組長(zhǎng)評(píng):師評(píng):教學(xué)反思濟(jì)南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短

11、小，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。在本 課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng) 的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪 費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體, 主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。閱讀教學(xué)主要以課文作為憑 借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不 充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切 的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、 理解、吸收的過(guò)程，也是想象、加工、 倉(cāng)造的過(guò)程，它可以把無(wú)聲語(yǔ)言

12、化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言，這一學(xué)習(xí)好資料歡迎下載過(guò)程是別人替代不了的?！白x書百遍，其義自見(jiàn)”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本?；?于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀 整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀 中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱 讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫 作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，通過(guò)“讀”感知課文，這只是閱 讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中， 我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么？” “

13、濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來(lái)表現(xiàn)的？ ”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入 探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi) 有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái) 進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。 討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。在學(xué)生反復(fù)研讀 課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫 助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀，學(xué)會(huì)觀察描寫景物，達(dá)到學(xué)以致用 的效果。整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目

14、標(biāo)也基本落實(shí) 了下來(lái)。但是在解決本文的難點(diǎn) 品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在 引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得1、2、重方法。在引導(dǎo)有點(diǎn)散亂不夠集中?；谶@個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得自己在這方面做的確實(shí)還不夠， 平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，語(yǔ)文課也少了很多的語(yǔ)文味。 于是，對(duì)于如何品味語(yǔ)言，如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，我有了以下思考： 重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中 感受文章的語(yǔ)言美，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍， 其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語(yǔ)文的本色美。學(xué)生品味的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味， 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。3、重定位。語(yǔ)言的品位是個(gè)底線性的教學(xué)目標(biāo)， 一堂語(yǔ)文課如果沒(méi)有落實(shí)在語(yǔ)言這個(gè)層面上，它就算不得一堂真正的語(yǔ)文 課。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把重點(diǎn)放在語(yǔ)言的品位上，讓學(xué)生更多 的進(jìn)入到語(yǔ)言中，更多的