小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究課題申報(bào)表

1、XX市基礎(chǔ)教育教學(xué)20XX年度微型課題申請(qǐng)?jiān)u審書所在單位 申報(bào)人課題名稱小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究所在組別XX市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室制2016年1月修訂XX市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究 20XX年度微型課題申請(qǐng)?jiān)u審書申報(bào)人學(xué)科學(xué)歷職稱課題名稱工作單位電話郵箱申報(bào)人簡(jiǎn)歷小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究一、課題的背景隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，當(dāng)代教育思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生 為主體，教師為主導(dǎo)的教育，已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道風(fēng)景線。目前，我校 正在全面推行新課程改革一一高效課堂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題研究極為重視，業(yè) 務(wù)校長(zhǎng)親自抓，去年11月份李校長(zhǎng)專門帶部分教師去寶雞、楊陵等地學(xué)習(xí)高效 課堂的有關(guān)知識(shí)，今年學(xué)

2、校還組織了全體教師為期兩周的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，這些 足可以看出學(xué)校把關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展作為教學(xué)的核心理念，把“小組合作學(xué)習(xí)” 作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要突破口。而在我們的教學(xué)實(shí)踐中，“小組合作學(xué)習(xí)”正步入一些誤區(qū)：1、合作學(xué)習(xí)流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)。選 題 緣 由最近我校剛進(jìn)行了為期兩周的賽講賽教，我發(fā)現(xiàn)一些教師過(guò)分追求時(shí)尚技 法，“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式，成為制造主體學(xué)習(xí)熱烈氣氛的工具。我們的老 師不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盲目采取小組合作學(xué)習(xí)方式。如：有的教師什 么問(wèn)題都進(jìn)行小組討論，一節(jié)課中安排多次（3次以上）合作學(xué)習(xí)。結(jié)果課堂熱 熱鬧鬧，學(xué)生卻收效甚微。有的教師提出問(wèn)題后未留學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就宣

3、 布“合作學(xué)習(xí)開(kāi)始”，不到兩分鐘就叫“停止”。這時(shí)，學(xué)生并未真正進(jìn)入合作 狀態(tài)，這樣的合作學(xué)習(xí)怎能達(dá)到預(yù)期目的？它只會(huì)挫傷學(xué)生的合作的熱情，養(yǎng) 成不愿參與的不良習(xí)慣。2、放任自由，缺乏有效監(jiān)管和調(diào)控。在賽講賽教的課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，教師放手讓學(xué)生自由地、開(kāi)放 地學(xué)習(xí)，教室里也馬上會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的局面，但只要細(xì)想一下，我們就 能發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上學(xué)生的收獲很少。有的小組兩 三個(gè)人同時(shí)搶著說(shuō)，誰(shuí)都不聽(tīng)誰(shuí)的，結(jié)果組內(nèi)的問(wèn)題沒(méi)有解決；有的小組成了 一兩個(gè)人的“新聞發(fā)布會(huì)”，其他人一言不發(fā)或“搭個(gè)便車”；有的小組互相推 辭，沒(méi)有發(fā)言人；有的小組成員借此機(jī)會(huì)閑聊，無(wú)拘無(wú)束

4、。歸根到底，主要是老師缺乏必要的指導(dǎo)，小組內(nèi)沒(méi)有學(xué)習(xí)的規(guī)則，正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。3、隨意分組，評(píng)價(jià)重個(gè)人據(jù)我了解，座位的編排往往是按高矮次序和男女搭配而成，最多也只是稍 微考慮了一下學(xué)生的成績(jī)。這種分組不利于不同個(gè)性、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu) 勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。同時(shí)，我們的教師對(duì)組內(nèi)交流后的匯報(bào)評(píng)價(jià)偏重于對(duì)個(gè)體 的評(píng)價(jià)，忽略對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，使我們的小組學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。正是對(duì)當(dāng)前這些現(xiàn)狀反思的基礎(chǔ)上，我提出了小組合作學(xué)習(xí)的有效性研 究這一課題的研究。二、理論依據(jù)1課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“自主、合作、探究”是向我們語(yǔ)文教育工作者倡導(dǎo)的適 合時(shí)代要求語(yǔ)文教學(xué)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方

5、法。小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò) 程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題，同時(shí)相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，增加學(xué) 習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、和諧相處、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí) 的活動(dòng)形式。最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種寶 貴的教育資源的。2課程改革發(fā)展的需要。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是 當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。在課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，在課改的實(shí)施進(jìn)程 中，小組合作學(xué)習(xí)是我校實(shí)施教學(xué)改革所必須采用的教學(xué)模式，學(xué)校不僅組織 全體教師進(jìn)行了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)有效性和相關(guān)理

6、論學(xué)習(xí)，還撥出?？顚ｍ?xiàng)作為研究經(jīng)費(fèi)，采取“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式，為青年教師的成長(zhǎng)插上有力的雙翼?？梢?jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一、研究目標(biāo)：本課題研究的目標(biāo)確定為增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，改變 教師的教學(xué)方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：1、通過(guò)研究，確立高效的小組建設(shè)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。要讓 學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生與人合作的技能。合作技能是合 作學(xué)習(xí)能否由形式走向?qū)嵸|(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)生合作的技能需要教師在教學(xué)中有意識(shí)、 有計(jì)劃地培養(yǎng)。（1）傾聽(tīng)的技能。明確不是只有自己說(shuō)才是參與，聽(tīng)別人發(fā)言同樣也是參 與學(xué)習(xí)；養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

7、并在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析別人的發(fā)言，邊聽(tīng) 邊想，邊想邊分析別人發(fā)言中的對(duì)與錯(cuò)，并積極吸取精華，完善自我。（2）表達(dá)的技能。首先要讓學(xué)生敢說(shuō)，特別要敢于質(zhì)疑問(wèn)難；其次就是表 達(dá)清楚；最后是用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。（3）交往的技能。讓學(xué)生明白，與人合作時(shí)，要尊重別人，不隨便打斷別 人的發(fā)言，善于采納別人的意見(jiàn)，善于控制自己的情緒，能與他人交流、溝通。2、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究設(shè)想高效課堂最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，也正是小組合作學(xué) 習(xí)的特點(diǎn)，在小組合作的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都必須用自己已有的知識(shí)去尋求新的 問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維會(huì)冒出絢麗的火花，也會(huì)給別人以啟迪， 通

8、過(guò)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)自由、融洽的環(huán)境，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造 了條件。3、通過(guò)研究，提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。（1）傾聽(tīng)的能力。要希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，必須從教師的耐心傾聽(tīng)開(kāi)始。教師 要把握每一個(gè)教學(xué)良機(jī)，把學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源，對(duì)傾聽(tīng)獲取 的情況及時(shí)做出教學(xué)決策，巧妙地利用學(xué)生的信息進(jìn)行教學(xué)。（2）反思的能力。教師在研究過(guò)程中，不僅獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn) 行了深入的反思。在“為了教學(xué)實(shí)踐的反思”、“在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的反思”、“教 學(xué)實(shí)踐后的反思”中提高了自身的理論水平。二、研究?jī)?nèi)容1、構(gòu)建合理、規(guī)范的小組。我校各班在本學(xué)期初，完成相對(duì)穩(wěn)定的合作小組的分組，

9、一般以46人為宜，。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少，氣氛不 濃，也不利于學(xué)生間的交流互助；二是分組按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性 格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小 組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相 互促進(jìn)，各組實(shí)力相當(dāng)，還利于各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)小組都有響亮的名 字和口號(hào)，如“奮飛組”“超越組” “快樂(lè)組”“給力組”等等，并且把每個(gè)組 名都制作了一個(gè)牌子，以便老師隨時(shí)能看到每個(gè)組的表現(xiàn)，以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生 的積極性，給每個(gè)學(xué)生提供進(jìn)步和發(fā)展的機(jī)會(huì)。2、建立重視多方面評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。采用

10、多元化的評(píng)價(jià)和積分獎(jiǎng)勵(lì)方式小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。每節(jié)課評(píng)價(jià)方法如下：第一次由本組計(jì)分員對(duì)組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì) 量、是否有自己獨(dú)特的想法做評(píng)價(jià)；第二次在全班交流時(shí)由其他組進(jìn)行互評(píng)；第 三次教師做全班總評(píng)，對(duì)本次合作中紀(jì)律好，參與度高，分工合理，有創(chuàng)新的組 及個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，加分，最后一周一總結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀組和進(jìn)步組及進(jìn)步最快的學(xué) 生，給學(xué)生已不竭學(xué)習(xí)動(dòng)力。小組合作學(xué)習(xí)是我校實(shí)施教學(xué)改革所必須采用的教 學(xué)模式，也是學(xué)生采用的一種重要的學(xué)習(xí)方式，需要我們?cè)诮窈蟮恼n堂教學(xué)中不 斷探索，努力研究，使小組合作學(xué)習(xí)更加完善，更加合理，更加有效。3、培訓(xùn)小組長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)組

11、內(nèi)人人參與的科學(xué)分工。4、營(yíng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境（1）教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍， 尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活 動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及 時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（2）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒(méi)有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。 因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有 發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。 在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間

12、，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決 某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。三、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育觀念，理解把握新課程改革和素質(zhì)教育 理念，準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理念，為高效課堂教學(xué)改革打好基礎(chǔ)。2、調(diào)查法：了解該班學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性、能力、家庭背景等方面的差異，建 立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。3、行動(dòng)研究法。在課題研究過(guò)程中，我通過(guò)觀課，要主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí) 際相結(jié)合，在實(shí)際中反思、在反思中提高，通過(guò)自己的實(shí)踐行動(dòng)，進(jìn)行總結(jié)、反 思，逐步完善教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，使課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析、總結(jié)提高，不 斷完善操作方法，提高

13、學(xué)生小組合作能力。四、研究對(duì)象四年級(jí)七班全體同學(xué)。五、課題研究過(guò)程本課題分三個(gè)階段第一階段：準(zhǔn)備階段1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。2、制定課題研究方案。3、根據(jù)自己課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，修改和完善個(gè)人課題研究方案和計(jì)劃。第二階段：實(shí)施階段1按照研究方案具體實(shí)施研究2、定期開(kāi)展小組長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)行為。3、開(kāi)展專題性研究活動(dòng)，運(yùn)用和改進(jìn)積累的經(jīng)驗(yàn)4、積累課題原始資料，撰寫論文5、請(qǐng)專家指導(dǎo)第三階段：驗(yàn)收總結(jié)階段1撰寫結(jié)題報(bào)告，編輯、展示實(shí)驗(yàn)成果。2、對(duì)研究所獲得的材料、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面分析總結(jié)。六、預(yù)期成果教師方面：1、促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。以學(xué)生的發(fā)展為本，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò) 程，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)測(cè)。建立了新型的師生關(guān)系和民主的教學(xué)氛圍。 師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、資料和知識(shí)，交流情感、思想和智慧，豐富教 學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。2、從根本上轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法。改變了傳統(tǒng)的教育方式方法，使課堂教育教 學(xué)從傳統(tǒng)的灌輸教育變?yōu)閱l(fā)式、合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué) 生由被動(dòng)的接受者成為主動(dòng)的參與者和學(xué)習(xí)者。學(xué)生方面：1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。在一個(gè)階段每個(gè)人都有相對(duì)側(cè)重 的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者