家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)幫我成長(zhǎng)_第1頁(yè)
家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)幫我成長(zhǎng)_第2頁(yè)
家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)幫我成長(zhǎng)_第3頁(yè)
家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)幫我成長(zhǎng)_第4頁(yè)
免費(fèi)預(yù)覽已結(jié)束,剩余1頁(yè)可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、一路收獲一路成長(zhǎng)在新的歷史時(shí)期, 學(xué)校德育工作如何適應(yīng)社會(huì)的要求, 促進(jìn)學(xué)生 全面發(fā)展,找準(zhǔn)突破口,增強(qiáng)實(shí)效性,是我們一直在思考的問(wèn)題。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò): 生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此 復(fù)雜,以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì),首先是家庭的教育素養(yǎng),那么不管教 育付出多大的努力,都收不到完滿的效果。 ”他還說(shuō):“教育的效果取 決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性, 如果沒(méi)有這種一致性, 那么學(xué)校 的教學(xué)和教育過(guò)程就象紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。 ”這些話提醒我們 教師和家長(zhǎng)之間的通力合作在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)中起著不可置疑的重要 作用。班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)是一種新型的家校協(xié)作機(jī)制, 是探索學(xué)校的 每一位班主任、每一位教

2、師與家長(zhǎng)更為密切, 形成教育合力的新方式。 我也在努力的實(shí)踐和總結(jié):我們現(xiàn)在所教的學(xué)生們的父母文化層次普遍不高, 多數(shù)為初中畢 業(yè),家庭收入中等水平,教師只有當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)才會(huì)有溝通, 這樣就使班主任的工作很被動(dòng), 做起事來(lái)有很多困難于是我們建立家 長(zhǎng)教師協(xié)會(huì) 這為我們班主任的工作又建立了一個(gè)與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái) 也為班主任解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供了思路和辦法。于是我決定從調(diào)研入 手,了解家長(zhǎng)、學(xué)生基本情況。班主任對(duì)家長(zhǎng)、 學(xué)生、做了問(wèn)卷調(diào)查 在對(duì)全班 29 名家長(zhǎng)的調(diào)查中,我們了解到:大專以上學(xué)歷家長(zhǎng)占 15.9%,家長(zhǎng)普遍缺乏教育孩子的科學(xué)方法;家長(zhǎng)的要求與教師水平 之間的矛盾、教育觀念存在較大

3、分歧,存在著相互推諉教育責(zé)任、共 育意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象。 家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的程度過(guò)低, 家長(zhǎng)與學(xué)校之間 缺乏信息溝通和交流, 家校聯(lián)系合作的內(nèi)容方式太少, 不利于家長(zhǎng)和 學(xué)校之間的溝通與合作。在教育管理體系上,存在教育管理集權(quán)化, 家長(zhǎng)的權(quán)利沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重等問(wèn)題。但在問(wèn)卷中,我們也發(fā)現(xiàn), 有 95.7%的家長(zhǎng)愿意在家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)中參與活動(dòng), 認(rèn)為有必要參與學(xué) 校教育管理的家長(zhǎng)占 68.5%,參與班級(jí)管理的占 86.8%,可以看出家 長(zhǎng)們參與學(xué)校、班級(jí)管理的愿望迫切在這種情況下,我們班成立了家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì),邊工作邊研究,并 確定了研究目的,即 1.建設(shè)和諧班級(jí); 2.帶動(dòng)家長(zhǎng)共同建設(shè)班集體, 滿足家

4、長(zhǎng)的需求; 3經(jīng)營(yíng)健康的師生關(guān)系和師家關(guān)系針對(duì)我班實(shí)際情況,家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的職責(zé)是:了解家長(zhǎng)需求,調(diào) 動(dòng)家長(zhǎng)積極性,通過(guò)多種形式的活動(dòng),讓家長(zhǎng)真正走進(jìn)班級(jí),參與班 級(jí)的教育管理工作。 我們以積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與班級(jí)建設(shè)的策略研究為 切入點(diǎn),主要研究的問(wèn)題有:發(fā)揮家長(zhǎng)教育資源優(yōu)勢(shì)的研究;家 長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)參與學(xué)校管理、 班級(jí)建設(shè)的若干策略研究; 家長(zhǎng)在參與 學(xué)校管理、班級(jí)建設(shè)過(guò)程中的角色和地位研究。根據(jù)本班實(shí)際情況,家長(zhǎng)們參與學(xué)校管理和班級(jí)建設(shè)。經(jīng)過(guò)一段 的研究之后發(fā)現(xiàn)一些弊端:一是工作很難落在實(shí)處,只是例行開(kāi)會(huì); 二是難以帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中來(lái); 三是缺少對(duì)家長(zhǎng)參與 學(xué)校教育方面的培訓(xùn), 更多

5、的是利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展指導(dǎo)家庭教 育。通過(guò)大量查詢收集相關(guān)文獻(xiàn),進(jìn)行整理、分析和研究,為更好 地研究此課題開(kāi)拓思路,奠定良好的理論基礎(chǔ);通過(guò)問(wèn)卷對(duì)全部家 長(zhǎng)、教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查;統(tǒng)計(jì)、分析、整理出相關(guān)數(shù)據(jù),從教育教 學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從中尋求解決問(wèn)題的辦法,用事實(shí)說(shuō)話。(一)充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì),滿足家長(zhǎng)的合理需求 我嘗試了問(wèn)卷、座談會(huì)等方式,收到了一些成效。 1參與對(duì)孩子的評(píng)價(jià)家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī), 教師抓住家長(zhǎng)的這一心理, 請(qǐng) 家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)。當(dāng)然,這需要一步步的來(lái),剛開(kāi)始 就讓家長(zhǎng)講課,根本實(shí)現(xiàn)不了。但是,我們嘗試著將一些家長(zhǎng)可以做 到的事情交給他們?nèi)プ觥?在實(shí)

6、踐與研究的過(guò)程中, 我們?cè)?jīng)讓家長(zhǎng)參 與聽(tīng)課、共讀好文章、等活動(dòng),受到了良好的效果。共讀好文章是我們結(jié)合母語(yǔ)經(jīng)典誦讀開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng), 提倡“做 快樂(lè)讀書(shū)人”,讓家長(zhǎng)與學(xué)生共讀一篇經(jīng)典文章,分別寫出自己的體 會(huì),互相進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中,家長(zhǎng)與學(xué)生之間有了心靈的溝通, 教師也時(shí)刻關(guān)注著家長(zhǎng)與孩子的變化。 有的家長(zhǎng)在感想中反思自己的 教育行為說(shuō):“媽媽對(duì)孩子的無(wú)微不至的呵護(hù),又何止一個(gè)我不愛(ài) 吃'這么簡(jiǎn)單。 然而長(zhǎng)輩也需要孩子的關(guān)懷與疼愛(ài)呀!在以后的教育 中,我一定要讓孩子懂得這一點(diǎn)。 ”有的孩子談到:“在讀書(shū)的過(guò)程中, 我感覺(jué)媽媽不再那樣嚴(yán)厲了, 不再那樣嘮叨了,就像一位慈祥的老師,

7、陪伴我學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。”你們看,學(xué)生與家長(zhǎng)在共讀活動(dòng)中都有著不同 的感悟,不同的收獲。這些收獲,正是我們教師所不能給予的。學(xué)校報(bào)送三好生等評(píng)優(yōu)指標(biāo), 我們班也讓家長(zhǎng)參與意見(jiàn), 并且在 公示欄進(jìn)行公示, 表彰優(yōu)秀學(xué)生。 我們還嘗試了讓家長(zhǎng)參與學(xué)生作文 批改、寫評(píng)語(yǔ)等活動(dòng),家長(zhǎng)的積極性還是很高的。2參與管理學(xué)校的課外活動(dòng) 在學(xué)校管理慢慢從封閉走向開(kāi)放的過(guò)程中,家長(zhǎng)的作用在逐漸凸 現(xiàn)出來(lái), 我們嘗試著讓家長(zhǎng)逐漸參與管理學(xué)校的課外活動(dòng), 他們?yōu)閷W(xué) 校管理吹進(jìn)了一股清新的風(fēng),讓我們感到從容與愜意?!芭_(tái)匕現(xiàn)在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生同開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),家長(zhǎng)不但參與了接力、拔河 等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目, 有專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)志愿者還有模有樣的

8、當(dāng)起了裁判, 參 與運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織協(xié)調(diào)工作。志愿者張家長(zhǎng)說(shuō): “能成為家長(zhǎng)志愿者, 孩子很支持我, 我仿佛又回到了小時(shí)候, 看到比賽結(jié)果和孩子一起高興、惋惜,根本不覺(jué)得累。能為學(xué)校做點(diǎn)事,我心里特別高興。 ”(二)充分發(fā)揮班級(jí)橋梁作用,共同建設(shè)班集體真正請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)日常管理需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,但是,這應(yīng)并針對(duì)班級(jí)中存在的該是我們努力要達(dá)到的目標(biāo)。因?yàn)檫@樣,我們的教育才會(huì)滿足不同學(xué) 生和家長(zhǎng)的需要,使我們的教育產(chǎn)生實(shí)效,并能得到更多家長(zhǎng)的支持 與關(guān)注。部分家長(zhǎng)可以走進(jìn)班級(jí)為學(xué)生們服務(wù), 問(wèn)題以及今后的發(fā)展提出合理化建議, 真正與教師一樣,成為了班級(jí) 的主人。班級(jí)定期召開(kāi)班級(jí)理事會(huì),針對(duì)班級(jí)問(wèn)題,

9、甚至是個(gè)別生的 教育問(wèn)題進(jìn)行深入的研討,尋找解決的辦法。、隨著家長(zhǎng)們參與班級(jí)活動(dòng)的深入, 慢慢的,家長(zhǎng)有了自覺(jué)參與班 級(jí)管理的意識(shí)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上,十來(lái)名家長(zhǎng)們自愿為本班服務(wù)。當(dāng)我班開(kāi) 展特色班會(huì)時(shí),幾名家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)到班里,為我們布置教室、送來(lái)鮮花。 為了搞好班級(jí)衛(wèi)生,家長(zhǎng)送來(lái)了垃圾袋。聯(lián)歡會(huì)上,家長(zhǎng)們和我們一 起聯(lián)歡,會(huì)后幫助我們擺桌椅、打掃衛(wèi)生,接力賽上為我們的學(xué)生加 油助威。看到這些,教師真是感慨良多:多好的家長(zhǎng)!多可愛(ài)的孩子!和 他們?cè)谝黄?,快?lè)著他們的快樂(lè),幸福著他們的幸福!教師也真的感 受到班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的成立是明智之舉, 是家長(zhǎng)參與教育的最好途 徑。家長(zhǎng)們已經(jīng)悄悄的成為班級(jí)的主人。由于

10、我校學(xué)生和家長(zhǎng)的特殊情況,要想讓家長(zhǎng)真正參與班級(jí)管理 的確有些困難,不是受工作時(shí)間的限制,就是知識(shí)水平的制約。因此, 我們努力調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,參與班級(jí)或?qū)W校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。例如: 參加班會(huì)的組織籌備,展板的布置等,引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮其長(zhǎng)。(三)促進(jìn)了教師和家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變,提高了教師的育人能力, 形成了健康的師生、師家關(guān)系由于以往教育的影響,教師與家長(zhǎng)之間形成了對(duì)立的關(guān)系。學(xué)生 出了問(wèn)題,教師會(huì)指責(zé)學(xué)生或者家長(zhǎng),久而久之,家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)學(xué)校和 班級(jí)教育產(chǎn)生不滿。通過(guò)成立家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)并開(kāi)展工作,就是要促進(jìn) 家校溝通,解決這一問(wèn)題。但是家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)剛剛成立時(shí),教師與家 長(zhǎng)對(duì)這個(gè)新生事物認(rèn)識(shí)都很膚淺,有的甚至

11、認(rèn)為和以往學(xué)校成立的“家長(zhǎng)學(xué)?!睕](méi)有什么本質(zhì)上的區(qū)別,只不過(guò)是換個(gè)名稱而已。但是, 通過(guò)學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng),隨著教師與家長(zhǎng)之間的深入了 解與合作,教師漸漸感受到,家校工作不是給教師增添了負(fù)擔(dān)與壓力, 而是使得更多的家長(zhǎng)參與到學(xué)校和班級(jí)的管理中來(lái),成為教師教育孩 子的幫手。家長(zhǎng)也在由只關(guān)注自己的孩子轉(zhuǎn)變到能夠兼顧關(guān)注班級(jí)中 所有的孩子。隨著活動(dòng)的開(kāi)展, 家長(zhǎng)的觀念在轉(zhuǎn)變,他們來(lái)到學(xué)校,所關(guān)注的 不再僅僅是自己的孩子, 而是更多的孩子, 他們把學(xué)校當(dāng)成了自己的 家,這種和諧的氛圍是我們久已期待的。我的感悟:“學(xué)校教育離不開(kāi)家庭的大力協(xié)助 ,二者是車的兩個(gè)輪 子,鳥(niǎo)的一雙翅膀 ,缺一不可。

12、”在協(xié)會(huì)開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中, 教師們?cè)谝?點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)起來(lái)。他們放下了教師的架子,和學(xué)生家長(zhǎng)做起了朋友。(四)家長(zhǎng)參與角色的變化意味著教育者對(duì)家長(zhǎng)權(quán)利的逐漸認(rèn)同 現(xiàn)在的家長(zhǎng)非常重視孩子的學(xué)校教育, 以前家長(zhǎng)只能通過(guò)一年一 次、兩次的家長(zhǎng)會(huì)才能走進(jìn)學(xué)校,教師也只有在學(xué)生犯錯(cuò)的情況下, 才把家長(zhǎng)叫到學(xué)?;虼螂娫挵l(fā)一通牢騷。 如今有了很大的變化, 學(xué)校 或班級(jí)只要有活動(dòng), 教師都希望家長(zhǎng)參加, 在管理上有什么問(wèn)題也希 望家長(zhǎng)能出主意, 想辦法。 這說(shuō)明教育者對(duì)家長(zhǎng)在孩子教育中的權(quán)利 逐漸認(rèn)同,教育不在只是學(xué)校的“私有財(cái)產(chǎn)” 。家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的 教育有知情權(quán)、建議權(quán)、監(jiān)督權(quán)。家長(zhǎng)由原來(lái)的旁觀者變成了對(duì)教育 的支持者,由教育是學(xué)校教師的一言堂變成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理。(五)家長(zhǎng)參與學(xué)校班級(jí)活動(dòng)能夠促進(jìn)教師發(fā)展,學(xué)校發(fā)展 家長(zhǎng)的言行激勵(lì)著我, 他們的觀念在一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變, 已經(jīng)由原來(lái)的 學(xué)校畫(huà)道教師走,發(fā)展到自己出奇招,

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論