生命生命教學(xué)策略

1、19、生命生命教學(xué)策略研究樂(lè)平城區(qū)小學(xué)林敏一、教材解讀生命 生命是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的課文。本組課文圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)，從不同的角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)生命的感悟。這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。課文以問(wèn)題引發(fā)思考“生命是什么？”接下來(lái)作者并沒(méi)有直接回答問(wèn)題，而是以三個(gè)小故事展示了生命的意義：雖然生命是短暫的，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。整篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)， 首先作者提出問(wèn)題：“生命是什么？”；然后用三個(gè)故事：飛蛾求生、香瓜子不屈向上、傾聽(tīng)心跳，分別從動(dòng)物、植物、人詮釋生命的頑強(qiáng)、生命的真諦！在選材的安排上可謂是獨(dú)具匠心、煞費(fèi)苦心；最后作者從故事中得到

2、啟示，感悟生命的珍貴、生命的意義，對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)和升華！這樣的設(shè)計(jì)、這樣的結(jié)構(gòu)真可謂是渾然天成！作者杏林子，原名劉俠，自 12 歲起因患“類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。小學(xué)畢業(yè)后輟學(xué)在家，數(shù)十年來(lái)堅(jiān)持自修，以致成為臺(tái)灣文壇上的著名作家。殘而不廢的她憑借著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著作?？梢哉f(shuō)生命 生命是作者由己而感的真情流露，是作者堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的真實(shí)寫(xiě)照，是作者對(duì)生命、對(duì)生活的深刻思考、感悟， 。二、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字；能正確讀寫(xiě) “動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限 ”等詞語(yǔ)。、有感情地朗讀課

3、文，并能背下來(lái)，積累好詞佳句。1、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的體會(huì)；能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一段話。、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。5、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。2、在朗讀中感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。四、教學(xué)流程（預(yù)設(shè)）一、引入新課同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)自媽媽十月懷胎到你哇哇啼哭降臨人間，再到你吃奶，學(xué)走路、學(xué)說(shuō)話、讀書(shū)學(xué)習(xí)，生命就是一個(gè)奇跡，一個(gè)很了不起的奇跡。我們對(duì)生命的思考、探究從未停止過(guò)，

4、那么生命是什么呢？請(qǐng)看杏林子對(duì)生命的思考：板書(shū)：生命生命誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？中間有空格的該怎么讀？指導(dǎo)朗讀?？瞻滋幰龑?dǎo)學(xué)生對(duì)生命的思考：生命是什么呢？是作者的思考過(guò)程，是作者的感悟。兩個(gè)“生命”運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，不能去掉其中的一個(gè)“生命”，在這起強(qiáng)調(diào)的作用，突出對(duì)生命的感悟。二、粗讀課文，感知大意。1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文向我們介紹了關(guān)于生命的幾件事2情？2、合作交流：課文講了三件事：分別是飛蛾求生、香瓜子不屈向上、傾聽(tīng)心跳。三、細(xì)讀文本，感悟生命。1、走進(jìn)飛蛾，感悟求生的欲望1）、出示字詞：掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)2）、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)“掙扎“的含義，并用它說(shuō)一句話。3) 、連詞成句

5、，說(shuō)一句話用上以上的三個(gè)詞語(yǔ)。4) 、出示句子“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！”5) 、指導(dǎo)朗讀，從“掙扎” 、“鼓動(dòng)”、“躍動(dòng)”中你感受到了什么？談?wù)勛约旱睦斫狻?) 、出示“欲望”、“震驚”7) 、指名讀，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。8) 、分別用“欲望”、“震驚”說(shuō)一句話。9) 、出示句子“飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！ ”10) 、指導(dǎo)朗讀，“震驚”說(shuō)明什么？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。11) 、積累好詞佳句，摘抄。12）、齊讀第二自然段13）、小結(jié)：動(dòng)物中的小生命求生欲望尚且如此強(qiáng)烈，接下來(lái)我們走進(jìn)植物中貌不驚人的香瓜子，看看它的小故事。2 、走進(jìn)香瓜子

6、，感悟生命的頑強(qiáng)。1）、默讀課文第三自然段，找出令你印象最深的語(yǔ)句，摘抄好詞佳句。32）、學(xué)生相互交流。3）、出示詞語(yǔ)“竟然” 、“冒”、“竟使”、“沒(méi)有 沒(méi)有 ”、“即使”、“僅僅”。4）、聯(lián)系詞語(yǔ)理解香瓜子的生命頑強(qiáng)。5）、指導(dǎo)朗讀本段。6）、小結(jié)：小小的香瓜子竟有如此頑強(qiáng)的生命，作為自然界主宰的人類(lèi)又該如何呢？3、走進(jìn)自己，感悟生命的意義1）、齊讀第四自然段。2）、思考：聽(tīng)到心跳后我的感受是怎樣的？（震撼）震撼之余又有什么想法呢？3）、出示句子“那一聲聲 我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)”4）指導(dǎo)讀。5）、用“可以 也可以 ”說(shuō)一句話，說(shuō)一說(shuō)“糟?！钡暮x。6）、結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓铀闶恰昂煤玫厥褂谩痹鯓铀?/p>

7、是“白白地糟?！薄?）、補(bǔ)充作者的簡(jiǎn)介，提問(wèn)：作者是“好好地使用”還是“白白地糟?！保?）、小結(jié)：是啊，“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞愧！”杏林子不就是這樣做的嗎？希望大家也能向杏林子一樣面對(duì)生命時(shí)說(shuō)“我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)”4、總結(jié)全文，升華主題1）、三個(gè)小故事給了我們?cè)S多啟迪，對(duì)于“生命是什么”，作者有了自己的思考，指名讀最后一個(gè)自然段。2）、找一找文中的一對(duì)反義詞: 有限 - 無(wú)限，我還知道短暫 -長(zhǎng)久3）、思考：有限的是什么？無(wú)限的是什么？44）、小結(jié)：岳飛保家衛(wèi)國(guó)的故事一直流傳至今被世人稱(chēng)頌；李白、杜甫的詩(shī)詞經(jīng)久不衰，因?yàn)閺埡獾呢暙I(xiàn)大，月球上一塊巨大的山丘用他的名字來(lái)命名。抵御外來(lái)侵略中英勇?tīng)奚膽?zhàn)士、為國(guó)家建設(shè)而認(rèn)認(rèn)真真、默默無(wú)聞工作的各行各業(yè)的工作人員都是在踐行自己的信念，都是為了“讓自己有限的生命體現(xiàn)