小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法教學(xué)活動是一個靈活的生成過程，課堂導(dǎo)入的具體運用與方法，形式更是多種多樣的，內(nèi)容也是豐富多彩的。我 將它們簡單地歸納為以下十類：1 .談話導(dǎo)入、過渡自然數(shù)學(xué)源于生活，又學(xué)以致用于生活。生活環(huán)境為學(xué) 生提供了素材和知識經(jīng)驗，可以從學(xué)生自身已有的生活經(jīng) 驗由發(fā)。如：教學(xué)三年級認(rèn)識小數(shù)。直接由示：一塊橡皮 的價格是0.3元。問：“見過這樣的數(shù)嗎？會讀嗎？在哪 里還見過？”2 .以舊引新、鋪路搭橋課堂導(dǎo)入以舊引新既靈活地復(fù)習(xí)了舊知，進(jìn)而也自然 地提由了所要研究的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng) 了學(xué)生的遷移能力，更使新知的學(xué)習(xí)有了一個循序漸進(jìn)的 過程。如教有余數(shù)除法時，先生示六個

2、梨，三只盤子， 讓學(xué)生到把這六個梨平均分到三個盤子里，他們很快就分 完。這時由示七個梨，繼續(xù)讓學(xué)生把這七個梨平均分到三 個盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考 這幾個問題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么 數(shù)？通過觀察、比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”，不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”,剩下的不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。3 .編制兒歌、妙趣橫生小學(xué)生都要經(jīng)歷一個從幼兒園到小學(xué)的學(xué)習(xí)過程。念 兒歌，是學(xué)生從小學(xué)習(xí)知識經(jīng)常采用的方法之一。采用兒 歌導(dǎo)入，簡潔，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)識方向東、南、西、北這一課時，一 開始，我由示語文課中剛學(xué)過的相關(guān)兒歌：早晨起床，面 對太陽。前面是

3、東，后面是西。左面是北，右面是南。然 后，讓學(xué)生模仿圖中小朋友，面對太陽升起的方向再來念 一次。一下子吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣。4 .故事引入、身臨其境學(xué)生喜歡聽故事，這是孩子的天性。如何將理性的知 識通過生動、有趣的故事形式來吸引學(xué)生，然后進(jìn)行認(rèn)真 的思考，也是數(shù)學(xué)課堂很有效地導(dǎo)入方法之一。如：教學(xué)比較分?jǐn)?shù)的大小， 我就講道：孫悟空摘來一個大西瓜， 豬八戒吃了西瓜的 ，孫悟空吃了這個西瓜的，誰吃的多呢？學(xué)生聽后，興趣十足，想辦法去解決問題。5 .直觀演示、具體形象如：教學(xué)平行四邊形的面積計算，采用自己剪平 行四邊行，滲透“割補(bǔ)法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長方形， 進(jìn)而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)

4、生合作交流，探究新知。6. 動手操作、親身體驗學(xué)生除了學(xué)習(xí)基本知識，還要培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)的技能。動手操作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種能力，也是獲得感性認(rèn)識、理性分析前提。如： 教學(xué) 平面圖形的密鋪， 學(xué)生根據(jù)感性經(jīng)驗，猜測哪幾種平面圖形能密鋪，哪幾種不能密鋪？我也不予回答，他們也不能確定自己的猜測是否正確。怎么辦？驗證是檢驗猜測是否正確的好方法。在小組里合作，用每種同樣的幾個平面圖形去試試，就一見分曉了。然后，再主動交流，形成共識。學(xué)生動手操作、親身體驗后，印象非常深刻，便于記憶。7. 利用游戲、寓教于樂愛游戲是孩子的天性，將游戲有機(jī)運用于課堂教學(xué)，利用游戲的無意注意的特征，有利于學(xué)生形成正確的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，寓教于樂。如：我教學(xué)可能性，整節(jié)課都用游戲來表現(xiàn)。來理解“一定”、“可能”、“不可能”。然后，抽象概括出結(jié)論。還是以游戲的形式在口袋里放球，設(shè)計轉(zhuǎn)盤、摸獎等游戲，來學(xué)會知識，理解知識，運用知識。學(xué)生自始自終，學(xué)習(xí)積極性很高，教學(xué)效果很好?？傊抡n導(dǎo)入的形式和方法是多種多樣。我們都應(yīng)尊重學(xué)生的原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的情緒體驗。在備課時，首先考慮適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和