自己的花是讓別人看的(課堂實錄)

1、自己的花是讓別人看的 （課堂實錄）教學目標： 1、能記住 3個生字，會讀 7 個生字，能聽寫“脊梁、家家戶戶、莞 爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。2、有感情地朗誦課文，背誦第 3 自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3、了角作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際 體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學重點、難點： 1、理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。教學準備： 1、課前，教師反復讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通 過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡等）了解關于德國風情民俗以及作者季羨林 先生的資料

2、，對德國和作者有所了解。2、利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內容，為品 味課文內涵而服務。教學過程：、復習：（聽寫生詞） 脊梁、莞爾一笑、姹紫嫣紅、花團錦簇、耐人尋味、頗有風味 二、談話引入： 師：上節(jié)課，我們交流了一些關于德國的信息，那德國給你們留下了 怎樣的印象呢？生：認真嚴謹、環(huán)保意識強 , 生：做事精益求精、一絲不茍、一板一眼等。二、學習課文內容： 師過渡： 是啊，正是因為德國是一個嚴謹認真的民族，因此才創(chuàng)造了“德國奇 跡”在短暫的時間里， 德國從戰(zhàn)后的廢墟上，一躍變成令世界矚 目的經(jīng)濟大國。一）交流季羨林心中的德國： 師：那在作者季羨林爺爺心目中，德國又是怎樣的？ 生：

3、美麗的民族。生：獨特的民族 ,師：好，請大家翻開書，快速瀏覽課文，在課文中找出最能概括作者 對德國的感受的一個句子。二）找出文中的中心句多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?PPT出示）批注并板書 師：你覺得應該帶著怎樣的感情來讀？ 生：贊美。師：從哪看出來的？孩子們，讀的時候要抓住關鍵詞和標點。 （關注：多么”和“感嘆號” ）三）感受景色奇麗 1. 師：奇麗是什么意思？奇特、美麗。文中哪兒在描寫德國奇麗的景色呢？請大家自由讀課文，把相關的句子用橫線勾畫出來。2. 師：讀著這一段文字，你的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？ 生：到處都是花，花的顏色很多。生：人仿佛置身于花海之中。3. 師：你是從哪些詞

4、句中感受到的呢？(理解： “花團錦簇，姹紫嫣紅”生：我從花團錦簇這個詞語感受到了花的數(shù)量很多。生：我從繁花似錦這個詞語中感受到了花的色彩很多。師：對了，像這樣的詞語還有五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、 萬紫千紅。出示“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的圖片 PPT) 師：從這兩個詞語中出除了感受到花的多，還感受到了花的美！ 有人說一首詩就是一幅畫， 但今天卻不讓我們感受到了一個詞也同樣 蘊藏著一幅美妙無比的畫面。從這兒我們可以感受到什么？ 生：感受到德國景色的美麗。4. 師：在這一段里，你還能從哪些文字感受到景色的奇麗呢？ 生：我從這句話“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看 的人如入山陰道上，

5、應接不暇”看出景色的奇麗。師：從哪個詞語看出景色的奇麗？ 生：“花的海洋”和“應接不暇” 。師：不錯。從“花的海洋”和“應接不暇”這兩個詞看出那里全是花的世界，窗外全有花在點綴著（暇：空閑） 。課件（紅字出示：花的 海洋 應接不暇）。師：山陰道指哪里？去過嗎？走進去是怎樣的感覺？ 生：我想是有很多樹木的路吧？漫步在山陰道上讓人覺得心曠神怡很 愜意。師：在我們的生活中只有走進樹林才有這樣的感覺呢，而在德國，走 在街上應能享受到大自然的心曠神怡， 難怪作者覺得這里的景色是 多么奇麗。季老用簡短的語言，就把我們帶入了一幅美妙的畫卷中， 讓我們有身臨其境之感， 這就是他筆下的語言的精妙之處， 我們一起

6、 再去感受感受吧（齊讀）四）民族奇特 1. 師：德國的景色是奇麗的， 那民族的奇特又表現(xiàn)在什么地方呢？快 速讀文，找到相關句子用波浪線畫出來。2. 理解：德國人養(yǎng)花有什么特別之處？ 師：我們養(yǎng)花的目的是 , 生：自己看。師：可德國人呢？ 生：給別人看。3. 師小結：可見，在德國，你認為養(yǎng)花是給別人看的；他也認為 大家都這樣認為 , PPTPPT齊讀你把花養(yǎng)在他也這樣做了 , 家家戶戶都這樣做了 , ?。杭壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花。師：于是就有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街，抬頭向上看，家 家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯 成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山道上，應接不暇。

7、這樣的境界，課文概括為八個字： “人人為我，我為人人” PPT4. 理解“人人為我，我為人人” 師：課文哪句話具體寫了“人人為我，我為人人”？ 生：他們都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開正是因為德國人民都具有這種“我為人人”的奉獻精神，所以他們才能做到（課件出示并齊讀：家家戶戶都在養(yǎng)花, )于是就有了這令人感動的“人人為我”的和和諧景象（課件出示 并齊讀?。鹤哌^任何一條街 , ）5. 師：其實，“人人為我，我為人人”的現(xiàn)象也表現(xiàn)在我們身邊的許 多地方，你能說說生活中類似的感受嗎？ 生：我掃地，給大家?guī)硪粋€整潔的環(huán)境，其實也讓我自己身邊的環(huán) 境更美。生：我主動給老人讓座， 我的爺爺、奶奶坐

8、車時也會有人給他們讓座。師：對呀，這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，深深地打動著作者的 心靈，難怪他說“人人為我，我為人人” 。我覺得這一種境界是 頗耐人尋味的。（齊讀）理解“頗耐人尋味” （頗：很，非常，相當?shù)兀┮馕渡铋L的，引 人思考的人們走在這樣的街道上， 看到自己種的鮮花被別人欣賞， 不由得產(chǎn)生 了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我 們可以稱它為“耐人尋味” 。6. 學習第四自然段 師：幾年以后， 當季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受？ 生：美麗沒有改變 師：你是怎樣理解“美麗沒有改變”的？ 生：家家戶戶依然種花。生：他的街道還是那么的美。師：你還怎樣理解這個美麗， “美麗”還指什么？ 生： , 師：多么奇麗的景色！ 多么奇特的民族！ 為此，季先生還做了一個夢！ 齊讀文中最后一句。生： ,師：這里的“夢”指的是什么樣的夢？他在夢中會夢到什么？現(xiàn)在就 讓我們展開想象的翅膀， 用咱們手中的筆和紙為季羨林爺爺編織他的 夢吧 1. 抽生交流，師生評價。五、交流談