愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)

1、愛蓮說愛蓮說教案的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)是：1、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn) 2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法 3、累積一些文言詞匯能力目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫作方法 2、增強(qiáng)古文閱讀能力情感目標(biāo)：1、了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格 3、體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)：1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法 2、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。教學(xué)難點(diǎn)： 寫牡丹、菊花對(duì)表達(dá)中心的作用 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及步驟：、導(dǎo)入課文蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔 脫俗品格的象征

2、，借以表達(dá)自己的志向宋代周敦頤寫的愛蓮說 就是一篇膾炙人口、 經(jīng)世 不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章（板書課題和作者）二、了解文體，熟悉作者文章的題目是 愛蓮說 “愛”表現(xiàn)了作者的感情， “蓮”是這篇文章寫作的主體，說” 在這里指什么？說”這種文他愛蓮花有什么道理呢？大家明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物 體可以靈活地運(yùn)用說明、 記敘和議論的表達(dá)方式， 偏重于議論那么題目的意思是什么呢？可 以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理” 在學(xué)習(xí)課文中一定要開動(dòng)小腦筋本文作者周敦頤 ，（10171073） ，宋代道洲 （ 現(xiàn)在湖南省道縣 ）人，字茂叔，

3、哲學(xué)家因他世 居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪 , 學(xué)者就稱他為“濂溪先生”三、感知課文 聽錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：富有如：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“之”字， 既使上下語(yǔ)氣貫通， 又使全句語(yǔ)氣舒緩， 節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”體會(huì) 一下2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來， 要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來“出不染，濯不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下這一遍要讀出韻味來語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)本文前一段介紹要注意前后語(yǔ)

4、調(diào)使用的區(qū)別）, 介紹當(dāng)用陳3、文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)來請(qǐng)一位同學(xué)來讀 一下第二段的排比句 我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文， 教師朗讀小結(jié)：注意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏， 述語(yǔ)調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，但要更好地讀， 還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容， 前后左右可討論一下四、自讀課文，疏通文意把握作者感情這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，理解句意， 讀懂課文，凈植（） 濯（） 清漣（的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看注釋， 疑難問題時(shí)間為五分鐘教師補(bǔ)充字詞： 給下列字詞注音 蕃（ ） 淤泥（ 玩（） 焉 （） 隱逸（）噫（） 鮮（圈點(diǎn)勾畫，翻譯下列詞

5、語(yǔ) 蕃（） 濯（ ） 謂（乎（ ） 大家還有什么疑問， 請(qǐng)?zhí)岢鰜恚ń處熆梢宰寣W(xué)生就字詞解釋， 或句子翻譯提出疑問，可以讓 學(xué)生互相解答，也可以教師點(diǎn)撥）好我們理解了課文內(nèi)容， 大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛蓮花了吧請(qǐng)大家把文中具體描寫蓮的 語(yǔ)句找出來（齊讀）五、研讀課文（一）理解蓮花的高潔品格1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？賦予的品格描寫角度語(yǔ) 句不妖）明確： 生長(zhǎng)環(huán)境 （出不妖） 高潔、質(zhì)樸 體態(tài)、香氣（中益清）正直、芳香風(fēng)度 （亭褻玩焉）清高2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)， 而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙

6、惟肖、盡善盡美的描繪，充分 表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊美之情（這次要讀出感情來）（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？ 這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花也是用1 、 分析“菊”的襯托作用 誰(shuí)愛菊花？陶淵明是個(gè)什么樣的人？我們學(xué)過他的 桃花源記 ，了解了他是一位“不 汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人 師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊， 正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花， 陶淵明來襯托他自己2

7、、分析“牡丹”反襯的作用 然而能潔身自好的封建士大夫， 從晉朝以來極少， 自李唐來， 世人盛愛牡丹，為什么？因?yàn)?牡丹色彩艷麗， 嫵媚動(dòng)人， 象征富貴也就是說世人都追求富貴， 作者愿不愿意像世人那樣貪 慕富貴呢？文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情（獨(dú)）師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活 態(tài)度（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志而是要通愛蓮說 一文作者寫蓮不是根本目的，過渡： 以上是寫蓮也就是托物部分， 但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的， 過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人同樣， 愛蓮說 一文作者寫蓮不是根本目的， 而是要借蓮頌 人請(qǐng)同學(xué)們看第二段議論，文中哪

8、一個(gè)噫”1 、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？ 字能集中體現(xiàn)出來？“謂” 抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？ 2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對(duì)陶淵明的這種隱逸 的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格， 而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什 么情感？（鄙視）而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？（贊美）3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段讀的時(shí)候 注意：a 、文中有

9、一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感“菊之愛， 陶后鮮有聞”是什么句式？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)， 這一句重音應(yīng)放在“鮮” 字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào) “牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣4 、根據(jù)剛才的講解，讓學(xué)生讀課文，嘗試揣摩語(yǔ)氣，齊讀課文5 、小結(jié)：這一部分是作者所言之志作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當(dāng)時(shí)渾濁的世間， 他以蓮自喻， 志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守， 做一 名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這

10、樣經(jīng)世不衰的佳作六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦愛蓮說原文現(xiàn)在，七、大家把書合上， 能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來？試一下， 總結(jié)課文齊背愛蓮說1、學(xué)生總結(jié)至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ?、學(xué)法上，大家有哪些收獲 呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫 法此外， 這篇文章比喻、 擬人、排比修辭手法的運(yùn)用， 襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用， 陳述、 疑問、 感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我 們借鑒學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法2 、教師總結(jié)但他表現(xiàn)出的對(duì)同學(xué)們， 周敦頤盛贊蓮花為君子， 當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)， 貪慕富貴的鄙棄， 對(duì)高潔志行的推崇， 至今仍對(duì)我們有積極的教育意義我們應(yīng)保持高尚的情 操，做像蓮一樣正直的人八、布置作業(yè)1、仿例句，用托物言志的方法造