如何指導(dǎo)學(xué)生寫好小練筆

1、如何指導(dǎo)學(xué)生寫好小練筆根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，中年級(jí)作文訓(xùn)練應(yīng)是“著重寫段、搞好過段”。為了實(shí)踐這一訓(xùn)練要求，教材中開設(shè)了一種新的作文課式小練筆。小練筆，就是讓學(xué)生結(jié)合語文教學(xué)中的有關(guān)寫作知識(shí)，進(jìn)行仿寫型的作文小練習(xí)。 它是中年級(jí)作文練習(xí)形式中的一種，其目的是增加小學(xué)生作文的次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。 但不少三年級(jí)學(xué)生面對(duì)習(xí)作總是苦于無事可寫，無話可說，其痛苦之狀令人擔(dān)憂。那么如何寫好小練筆，讓它為閱讀點(diǎn)睛，為習(xí)作奠基，構(gòu)建高效作業(yè)呢？一、捕捉激情，及時(shí)練寫課后的小練筆一般是在課文的啟發(fā)下， 學(xué)生在理解課文內(nèi)容和思想感情的基礎(chǔ)上而做的練筆。 要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地閱讀， 深入理解和體驗(yàn)，而有所

2、感悟就能有感而發(fā)而積極思考， 展開豐富而合理的想象，拓展思維空間。理清寫作思路寫出自己獨(dú)特的想法，體驗(yàn)自我情感的表達(dá)。不可千篇一律，這樣才能寫出屬于自己的文章來。我們的生活是豐富多彩的，每天在我們身邊都會(huì)有許多事情發(fā)生。作為教師， 我們首先應(yīng)該有敏銳的觀察力，要善于捕捉一些稍縱即逝的生活片斷、教學(xué)片斷，抓住學(xué)生的激情及時(shí)布置好小練筆。如前不久學(xué)校里舉行為災(zāi)區(qū)人民捐款， 班里很多家庭不富裕的孩子主動(dòng)捐出了不少錢，于是布置學(xué)生寫自己對(duì)此事的看法，學(xué)生紛紛提筆，寫作興趣極高。又如春天剛到，不少孩子便在操場(chǎng)上放起了風(fēng)箏，風(fēng)箏五花八門，孩子們玩得興高采烈，于是建議他們把看到的寫下來，孩子有實(shí)際體驗(yàn)，樂于

3、表達(dá)，有話可寫。這樣的練習(xí)看似平常，其實(shí)也在不知不覺中提高了學(xué)生的寫作水平。二、大膽選材，點(diǎn)燃興趣每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，陶行知先生曾說“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”小練筆雖小，卻能處處妙筆生花，創(chuàng)造出處處的新意。引導(dǎo)學(xué)生煉出一雙火眼金睛的慧眼，對(duì)所閱讀文章不滿意之處，添油加醋，稍加修改進(jìn)行創(chuàng)新小練筆。從中得到創(chuàng)造體驗(yàn)，享受創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。如給晏子使楚 中的晏子加上一段外貌描寫以突出他的身材矮小和智慧勇敢；草船借箭一文中給周瑜、諸葛亮添加幾處神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，使文章的情節(jié)更生動(dòng)，人物形象更鮮活 , “領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，寫好創(chuàng)新小練筆，人人

4、、天天、處處、實(shí)踐創(chuàng)新的表述，享受創(chuàng)意寫作帶來的樂趣。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花， 是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素， 是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣， 就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。學(xué)生的習(xí)作也是如此。 只有學(xué)生對(duì)習(xí)作有興趣才會(huì)愿意寫，樂于寫，因此在學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察、積累素材的基礎(chǔ)上我又指導(dǎo)學(xué)生大膽選材， 自由練筆。在平時(shí)的小練筆教學(xué)中我除布置一些續(xù)編故事，寫讀后感之外，還布置了一些半命題作文和自由習(xí)作，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓他們根據(jù)實(shí)際自主選材。三、互評(píng)互改，逐步完善俗話說：“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”“三人行，必有我?guī)煛薄W(xué)生習(xí)作也是如此。葉圣陶先生曾經(jīng)提出： “作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生

5、自己改的能力，教師該如何去引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生， 使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項(xiàng)目。 ”互批互改作文批改法應(yīng)該是提高學(xué)生作文能力的有效手段。因此，在習(xí)作過程中，學(xué)生不僅是一個(gè)被評(píng)的客體，更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者。 學(xué)生通過互批互改， 不僅可以從別人的進(jìn)步與缺陷中，發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問題，及時(shí)糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，更能形成自我檢查、自我評(píng)定的良好學(xué)習(xí)策略，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立人格。四、學(xué)會(huì)欣賞，展示風(fēng)采當(dāng)那一片片稚嫩的習(xí)作，一顆顆幼小的童心展現(xiàn)在我們面前時(shí)，教師要蹲下身來， 用兒童的眼光來審視文中的奇思妙想， 用學(xué)生已有的寫作基礎(chǔ)及實(shí)際表達(dá)能力來評(píng)定成績(jī)的高低。 只有教師心中

6、充滿了寬容和接納，生活的涓涓細(xì)流才會(huì)在學(xué)生的筆下汩汩地流淌。優(yōu)秀學(xué)生的作文，我們每位教師都愿意欣賞，評(píng)語寫得好好的，分?jǐn)?shù)給得高高的?？墒呛筮M(jìn)生的作文，我們教師往往是匆匆閱完了事，可曾想過，這一篇糟糕的作文，是否也有內(nèi)容上的肯定之處，是否也有一個(gè)或兩個(gè)段落寫得蠻不錯(cuò)， 是否也有一兩個(gè)詞還用得恰當(dāng)、 生動(dòng)，是否相比上一次有了細(xì)微的進(jìn)步 , 若我們關(guān)注后進(jìn)生作文這些方面，并給予肯定與褒揚(yáng)，那就是對(duì)后進(jìn)生作文的欣賞。對(duì)后進(jìn)生作文的欣賞，不是對(duì)后進(jìn)生作文不足的包容， 而是出于一種對(duì)他人勞動(dòng)成果的肯定與尊重。 我們不僅要欣賞優(yōu)生的優(yōu)秀作文，還要善于從后進(jìn)生的糟糕作文中努力尋找與發(fā)掘“閃光點(diǎn)”。小學(xué)生都有極強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們都渴望得到別人的贊賞，所以我努力為學(xué)生搭建體驗(yàn)成功的平臺(tái)，使他們盡展風(fēng)彩，興趣更濃。在學(xué)生互評(píng)互改習(xí)作后，我又組織學(xué)生課前開展課堂五分鐘亮相活動(dòng)。要求學(xué)生把自己的小練筆準(zhǔn)備好，每天輪流有幾名學(xué)生上臺(tái)讀作品，其他學(xué)生