五常法心得體會

1、.如何運用五常法管理班級幼兒園教育指導綱要明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！背Ｒ?guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。 幼兒園班級常規(guī)管理就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中， 老師如何幫助和指導孩子建立一定的規(guī)則， 以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。幼兒園的工作是繁雜而具體的，許多看起來不起眼的細節(jié)和工作，如：教學活動、游戲活動、用餐、就寢、入廁等都是幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展的基礎和前提。 因此認真做好班級的生活常規(guī)管理活動， 讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣就顯得尤為重要。 近年來，我園引入了適用于幼兒園日常管

2、理的方法“五常法”，即常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律。運用“五常法”的管理理念，進行班級常規(guī)管理， 創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，讓孩子在一定的規(guī)則和規(guī)律下成為自立、自主、自律的人。一、讓物品都有一個家。班級里的玩具、學具多種多樣，要做到按規(guī)律擺放，讓孩子自主收拾、整理物品，老師就必需做大量的工作。 運用“五常法管理” ，讓所有的物品都有自己的標簽（名）和位置（家），不但可以減輕老師的壓力，還可以幫助孩子提高有序取放物品的能力。 如為物品配上標記，并在擺放的位置貼有相應的標記。 標記應適合孩子的年齡特點，小、小小班的孩子具有直觀性和形象性的特點， 所以可用實物照片或'.圖片、圖形、顏色等

3、作為標記； 中、大班孩子的理解力和想象力較強，可使用漢字、成語、數(shù)字、英文字母和單詞，還可以請孩子自己設計標記圖。幼兒每次玩完玩具或操作完學具以后， 就能夠按玩具上的標志尋找相應的柜子進行擺放，令柜子整齊有序。如幼兒在進行美術(shù) 活動或計算 活動時因為活動的需要，會使用到蠟筆、鉛筆、練習冊等學具材料，同樣他們會遇到取拿時的問題。 因為每個孩子的水彩筆盒很相似，在取拿水彩筆的時候常常拿錯， 就會有幼兒因為沒有筆而影響活動的順利進行，甚至還會在幼兒之間發(fā)生爭搶。為此，老師特地給幼兒提供了一些顏色卡片， 請每一組的幼兒通過商量、 討論選出該組成員最滿意的卡片，并將其剪下貼在筆盒上，再編上號碼，這樣幼兒

4、在活動中，就再也不會發(fā)生因拿錯筆盒而沒有筆用的情況了。同時，在擺放學具的柜子上每隔一段距離畫上一條紅線， 每一排的學具都不能越線，既規(guī)范了學具的位置， 也便于幼兒收拾和檢查，培養(yǎng)了他們的自我服務意識。二、讓標記告訴幼兒“我該怎樣做”。在幼兒園的一日活動中，生活環(huán)節(jié)的組織是必不可少的，如：喝水、入廁、排隊、進餐、午睡等等，我們的老師在面對班上幾十個孩子提要求的時候，往往會用簡單的、命令似的語氣讓孩子不能這樣，不能那樣。老師雖然反復提醒但效果不大，有些孩子甚至會“明知而故犯”的與你作對。在每個生活環(huán)節(jié)中運用“五常法管理”，使日常規(guī)范融入環(huán)境，讓常規(guī)管理變得輕松。'.1、借助圖示標識，提醒幼

5、兒參照圖示做好相應的準備，幫助幼兒建立生活常規(guī)。 如每天幼兒午睡時脫下的鞋子， 常常散亂的扔在地板上，不但影響了睡室的整齊和美觀，還要在起床時到處找鞋。老師就給幼兒每一雙小鞋子準備一對小腳板， 選用多種顏色， 讓幼兒自己選擇自己喜歡的小腳板并將其貼在自己的小床下面， 讓孩子學會擺好自己的鞋子；在喝水、洗手、入廁的時候，孩子常出現(xiàn)爭先恐后的現(xiàn)象，老師就在以上的區(qū)域用圖示的方式設立“等待區(qū)”，一條線或一個圓點，讓孩子學習等待； 在陽臺上，為了解決孩子們在排隊和換鞋子的時候出現(xiàn)的隊伍擁擠、 椅子凌亂等問題， 老師就以紅色（女孩子）和蘭色（男孩子）的線條設立“排隊區(qū)”、“換鞋區(qū)”等，讓孩子懂得按序排隊

6、和擺放椅子，使班級形成有序的生活氛圍。2、利用圖示標識，讓孩子懂得按照圖示順序進行生活與活動，提高幼兒的動手能力。 如在洗手區(qū)設置了洗手順序圖： 濕在水龍頭下把手淋濕，擦上洗手液；搓手心、手臂、指縫相對搓揉；沖用清水把手沖洗干凈； 捧用清水將水龍頭沖洗干凈， 再關(guān)閉水龍頭；擦用干凈的毛巾擦干?！跋词智?，卷衣袖 抹肥皂，細細洗，洗手心、洗手背，洗指尖、洗指縫 ”看著老師制作的圖片，配上順口的兒歌，小朋友們輕松地鞏固了洗手的順序和方法。如中、大班幼兒對“值日生”工作的興趣不能持久，常常在開始的時候就熱情高漲，慢慢地就虎頭蛇尾地“應付”了事。其中，一方面是因為孩子的年齡特點， 另一方面是值日工作的內(nèi)

7、容與方法不夠清晰和具體，使幼兒無從下手。因此，老師除了運用鼓勵表揚等手段來激發(fā)孩'.子的積極性，還請幼兒把值日生的每項工作用繪畫的方式制作成值日工作的示意圖， 展示在值日欄里， 每天把值日生的名字卡片插在他所負責的工作示意圖旁， 既明確了每個值日生的任務， 又提出了具體的工作指引，培養(yǎng)了幼兒的任務意識和責任感，提高了動手能力。三、讓幼兒成為班級管理的主人。要想使一個班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發(fā)展，教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，運用先進的教育理念來進行班級管理。在制定班級里的常規(guī)的時候，請孩子一起參與，尤其是中、大班的孩子，他們已具有初步的自我意識，好奇心極強，喜歡參與探索性的活

8、動，不喜歡按照大人的要求去做。在這個時期，作為老師應成為一個觀察者和協(xié)助者，鼓勵孩子自己去想，去討論，去嘗試，結(jié)合“五常法”師生共同建立班級常規(guī)，幫助孩子從他律走向自律。由于自己參與建立，孩子都比較容易接受和遵守這些規(guī)則。 如老師把孩子進行區(qū)域活動的情景用 DV拍攝下來，然后引導孩子觀看錄象，發(fā)現(xiàn)活動時出現(xiàn)的問題：人數(shù)太多造成擁擠、脫下的鞋子擺放得很亂、小朋友的聲音太大影響了別人、 用完的材料沒有放會原處 老師和孩子展開討論，尋找解決的方法： “你們在進區(qū)活動時出現(xiàn)了什么問題？為什么會出現(xiàn)這些問題？可以用什么方法解決？” 最后經(jīng)過討論制定出每個區(qū)域的活動規(guī)則， 并請幼兒用繪畫的方式配上圖示， 展示在各區(qū)域的墻面上，以提醒幼兒持之以恒，形成良好的行為規(guī)范。'.五常法還強調(diào)環(huán)境管理，不浪費資源，因此在班級里都設置了自然角，請幼兒分工合作，為植物澆水、進行觀察、記錄植物的生長等，讓孩子透過悉心照料植物， 訓練其耐性和自信心， 培養(yǎng)綠化意識。另外，班級里還設有工作坊，鼓勵孩子將廢舊物如廁紙筒、牙膏盒、塑料袋、飲料瓶等收集回來，在工作坊里分類擺放，以便孩子在制作