《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》開題報(bào)告

1、教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究開題報(bào)告一、課題研究背景隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)以成為現(xiàn)在學(xué)校教育的一 個(gè)重要渠道，教師通過提高信息素養(yǎng)來進(jìn)行校本教研活動(dòng)已成為實(shí)際教學(xué)中 的需要。使得信息技術(shù)也已成為教師專業(yè)發(fā)展的一種工具、一種平臺(tái)，也是 改變教師教學(xué)研究的一種方式。然而學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)方面的專業(yè)發(fā)展 培訓(xùn)的時(shí)候，所關(guān)注的，往往局限于“專業(yè)知識(shí)”層面，也就是技術(shù)的基本 知識(shí)和技能，而對(duì)“實(shí)踐性知識(shí)”，也就是如何將技術(shù)有效地應(yīng)用到教學(xué)中, 做得很少，甚至全然漠視。在這樣的認(rèn)識(shí)下，我們提出了本課題的研究。二、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“大

2、力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。” 作為教學(xué)前沿的教師、新課程的實(shí)踐者，認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù) 已成必然，教育信息化呼喚教師信息素養(yǎng)的盡快提高。2、提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，有獲取新信息的意識(shí)、愿望、評(píng)估和技能，促進(jìn)自己專業(yè)化發(fā)展。3、在研究過程中所設(shè)計(jì)和制作的優(yōu)秀課件，既能豐富了學(xué)生教育的資源，有可讓相關(guān)老師學(xué)習(xí)和借鑒。4、信息技術(shù)與課程整合要求教師把信息技術(shù)作為獲取信息、解決問題的認(rèn)知工具，要像使用黑板和粉筆一樣流暢自然，從而優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到 信息技術(shù)與學(xué)科課程的有

3、機(jī)整合，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。教師的信息素養(yǎng)是影響中小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，教師必須首先 強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，全 面實(shí)施和推動(dòng)素質(zhì)教育。5、新的課程改革呼喚教師專業(yè)化。教師是新課程改革的實(shí)踐者，課改的成敗關(guān)鍵在于教師。中國基礎(chǔ)教育課程改革把教師專業(yè)化推向前臺(tái)，成為 教師教育面臨的重要時(shí)代課題，對(duì)教師提出了巨大挑戰(zhàn)。6、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的年齡及興趣正確利用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等信息工具，學(xué)會(huì)搜集和處理相關(guān)信息，并養(yǎng)成良好的 習(xí)慣。三、課題界定與支撐性理論信息素養(yǎng)最早是在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)主席保羅車可斯基提

4、出來 的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解 答的技術(shù)和技能”，又于1979年解釋為“人們?cè)诮獯饐栴}時(shí)利用信息的技 術(shù)和技能”，后來陸續(xù)有關(guān)于信息素養(yǎng)人的定義的出現(xiàn)，其中比較有權(quán)威的 是美國國家信息素養(yǎng)論壇在1990年的年度報(bào)告中提出的信息素養(yǎng)人的標(biāo)準(zhǔn): （1） 了解自己的信息需求；（2）承認(rèn)準(zhǔn)確和完整的信息是制定明智決策的基 礎(chǔ)； 能在信息需求的基礎(chǔ)上系統(tǒng)闡述問題； 具有識(shí)別潛在信息源的能 力，能指定成功的檢索策略；（5）能檢索信息源，包括能利用以計(jì)算機(jī)為基 礎(chǔ)的信息技術(shù)或其他技術(shù)；（6）具有評(píng)價(jià)信息的能力；（7）能為實(shí)際應(yīng)用而對(duì) 信息進(jìn)行組織；（8）具有將新信息

5、結(jié)合到現(xiàn)存的知識(shí)體系中的能力；（9）能采 用批判性思維，利用信息并解決問題3:從美國這一對(duì)信息素養(yǎng)人的要求的標(biāo)準(zhǔn)，前二者可以歸納為信息素養(yǎng)人的信息意識(shí)，（3）（5）項(xiàng)為信息素養(yǎng)人的信息知識(shí)，（6）（7） （8）（9）項(xiàng)為信息素養(yǎng)人的信息能力。結(jié)合教師這一特殊群體.再結(jié)合我國教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，本課題所指 的教師信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為：信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)、信息能力。及以下兩個(gè)層面的內(nèi)涵：一是在認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對(duì)信息、信息 社會(huì)、教育信息化的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，這是每一個(gè)教育工作者必須具備的素養(yǎng);二是信息能力，即實(shí)際操作層面的素養(yǎng)，是教師對(duì)各種信息技術(shù)的理解和活 用的能力，即對(duì)信息的收集、

6、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、和活用能力, 這是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指教師“個(gè)人成為教學(xué)專業(yè) 的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程”。教師專業(yè) 發(fā)展是一種“動(dòng)態(tài)”發(fā)展的過程，教師的態(tài)度、價(jià)值、信念、知識(shí)技能和種 種行為表現(xiàn)時(shí)刻不斷需要調(diào)整、修正、重新審視、評(píng)估、接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn), 其中當(dāng)然包括教師的信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。根據(jù)新的教我們促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要目的是更新教師的學(xué)科知識(shí), 學(xué)技術(shù)、教學(xué)目標(biāo)、課程和教育研究更新教師的技能、態(tài)度和方法。教師要 成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵, 提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成

7、熟的境界。四、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化）學(xué)校的生力軍是教師，學(xué)校的各項(xiàng)工作，如課程、教學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)整合 到教學(xué)等等，都得依賴于教師共同體的統(tǒng)一行動(dòng)，才有可能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn) 展。教師共同體能夠綜合廣大教師共同的智慧和才能，這種綜合的、高度的 智慧成為推動(dòng)學(xué)校改革的動(dòng)力。本項(xiàng)課題主要內(nèi)容在于力求形成一個(gè)具有共 同努力方向的教師共同體，在教師共同體的共同努力下，完成將技術(shù)帶進(jìn)課 堂、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率這一復(fù)雜的任務(wù)。1從教師的角色定位而言，教師應(yīng)成為現(xiàn)代教育資源獲取及傳輸專家，對(duì)信息有較強(qiáng)的敏感性，知道獲得信息的有效渠，能較好地掌握選擇信 息、拒絕信息的技能，能對(duì)獲得的信息進(jìn)

8、行辨別和分析，并正確地加以評(píng)估。2、從教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)而言，教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底，具備駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，教學(xué)手段、組織形式應(yīng)多樣化，能經(jīng)常根 據(jù)獲取的教育教學(xué)最新信息調(diào)整自己的教學(xué)思路、策略，在自身的教育教學(xué) 中經(jīng)常處于“否定之否定”的狀態(tài)，因而作到與時(shí)俱進(jìn)，并且具有與現(xiàn)代信 息社會(huì)相適應(yīng)的科研能力。3、從教師的工作對(duì)象而言，教師要注重注重人文關(guān)懷，要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生的興趣、年齡特點(diǎn)及教學(xué)的需要，引導(dǎo)學(xué)生正確 利用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等現(xiàn)代信息技術(shù)等渠道進(jìn)行探究、進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng) 新能力。4、從教師的工作重心而言，教師應(yīng)具備設(shè)計(jì)與制作多媒體課件的能力,對(duì)于那些特別適合充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并要求制作的課件具有較強(qiáng)的科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性;運(yùn)用現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容，要不厭其煩地制作軟件, 用于教學(xué)，提高教學(xué)效率。五、研究過程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分，階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階2014、11段成果等）2015、12,設(shè)計(jì)本課題研究方案，并由總課題組修改、審2015、1定。2015、2,前期資料準(zhǔn)備及相關(guān)理論研究階段，建構(gòu)組織體系，選擇相關(guān)研究人員。學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)及教師專業(yè)成長(zhǎng)的理論，使教師們?cè)诶碚撋蠈?duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有初步的認(rèn)識(shí)，形成研究計(jì)劃。2015、32015、4,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，按計(jì)劃實(shí)施運(yùn)行。逐步2015、5深化