《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》開題報告

1、教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究開題報告一、課題研究背景隨著信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學以成為現(xiàn)在學校教育的一 個重要渠道，教師通過提高信息素養(yǎng)來進行校本教研活動已成為實際教學中 的需要。使得信息技術也已成為教師專業(yè)發(fā)展的一種工具、一種平臺，也是 改變教師教學研究的一種方式。然而學校在對教師進行技術方面的專業(yè)發(fā)展 培訓的時候，所關注的，往往局限于“專業(yè)知識”層面，也就是技術的基本 知識和技能，而對“實踐性知識”，也就是如何將技術有效地應用到教學中, 做得很少，甚至全然漠視。在這樣的認識下，我們提出了本課題的研究。二、課題研究的實踐意義和理論價值1、基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“大

2、力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?作為教學前沿的教師、新課程的實踐者，認識、掌握并創(chuàng)新地運用信息技術 已成必然，教育信息化呼喚教師信息素養(yǎng)的盡快提高。2、提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，有獲取新信息的意識、愿望、評估和技能，促進自己專業(yè)化發(fā)展。3、在研究過程中所設計和制作的優(yōu)秀課件，既能豐富了學生教育的資源，有可讓相關老師學習和借鑒。4、信息技術與課程整合要求教師把信息技術作為獲取信息、解決問題的認知工具，要像使用黑板和粉筆一樣流暢自然，從而優(yōu)化教學過程，達到 信息技術與學科課程的有

3、機整合，真正發(fā)揮信息技術對教育的變革性推動作用。教師的信息素養(yǎng)是影響中小學生信息素養(yǎng)的關鍵，因此，教師必須首先 強化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能更好地指導學生，全 面實施和推動素質教育。5、新的課程改革呼喚教師專業(yè)化。教師是新課程改革的實踐者，課改的成敗關鍵在于教師。中國基礎教育課程改革把教師專業(yè)化推向前臺，成為 教師教育面臨的重要時代課題，對教師提出了巨大挑戰(zhàn)。6、提高學生的信息素養(yǎng)，使得學生能夠根據(jù)自己的年齡及興趣正確利用網(wǎng)絡、書刊、電視等信息工具，學會搜集和處理相關信息，并養(yǎng)成良好的 習慣。三、課題界定與支撐性理論信息素養(yǎng)最早是在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)主席保羅車可斯基提

4、出來 的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解 答的技術和技能”，又于1979年解釋為“人們在解答問題時利用信息的技 術和技能”，后來陸續(xù)有關于信息素養(yǎng)人的定義的出現(xiàn)，其中比較有權威的 是美國國家信息素養(yǎng)論壇在1990年的年度報告中提出的信息素養(yǎng)人的標準: （1） 了解自己的信息需求；（2）承認準確和完整的信息是制定明智決策的基 礎； 能在信息需求的基礎上系統(tǒng)闡述問題； 具有識別潛在信息源的能 力，能指定成功的檢索策略；（5）能檢索信息源，包括能利用以計算機為基 礎的信息技術或其他技術；（6）具有評價信息的能力；（7）能為實際應用而對 信息進行組織；（8）具有將新信息

5、結合到現(xiàn)存的知識體系中的能力；（9）能采 用批判性思維，利用信息并解決問題3:從美國這一對信息素養(yǎng)人的要求的標準，前二者可以歸納為信息素養(yǎng)人的信息意識，（3）（5）項為信息素養(yǎng)人的信息知識，（6）（7） （8）（9）項為信息素養(yǎng)人的信息能力。結合教師這一特殊群體.再結合我國教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，本課題所指 的教師信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。及以下兩個層面的內(nèi)涵：一是在認識、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對信息、信息 社會、教育信息化的認識和態(tài)度，這是每一個教育工作者必須具備的素養(yǎng);二是信息能力，即實際操作層面的素養(yǎng)，是教師對各種信息技術的理解和活 用的能力，即對信息的收集、

6、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、和活用能力, 這是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指教師“個人成為教學專業(yè) 的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程”。教師專業(yè) 發(fā)展是一種“動態(tài)”發(fā)展的過程，教師的態(tài)度、價值、信念、知識技能和種 種行為表現(xiàn)時刻不斷需要調(diào)整、修正、重新審視、評估、接受挑戰(zhàn)和考驗, 其中當然包括教師的信息技術素養(yǎng)的提高。根據(jù)新的教我們促進教師專業(yè)發(fā)展的主要目的是更新教師的學科知識, 學技術、教學目標、課程和教育研究更新教師的技能、態(tài)度和方法。教師要 成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵, 提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成

7、熟的境界。四、研究內(nèi)容設計（研究內(nèi)容的分解與具體化）學校的生力軍是教師，學校的各項工作，如課程、教學創(chuàng)新、技術整合 到教學等等，都得依賴于教師共同體的統(tǒng)一行動，才有可能取得實質性的進 展。教師共同體能夠綜合廣大教師共同的智慧和才能，這種綜合的、高度的 智慧成為推動學校改革的動力。本項課題主要內(nèi)容在于力求形成一個具有共 同努力方向的教師共同體，在教師共同體的共同努力下，完成將技術帶進課 堂、改進傳統(tǒng)教學、提高學生學習效率這一復雜的任務。1從教師的角色定位而言，教師應成為現(xiàn)代教育資源獲取及傳輸專家，對信息有較強的敏感性，知道獲得信息的有效渠，能較好地掌握選擇信 息、拒絕信息的技能，能對獲得的信息進

8、行辨別和分析，并正確地加以評估。2、從教師的業(yè)務素質而言，教師應具備扎實的專業(yè)知識功底，具備駕馭現(xiàn)代信息技術進行教學的能力，教學手段、組織形式應多樣化，能經(jīng)常根 據(jù)獲取的教育教學最新信息調(diào)整自己的教學思路、策略，在自身的教育教學 中經(jīng)常處于“否定之否定”的狀態(tài)，因而作到與時俱進，并且具有與現(xiàn)代信 息社會相適應的科研能力。3、從教師的工作對象而言，教師要注重注重人文關懷，要注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，要根據(jù)學生的興趣、年齡特點及教學的需要，引導學生正確 利用網(wǎng)絡、書刊、電視等現(xiàn)代信息技術等渠道進行探究、進行學習，發(fā)展創(chuàng) 新能力。4、從教師的工作重心而言，教師應具備設計與制作多媒體課件的能力,對于那些特別適合充分利用網(wǎng)絡技術并要求制作的課件具有較強的科學性、藝術性、創(chuàng)造性;運用現(xiàn)代媒體輔助教學的內(nèi)容，要不厭其煩地制作軟件, 用于教學，提高教學效率。五、研究過程設計（階段時間劃分，階段達成目標、階段研究內(nèi)容、階2014、11段成果等）2015、12,設計本課題研究方案，并由總課題組修改、審2015、1定。2015、2,前期資料準備及相關理論研究階段，建構組織體系，選擇相關研究人員。學習有關現(xiàn)代信息技術及教師專業(yè)成長的理論，使教師們在理論上對現(xiàn)代信息技術有初步的認識，形成研究計劃。2015、32015、4,創(chuàng)設良好的環(huán)境和條件，按計劃實施運行。逐步2015、5深化