影響教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)因素-精品文檔

1、影響教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)因素小學(xué)階段由于學(xué)生特殊的心理發(fā)展特征導(dǎo)致教學(xué)不同于初 中、高中教學(xué)，因此有其獨(dú)特的教學(xué)模式和影響因素。新課程改 革的實(shí)施要求教師在教學(xué)理念、 教學(xué)組織方式和教學(xué)手段上不斷 進(jìn)行優(yōu)化。那么，結(jié)合課程改革要求和學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師 如何進(jìn)一步完善教學(xué)過(guò)程， 科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)， 提高自己教學(xué)質(zhì) 量和水平， 實(shí)現(xiàn)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)目的？我認(rèn)為， 在實(shí)際 教學(xué)中， 我們可以通過(guò)密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況， 依據(jù)觀察恰當(dāng)改 變自己的教學(xué)方法， 從而提高教學(xué)質(zhì)量這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)， 具體而 言，可以就以下因素進(jìn)行充分的考慮。一、備課 備課是上好課的基礎(chǔ)，教師備課質(zhì)量決定著課堂教學(xué)質(zhì)量， 因此

2、， 教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以前必須認(rèn)真做好備課工作。 小學(xué)生 的思維比較活躍，其學(xué)習(xí)個(gè)性也都比較鮮明，因此，面對(duì)學(xué)生自 身發(fā)展的特征， 教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好備課工作： 1. 學(xué)生原 有基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。 我國(guó)教材的編訂要求教師采取循序漸進(jìn) 的教學(xué)原則開(kāi)展教學(xué)， 同時(shí)表明， 學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)是后一階 段學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，因此，教師在開(kāi)展新課程，教授 新知識(shí)以前需要對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)掌握情況有一個(gè)全面的把握， 只有這樣，才能及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)充， 為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2.鉆研教材， 充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。 教材是教師開(kāi)展教學(xué) 活動(dòng)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，因此，教師

3、對(duì) 教材的解讀對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著極為重要的影響。 小學(xué)數(shù)學(xué)教 師在鉆研教材時(shí)需要將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)融入到自己的 教學(xué)體系中，采取學(xué)生容易接受的教學(xué)方法進(jìn)行新知識(shí)的傳授， 因此，這就要求教師充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性， 對(duì)教材進(jìn)行自 我解讀和自我建構(gòu)。比如說(shuō)，當(dāng)教師在教授乘法知識(shí)時(shí)，如何引 入乘法， 如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法去解決問(wèn)題， 而這都需要教師發(fā) 揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行嘗試教學(xué)。 3. 做好教學(xué)計(jì)劃。 教師教學(xué) 計(jì)劃與學(xué)生知識(shí)掌握進(jìn)度是緊密聯(lián)系在一起的， 與此同時(shí)， 教師 在計(jì)劃的制定中能夠充分了解本節(jié)知識(shí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段的 學(xué)習(xí)中占據(jù)的位置以及它的重要性， 這為教師開(kāi)展教學(xué)提供了科

4、 學(xué)的指導(dǎo)，為教師教案的制定提供了參考。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該 充分做好備課工作，做好整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)。二、完善課堂教學(xué)組織 課堂教學(xué)組織的成功能將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起， 因此，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)組織的認(rèn)識(shí)以此提高課堂 教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法有講授法、 談話法和討論法。 面對(duì)教學(xué)方法， 教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)科學(xué)組織 教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。 比如說(shuō)， 教師在講授實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)時(shí)適宜采 取談話法來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。 因?yàn)閷?shí)際應(yīng)用的知識(shí)能夠與生活實(shí)際 緊密相連， 是學(xué)生生活中隨處用得到的知識(shí)， 也是學(xué)生實(shí)踐過(guò)的 知識(shí)，所以學(xué)生具有與教師談話的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，由此，教師也能在這

5、種談話的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在生活與知識(shí)的聯(lián)系上。 組織教學(xué)的方式一方面能夠緊緊抓住小學(xué)生的注意力。毫無(wú)疑 問(wèn)，小學(xué)生由于其自身心理發(fā)展特殊性導(dǎo)致其注意力保持持續(xù)在 1020分鐘，談話法能促使學(xué)生一步步緊跟教師的引導(dǎo)，保持 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容極大的興趣。另一方面能夠密切知識(shí)與生活的聯(lián)系， 為學(xué)生將來(lái)知識(shí)的遷移奠定基礎(chǔ)。 所以，教師在授課的過(guò)程中依 據(jù)教材知識(shí)和學(xué)生實(shí)際采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織課堂教學(xué)， 能夠 有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。三、學(xué)生作業(yè)的布置與反饋 作業(yè)就其內(nèi)容而言包括口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)和操作作業(yè)等， 結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際， 教師在作業(yè)的布置中適宜以書(shū)面作業(yè)為 主。作業(yè)的布置與批改是教學(xué)

6、過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分， 是課堂 教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充， 因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生作業(yè)的布置與批改。 如今，學(xué)生的智力水平得到普遍提高， 并且部分家長(zhǎng)從小學(xué)開(kāi)始 就要求孩子參加數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班， 因此， 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的參差不 齊是教師在作業(yè)布置中應(yīng)該密切關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題， 教師在作業(yè)的布置中需要采取科學(xué)的辦法進(jìn)行作業(yè)量和作業(yè)難 度的區(qū)別對(duì)待。 對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生多布置一些能夠提高 其答題能力的題目， 當(dāng)然，對(duì)其基礎(chǔ)能力的掌握也不能掉以輕心。 對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生則以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為宜， 在其能力 的逐漸培養(yǎng)中加大其作業(yè)的難度。 只有這樣才能充分考慮學(xué)生的 不同實(shí)際情況，做到因材施教

7、，促進(jìn)個(gè)性教學(xué)。此外，學(xué)生作業(yè)的反饋是影響教學(xué)質(zhì)量的非智力因素，是需要引起教師注意的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。前文提到，教師在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力布置不同質(zhì)與 量的作業(yè)后就需要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改并及時(shí)反饋， 只有這 樣教師才能進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生在教師的反饋中 能夠進(jìn)一步改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法， 針對(duì)自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及 時(shí)進(jìn)行糾正，不斷提高答題能力。四、建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系不僅有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和滿足。 小學(xué) 生不同于初中生和高中生， 其自我控制能力比較低，因此需要教 師的監(jiān)督和約束。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中需要充分了解每 一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立與學(xué)生的密切聯(lián) 系。小學(xué)良好師生關(guān)系的建立不是指教師需要與學(xué)生建立朋友的 關(guān)系，不是指教學(xué)中良好的民主氛圍的形成， 而是指教師在對(duì)學(xué) 生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生從心底就對(duì)教師的工作進(jìn)行認(rèn)可和 喜歡。小學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可能夠幫助其主動(dòng)參與教學(xué)，而對(duì)教師的喜歡是促使其學(xué)好本門(mén)課程的強(qiáng)大動(dòng)力。 因此，小學(xué)教師要注 意與學(xué)生交往的方式和態(tài)度， 與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系， 以有 效地促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，而教學(xué)效果是由多種影響因素 決定的，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量和水 平的因素進(jìn)行全面的分