協(xié)同教學在培智學校體育活動中的運用分析-精選教育文檔

1、協(xié)同教學在培智學校體育活動中的運用分析一、協(xié)同教學法的內涵及應用價值（一）內涵協(xié)同教學法由Team Teaching （簡稱T.T）英譯而來，最早 在 19 世紀 50 年代中期經(jīng)美國華盛頓大學教授夏普林（ShaplinJ.T ）博士提出，隨后該教育理念便在美國的各大中小學強勢推 廣開來， 掀起了一股教育改革的浪潮。 起初協(xié)同教學法僅限于同 年級或同學科的合作教學， 小組內的教師需要共同承擔備課、 教 學、訓練、評價和反饋等教育職責，而隨著時代的演變，協(xié)同教 學法又被賦予了新的內涵， 現(xiàn)階段，年級與學科間的界限被打破， 有效實現(xiàn)了跨年級、跨學科的縱向和橫向XX局,XX局面。在具體的實施中， 可

2、圍繞大班制、 小班制和獨立學習制構建多元化的 教學組織形式， 由專業(yè)的協(xié)同教學團利用各科教學器材開展教育 工作，期間根據(jù)學生表現(xiàn)出的差異適時調整教學方案， 促進學校 教育的和諧高效發(fā)展 1 。（二）應用價值培智教育是我國特殊教育體系的重要分支， 進入培智學校學 習的學生先前由于大腦皮層受到損傷，在認知學習、邏輯思考、 環(huán)境適應等方面均存在一定的障礙， 而且有部分學生因身體殘疾 導致行為活動受限， 需要教師耐心加以引導， 幫助孩子形成正確 的思維價值觀，健康快樂的成長。在組織培智體育活動時，由于 學生個性和能力迥異， 無疑為教學工作增加了不少難度， 單憑一 位教師來組織教學， 無法真正確保最終的

3、教育質量， 因此積極采 用協(xié)同教學法，將培智學校中的教師、設備等資源充分整合，能 夠使教學活動組織更加科學， 教師團隊可切實根據(jù)學生的需要完 善教學設計， 讓孩子們在原有基礎上能夠擁有更多學習和訓練的 機會，激發(fā)其對體育學習的熱情，且強化學生的體育能力，進而 實現(xiàn)生本高效課堂，推進培智教育質量提升。二、協(xié)同教學法在培智學校體育活動中有效運用（一）合作教學合作教學是協(xié)同教學法的典型應用形式， 主要指的是團隊教 師成員身份平等， 均擔當著主教角色， 每位教師從課前教學設計 到課中合作授課， 再到最終的課業(yè)評價反思必須通力協(xié)作， 深入 班級去了解學生個體情況和班組狀況， 各自發(fā)揮優(yōu)勢， 使體育教 學

4、活動環(huán)環(huán)相扣，真正做到緊湊不拖沓。例如，在教授學生“向 左轉”和“向右轉”基本體育技能時， 由于智力障礙學生普遍存 在空間知覺錯亂問題， 為此可先由團隊中的 A 教師利用室內多媒 體設備為學生展示轉向圖片和視頻，以充分刺激學生的感覺器 官，再引導孩子們吃飯時拿筷子的是右手，端著碗的是左手，從 而幫助學生初步認識左右方向； 而后由 B 教師為學生親身示范轉 向動作，同時可將學生分為不同的小組，鼓勵孩子們勇敢展示， 小組間積極競爭， 教師從旁指導， 不斷規(guī)范學生的轉向動作 2 。二）差異教學在體育活動教學進展中，學生體育技能掌握程度與個人智力 水平息息相關，為了兼顧學生間的個體差異， 就需要團隊教

5、師進 行差異教學，不忽略任何學生能力的培養(yǎng)。 到時可由專業(yè)技能訓 練教師引領能力強的學生進行體育游戲或是集體訓練，再由基本功較扎實的體育教師肩負起個別能力稍弱學生的輔導工作，先讓學生展示動作，然后根據(jù)其不足之處，教師逐一示范動作，強化 學生的理解與記憶。與此同時，培智學校還可通過建立教學站來 加強差異教學，具體實施中需打破班級界限，按照學生的實際能 力分成不同的教學小組，且還可將體育項目按照類別劃分為球 類、田徑、器械以及墊上運動等，由兩名或兩名以上教師共同負 責一個體育項目，在同一時間內，不同小組根據(jù)能力的高低匹配 相適應的項目，由多位教師協(xié)同指導，促使各階段水平的學生均 能實現(xiàn)進步。（三）

6、主題教學培智學校學生在接觸了一段時間的體育學習后，自身便會形成對體育活動的獨特認知， 為進一步提升學生的體育興趣， 豐富 智障學生的學習生活，培智學校可通過舉辦主題活動來拓展體育 教學，在原有教師團隊的基礎上， 邀請廣大學生家長和社會志愿 者一同參與主題活動策劃和運行。在實際活動策劃中，教師、家 長和志愿者可分別圍繞低、 中、高年齡段學生的身心發(fā)展和運動 需要，設立“我們愛運動”、“我們會運動”、“大家來運動” 等主題內容，而且有家長的協(xié)助，部分自閉癥學生和腦癱患者也 可順利參與到活動中來， 享受體育主題活動的樂趣。 在整個過程 中，教師、家長和社會志愿者三方形成了強大的教育合力，共同 服務于

7、智障兒童的成長 3 。三、優(yōu)化協(xié)同教學法應用效果的相關措施 為優(yōu)化協(xié)同教學法的應用效果， 培智學?？蓮囊韵路矫鎭砣?手：首先，合理開發(fā)培智體育教學項目，始終秉持簡單易行、直 觀多樣、生動趣味、運動康復的設計原則，將各年級體育教師共 同召集在一起， 研討適合新時期培智教育的體育項目， 來滿足學 生身心和體能迅速發(fā)展的需要；其次，定期組織教育培訓工作， 屆時邀請地區(qū)體育名師來校指導教學， 幫助教師了解自身工作中 的不足， 同時培智學校應為教師提供更多的進修深造機會， 便于 其更新現(xiàn)有的體育知識與技能體系， 且深化協(xié)同教育理念， 進而 以學生更能接受的方式傳遞最新的知識，培養(yǎng)學生強健的體魄； 最后，加強家校合作辦學機制， 通過舉辦親子體育運動會等活動 讓家長也能參與到教學過程中， 教師和家長聯(lián)合密切關注孩子的 身心變化，第一時間調整教學計劃，助力兒童健康快樂的成長。四、總結隨著特殊教育改革工作的不斷推進， 將協(xié)同教學法應用于培 智體育活動中， 是時代發(fā)展的必然趨勢。 培智學校的兒童盡管在 智力