分類培養(yǎng)模式下高職學(xué)生榮譽獎勵制度研究-最新教育資料

1、分類培養(yǎng)模式下高職學(xué)生榮譽獎勵制度研究With the rapid development of modern vocational education ， higher vocational college personnel training mode of fine promotion ， higher vocational college students' Honor reward system plays an important role in the training of talents. Howto do a good job in the training mod

2、eof students' Honor and reward work has becomea problem which needs to be solved urgently in front of the educational workers. This paper points out that honor rewards system in the classification of culture in the realisticmeaning， put forward the main problems existedin China's Higher Voca

3、tional Colleges existing honor rewards system ， from a set of standards of student evaluation ， awards ， education propaganda three aspects to explore the trinity of Honor rewards system.獎勵是一種肯定的裁決， 意圖積極勸誘某人做某事， 在人的 內(nèi)心中，形成一種激勵作用。它不僅僅指的是物質(zhì)上一種獎賞， 更是一種對某種行為的價值肯定。 構(gòu)建符合我國高職教育特點的 學(xué)生榮譽獎勵制度， 是為了盡早喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，

4、 激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情， 充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能， 更好地滿足社會發(fā)展需 要和學(xué)生成長成才的需求。1 學(xué)生榮譽獎勵制度在分類培養(yǎng)中的現(xiàn)實意蘊（1）榮譽獎勵制度是學(xué)校育人文化的風(fēng)向標。榮譽獎勵制 度可以視為可操守的道德規(guī)范， 一種價值訴求。 學(xué)生榮譽獎勵制 度在學(xué)校人才分類培養(yǎng)體系中發(fā)揮著極為重要的作用。一方面， 學(xué)生榮譽獎勵制度的建立與學(xué)校的育人理念、 人才培養(yǎng)方向相結(jié) 合，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃，突出職業(yè)技能，追求自身成 長；另一方面，學(xué)生榮譽獎勵制度也在向?qū)W生灌輸學(xué)校文化，加 強團隊的向心力，增強集體榮譽感與凝聚力。因此，學(xué)生榮譽獎 勵制度很大程度上增強了學(xué)校的軟實力， 從而更加有利于

5、促進學(xué) 校的育人宗旨。（ 2）榮譽獎勵制度是實現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)的有力抓手。 “系 統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才”是國家對現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新要 求。多樣化人才的目標培養(yǎng)需要強有力的榮譽獎勵制度為手段。 當(dāng)今時代的學(xué)生思想活躍， 接觸和吸收新鮮事物很快， 而且適應(yīng) 能力強， 但缺乏明確的生涯發(fā)展目標。 榮譽獎勵制度可以起到激 勵導(dǎo)向作用，在學(xué)生可供選擇的培養(yǎng)模式中，對優(yōu)秀人才、特長 人才、創(chuàng)新人才等給予充分的認可。樹立標桿，弘揚典型，喚醒 萌芽狀態(tài)中的思緒，從而促進培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。（3）榮譽獎勵制度是自我強化的內(nèi)在動力。所謂動力，是 指一系列促使人們?nèi)ネ瓿赡臣碌牧α俊?動力是內(nèi)在的， 是存在 于人們內(nèi)

6、心世界的東西。 行為科學(xué)理論認為， 推動人的行為發(fā)生 的動力因素有三個，即行為者的需要、行為動機、既定的任務(wù)和 目標。內(nèi)在激勵是指個體自身產(chǎn)生的一種發(fā)自內(nèi)心的激勵力 量，這種力量能激發(fā)成就感，從而激勵自己努力進取來實現(xiàn)。2 當(dāng)前學(xué)生榮譽獎勵制度存在的問題 學(xué)生榮譽獎勵制度是高職院校人才分類培養(yǎng)工作有效性的 制度體現(xiàn)。 它能夠激發(fā)學(xué)生自我成長的主動性， 實現(xiàn)學(xué)生全面 發(fā)展與個性發(fā)展的有機結(jié)合， 營造積極向上的校園氛圍， 對實現(xiàn) 育人目標具有良好的促進作用。 目前我國高職院校學(xué)生榮譽獎勵 制度仍存在許多不足，表現(xiàn)為以下三個方面：2.1 類型單調(diào)，缺乏特色 學(xué)校在榮譽稱號上，設(shè)有“三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生

7、干部、文體 標兵等”， 缺乏對達到分類培養(yǎng)目標的成果性評價。 獎勵上雖有 設(shè)有素質(zhì)類獎學(xué)金， 但項目類型缺乏特色， 僅停留在競賽獲獎層 面，如“科學(xué)技能標兵、文體優(yōu)勝標兵”，對非競賽層面，體現(xiàn) 學(xué)生專長的方面， 如“考入本科院校、 取得本專業(yè)高級別技術(shù)資 格證書”等，缺少相應(yīng)獎勵設(shè)置。對有一定專長的這部分學(xué)生， 對于榮譽獎勵持冷漠態(tài)度， 達不到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長， 激勵個性 成長的獎勵效果，不利于保證大學(xué)生選擇正確的成長道路。2.2 覆蓋面窄，忽略專長學(xué)校在集體性的榮譽獎項設(shè)置上， 主要以班級為單位， 設(shè)有 “文明班級”、 “文明寢室”等榮譽稱號。 獎勵的“集體”都是 預(yù)先設(shè)定好的， 除了班級外

8、， 任何社團組織都不能獲得相應(yīng)的榮 譽獎勵。 這種覆蓋學(xué)生集體性獎勵活動范圍較窄的現(xiàn)狀， 很容易 滋生小團體意識， 也不利于學(xué)生發(fā)揮技能專長。 不利于培養(yǎng)開放 式團隊合作能力和團隊精神，容易制約大學(xué)生對團隊概念的理 解，降低大學(xué)生組合團隊的能力。 2.3 關(guān)注評獎結(jié)果， 忽視文化引領(lǐng)榮譽獎勵制度對學(xué)生具有內(nèi)在的激勵作用。 學(xué)校在評獎過程 中，通常圍繞宣傳發(fā)動一組織實施一結(jié)果發(fā)布三個環(huán)節(jié)進行。但是在實際操作過程中， 各分院為了盡快完成評選任務(wù)， 在評獎前 期不能認真地面向全體學(xué)生解讀榮譽獎勵評選辦法， 而是指定班 級某干部通知評獎工作開始， 自己參看評獎條例或辦法， 符合條 件的學(xué)生可提出申報，

9、 或全部交由班長按照成績排名及申報條件 代為申報，再通過班級 QC群公示后，將結(jié)果報給學(xué)院。大部分 學(xué)生對榮譽獎項都花落誰家比較關(guān)注， 至于為什么獲此殊榮， 很 少有學(xué)生關(guān)心和問及。在評獎結(jié)束后，也缺少對榜樣的宣傳，不 利于增強榮譽的影響力和認可度， 無法突出榮譽的榜樣和導(dǎo)向 作用，缺乏思想政治教育的文化引領(lǐng)功能。3 分類培養(yǎng)模式下高職學(xué)生榮譽獎勵制度建構(gòu)的思考 高職院校榮譽獎勵制度要以人才分類培養(yǎng)為核心， 在滿足不 同學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，促進學(xué)生的個人發(fā)展上起到激勵的效 果。這就要求該制度體系必須具有目標性、全局性、發(fā)展性、適 應(yīng)性。3.1 以分類培養(yǎng)為根本，優(yōu)化學(xué)生評價標準 現(xiàn)代職業(yè)教育的

10、快速發(fā)展， 傳統(tǒng)的學(xué)生評價標準已經(jīng)不能適 應(yīng)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)需要。 學(xué)校應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育特點， 立 足職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標， 科學(xué)地進行學(xué)生評價標準 改革。對于學(xué)生的評價要突破僅重視學(xué)習(xí)成績或綜合素質(zhì)推薦的 評價方式， 通過多途徑、 多維度的客觀評價體現(xiàn)分類培養(yǎng)的教育 成果。例如，對達到分類培養(yǎng)目標的應(yīng)屆畢業(yè)生可以設(shè)置相應(yīng) 的分類培養(yǎng)成果獎學(xué)金， 如以獲得行業(yè)領(lǐng)域高度認可的高等級證 書為標志可以給予獎勵； 對體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標在某一方面有 突出表現(xiàn)的符合畢業(yè)條件的應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生可以設(shè)置畢業(yè)生特 別成就獎學(xué)金， 例如符合專升本型培養(yǎng)目標， 專升本考試成績在 當(dāng)屆專升本升學(xué)考試中名

11、列前茅， 升入的本科院校綜合排名在前 的，按照升本型特別成就獎學(xué)金獎勵。 基于職業(yè)院校自身具有的 職業(yè)特殊性考慮， 在職業(yè)院校的學(xué)生評價標準中， 可以重點突出 學(xué)生的職業(yè)技能， 在量化指標上給各專業(yè)的職業(yè)技能賦予一定分 值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化理論知識的同時，扎實鉆研職業(yè)技能，體 現(xiàn)職業(yè)院校分類培養(yǎng)下的人才培養(yǎng)特色，激發(fā)學(xué)生自勵意識。3.2 堅持公平原則，強調(diào)多樣化發(fā)展在評獎過程中， 應(yīng)確保學(xué)生享有應(yīng)有的平等權(quán)利。 任何技能 專長與組合團隊都應(yīng)有參與評獎的權(quán)利。 現(xiàn)代社會是開放的、 變 化的。培養(yǎng)大學(xué)生組合團隊的能力，使得志趣相投、優(yōu)勢互補的 學(xué)生在開放的環(huán)境中更好地發(fā)揮潛能， 組成具有整體優(yōu)勢的

12、團隊 顯得尤為重要。可以通過設(shè)立劇團獎、文藝組合獎、創(chuàng)業(yè)團隊獎 等，可以打破封閉的宿舍、班級概念，從各種組合社團、技能團 隊出發(fā)， 使得志趣相投， 優(yōu)勢互補的學(xué)生能夠在開放的環(huán)境中互 相激勵，形成上下齊努力、共同拼搏的局面。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才 培養(yǎng)上， 對在校期間工商注冊成立實體公司規(guī)模較大， 運行情況 較好者，或在校期間累計完成了橫向?qū)I(yè)技術(shù)服務(wù)實體項目等， 可以通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型獎學(xué)金。在精神文明建設(shè)中表現(xiàn)突出， 具有見義勇為、助人為樂、奉獻愛心、服務(wù)社會等實際行動，在 本校及社會上產(chǎn)生積極影響的， 設(shè)立助人獎和奉獻獎。 即使學(xué)生 個體綜合素質(zhì)表現(xiàn)一般， 但也能獲得相應(yīng)的榮譽獎勵， 更好地發(fā)

13、 揮團隊潛能與各方專長，創(chuàng)造更好的團隊成果。3.3 做好典型宣傳，凸顯榜樣力量 獎勵的最終目的是為了起到激勵的效果。 獎勵不是目的， 要 通過獎勵來發(fā)現(xiàn)典型、 培養(yǎng)典型和宣傳典型， 充分將評獎后的宣 傳工作放到重中之重的位置上， 通過宣傳來贊美獲獎?wù)撸?通過宣 傳去影響后人。 在宣傳方式上通常采用網(wǎng)站公示和召開總結(jié)表彰 會、編印風(fēng)采錄等形式。 高?？梢灾鸩截S富榮譽授予和表彰的形 式，如讓較高榮譽獲得者的名字出現(xiàn)在畢業(yè)證書上， 或者邀請較 高榮譽獲得者的畢業(yè)生母校領(lǐng)導(dǎo)或家長來參加畢業(yè)典禮或頒獎 典禮。要充分利用學(xué)生喜聞樂見的方式， 對所獲榮譽的各類學(xué)生 事跡通過學(xué)生事務(wù)中心公眾號， 以微信的方式

14、發(fā)布， 并可以組織 不同培養(yǎng)類型的獲獎同學(xué)在全校范圍內(nèi)開展事跡報告演說等。 要 讓受表彰的學(xué)生有充分的自豪感， 感受到付出后的回報， 從而激 勵他們繼續(xù)進步， 讓未受表彰的學(xué)生找到求知的方向， 挖掘自己 的能力，激發(fā)求知的欲望。總之，分類培養(yǎng)下的高職院校學(xué)生榮譽獎勵制度， 是高等職 業(yè)學(xué)校育人工作有效實施的重要組成部分， 在學(xué)生教育管理中發(fā) 揮重要作用。建立符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系特點的榮譽獎勵制度， 需要在工作過程中， 不斷摸索， 不斷實踐，不斷總結(jié)， 不斷修訂。 真真切切地從學(xué)生的需求出發(fā)，做到以評促改，以改促效，從而 全面提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。注釋 國務(wù)院 . 關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定 （國發(fā) 201419 號） EB/OL. （2014-06-23 ）2015-01-09http ： /tech/web/articlevi