如何進(jìn)行拼音教學(xué)如何讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作

1、如何進(jìn)行拼音教學(xué)漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言不可缺少的工具，是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后的首要學(xué)習(xí)內(nèi)容。要把漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。還具體提出，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹(shù)立“以學(xué)生為本”觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣才能使學(xué)生有興趣地去學(xué)

2、習(xí)和掌握漢語(yǔ)拼音呢？一、創(chuàng)設(shè)情境、觀察圖畫(huà)、學(xué)習(xí)拼音相結(jié)合。六、七歲的兒童特別好動(dòng)，自制力差，注意力難以持久。由于兒童無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，所以，在教學(xué)中可以采用插圖、兒歌、念口訣、做游戲、猜謎語(yǔ)、競(jìng)賽等方式集中并保持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如項(xiàng)老師在上課開(kāi)始時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)帶小朋友去拼音王國(guó)旅游的情境，并且編了一首兒歌，一邊拍手一邊念，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且創(chuàng)設(shè)了一種特定的情境，學(xué)生興趣盎然。，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇合理的教學(xué)方法，以期收到最好的教學(xué)效果。如項(xiàng)老師在教學(xué)字母時(shí)，就充分發(fā)揮情景圖的作用，巧妙地分解插圖，利用插圖表音、

3、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握聲母學(xué)習(xí)g時(shí)出示鴿子叼著柳枝的畫(huà)師：誰(shuí)來(lái)跟鴿子打個(gè)招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好 師：名字會(huì)叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？它嘴里叼著 的 柳枝花環(huán)就是字母g,如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。 生1：像個(gè)9字g、g、g。 生2：像個(gè)花環(huán)g、g、g。學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心。另外，還要注意聲母發(fā)音與課文插圖的整合新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要

4、充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁?tīng)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比

5、較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。如項(xiàng)老師在教學(xué)k 時(shí)，不但利用了圖畫(huà)的象形特點(diǎn)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易地記住了拼音的字形。此外，還可以用實(shí)物演示法，用實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形，例如，在教學(xué)聲母t和f時(shí)，就可以一根帶短柄的拐杖做教具，b和p教學(xué)時(shí)，就可以采用一張薄紙作為教具，把它放在嘴邊，有意識(shí)的發(fā)出bp音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。二、重視拼讀過(guò)程，以

6、多種形式加強(qiáng)鞏固與訓(xùn)練。幼兒園的生活是以游戲?yàn)橹鞯?，在一年?jí)學(xué)拼音這個(gè)階段，特別要注意銜接，心理學(xué)研究表明，一年級(jí)學(xué)生的注意力集中不超過(guò)10分鐘，好動(dòng)是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習(xí)。項(xiàng)老師的這一堂課尤其注重這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了3個(gè)字母后，設(shè)置了 課中操，學(xué)念兒歌。 哥哥有只小白鴿，小白鴿愛(ài)唱歌， 咕咕咕，咕咕咕。哥哥聽(tīng)了笑呵呵” 在這里，設(shè)計(jì)“動(dòng)作表演念兒歌”，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了學(xué)拼音的枯燥泛味；二來(lái)可以把剛學(xué)得的聲母g、k、h 在兒歌中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)以達(dá)鞏固的目的，在鞏固這節(jié)課所學(xué)的聲母和音節(jié)時(shí)，采用闖智慧宮和摘智慧果的形式。游戲的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生拼讀，

7、跟讀、接讀、指名讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀，比賽讀等等，學(xué)生的積極性得到了最充分的調(diào)動(dòng)。另外，我覺(jué)得拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合，六歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說(shuō)很多話了。從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見(jiàn)一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草（co），卻不會(huì)將草（co）分出聲母c，韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo

8、，可以先制作課件或圖片，依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)（實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)音儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再分解示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳

9、聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。除此外，鞏固拼音還可以延伸到課外，如讀拼音小報(bào)、給家具貼標(biāo)簽、用拼音寫(xiě)名字等方式進(jìn)行。讓孩子感受到不用大人教就可以自己識(shí)字的那份成功感是妙不可言的。三、在兒歌和順口溜中讀出情趣。兒歌和順口溜有一定的情趣，而且節(jié)奏明快，能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和

10、單調(diào)。實(shí)驗(yàn)教材中有許多孩子們喜歡的兒歌，平時(shí)他們就愛(ài)讀，通過(guò)讀兒歌和順口溜，不僅使學(xué)生的口齒得到鍛煉，糾正了錯(cuò)誤的讀音，提高發(fā)音的質(zhì)量，而且還在兒歌中認(rèn)識(shí)了漢字。例如過(guò)橋：“計(jì)算題，三四道，一排等號(hào)像小橋”學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，又巧妙地把數(shù)學(xué)課的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。我們還可以編選一些相應(yīng)的兒歌幫助學(xué)生熟記拼音。如：“月兒圓，樹(shù)葉綠，一家一塊吃月餅?！本桶秧嵞竐、e、er包含了進(jìn)去，既練習(xí)了韻母的發(fā)音，又聯(lián)系了兒童的生活，使韻母富有了實(shí)際的含義。讀順口溜也很有趣，記各個(gè)字母形體，可配上順口溜，如單韻母：“張大嘴巴、，攏圓嘴巴o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齒對(duì)準(zhǔn)i、i、i,嘴巴突突u、u、u，口吹哨子

11、。”聲母“右下半圓b、b、b，右上半圓p、p、p，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m，一根拐棍t、t、t。”通過(guò)順口溜的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。四、講故事，讓學(xué)生有趣地學(xué)拼音。漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符。要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事，講給學(xué)生聽(tīng)。小孩子對(duì)故事充滿(mǎn)了興趣。我教學(xué)b的四聲時(shí)，就是用故事穿插的，故事主人公是陽(yáng)陽(yáng)。教師說(shuō)：“老師知道小朋友有的喜歡唱歌跳舞，有的喜歡畫(huà)畫(huà)，還有的喜歡玩。一位可愛(ài)的小朋友叫陽(yáng)陽(yáng)，他最喜歡畫(huà)畫(huà)了，他畫(huà)了一幅豬八戒的圖?！保ǔ鍪静鍒D和音節(jié)b），以多種形式練讀。“陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)完了豬八戒，就出去玩了，走到了院子旁看到了什么呀？”（多媒體顯示小女孩打靶畫(huà)面）。又以

12、多種方式練讀b?！瓣?yáng)陽(yáng)繼續(xù)走啊走，又看到了什么呢？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）再以多種方式續(xù)讀b?！白詈箨?yáng)陽(yáng)來(lái)到大壩前看流水?！保ǘ嗝襟w顯示大壩畫(huà)面）。一個(gè)故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，b的四聲也就學(xué)會(huì)了。同樣，我在教學(xué)聲母、k、h時(shí)，也是以故事導(dǎo)入。一開(kāi)始上課時(shí)，我就讓孩子們閉上眼睛聽(tīng)我講故事，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)中的情景，然后，聲情并茂地說(shuō)：“小朋友，在一座美麗的公園里，有一片綠油油的草地，草地邊有一條清澈的湖，湖里有一群可愛(ài)的小蝌蚪游來(lái)游去，天空中一只雪白的鴿子叼著一根根奇怪的草展翅飛翔，草地上擺著一條長(zhǎng)椅，兩個(gè)小朋友坐在長(zhǎng)椅上邊喝水，邊聊天，你們說(shuō)這樣的情景美不美，學(xué)生們馬上大聲地回答美，并找出

13、它就是書(shū)上的一幅圖，在看圖中就感知了、k、h三個(gè)聲母的字形、字音了。興趣是最好的老師，我們將繼續(xù)通過(guò)充分利用和挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計(jì)出更多更新的教學(xué)形式和方法，更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，輕松愉快地把漢語(yǔ)拼音學(xué)好。如何讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作學(xué)生對(duì)于作文，大多不感興趣，覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，不少學(xué)生單純地認(rèn)為，作文是教師交給的任務(wù)，完成作文是為了向老師“交帳”。這種為作文而作文的指導(dǎo)思想嚴(yán)重抑制了學(xué)生的積極性。結(jié)果學(xué)生越寫(xiě)越怕寫(xiě)，教師越教越難教。為了改變這種現(xiàn)狀，我用學(xué)生周?chē)恍┛吹靡?jiàn)，摸得著的事例，喚起學(xué)生的作文興趣，收到了良好的效果。一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，是指教學(xué)中給學(xué)生提出一定的

14、課題，即“問(wèn)題情境”使他不能單純地利用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決，從而激發(fā)學(xué)生的積極思維和求知的需要，使學(xué)生進(jìn)入“心求通未通，口欲言而未而的境界”。由此而產(chǎn)生的矛盾、疑惑、驚訝，最能引起他們的求知識(shí)欲望，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。我剛接任三年級(jí)時(shí)，第一節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了這樣幾種情景，讓學(xué)生開(kāi)展討論你的外公具有豐富的耕種經(jīng)驗(yàn)，種的莊稼年年豐收，有關(guān)部門(mén)要他認(rèn)真總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)，你外公由于沒(méi)有文化，要你幫助他把口述內(nèi)容整理成文，你必須具備什么能力才能完成？你的表哥在工廠里當(dāng)干部，需要訂一份工作計(jì)劃，可他怎么也寫(xiě)不好，是什么原因造成的呢？你的舅舅在外地工作，給你來(lái)信，詳細(xì)詢(xún)問(wèn)你在學(xué)校的情況，要你回信告訴他，你該怎

15、樣寫(xiě)好這封信呢？生活中的例子比比皆是，通過(guò)討論，學(xué)生受到了啟發(fā)。學(xué)生明確了作文的用處真不小，懂得了只有掌握了這方面的基本功將來(lái)才能交流思想，交流經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)信，才能為工作服務(wù)。目的性明確了，積極性也來(lái)了，作文興趣也就濃了。二、組織游戲，增強(qiáng)興趣魯迅先生說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋煌媸莾和奶煨浴！痹趦和奶斓乩铮瑢W(xué)習(xí)和玩常常是分不開(kāi)的。在玩中，創(chuàng)設(shè)歡快的情景，使學(xué)生的作文既具有真實(shí)感，又富有深厚的生活氣息，是小學(xué)生作文游戲的目的所在。我在嘗試“愉快教學(xué)”中，把游戲引入作文教學(xué)課堂，寓作文教學(xué)于游戲之中，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展饒有興趣的游戲，來(lái)增強(qiáng)作文興趣。我常開(kāi)展“老鷹抓小雞”、“見(jiàn)面會(huì)”、“同堂獻(xiàn)

16、技”、“吹雞毛比賽”、“啞劇表演”等游戲。通過(guò)游戲，學(xué)生既感到有趣，又覺(jué)得作文有內(nèi)容可寫(xiě)。的確，游戲是提供最佳習(xí)作素材、鋪設(shè)由看圖說(shuō)話到命題習(xí)作的橋梁。把游戲引入課堂充當(dāng)學(xué)生觀察表達(dá)的訓(xùn)練素材，符合兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，有利于三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作教學(xué)。這種游戲比低年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話、寫(xiě)話明顯提高了訓(xùn)練難度和要求。它不是靜止的可以慢慢反復(fù)觀看的圖，而是活動(dòng)的、連續(xù)的游戲，稍一疏忽就會(huì)遺漏觀察的情景。要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)有順序的觀察，還要迅速地有重點(diǎn)地觀察。游戲局限于課堂，局限于一定的時(shí)間，有教師指導(dǎo)下的觀察、表達(dá)訓(xùn)練。不存在獨(dú)立命題審題、選材的問(wèn)題，不存在“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)事可寫(xiě)”的困難。因此，組織游戲提高了

17、學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。三、引導(dǎo)觀察，發(fā)展興趣作文的源泉在于生活。學(xué)生在作文前不親自感受、親自體驗(yàn)，是寫(xiě)不出好文章的。如讓學(xué)生寫(xiě)篇游覽長(zhǎng)城的游記，首先要讓學(xué)生見(jiàn)到雄偉壯麗的長(zhǎng)城；如果要讓學(xué)生寫(xiě)大海，首先要讓學(xué)生聽(tīng)到?jīng)坝颗炫鹊暮暎蝗绻寣W(xué)生寫(xiě)一個(gè)人，首先要讓學(xué)生與要寫(xiě)的這個(gè)人有不斷的交往，這樣才會(huì)對(duì)要寫(xiě)的人有較多的了解，產(chǎn)生濃厚了情感。走出校門(mén)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，了解大自然，了解家鄉(xiāng)的名勝古跡，地理位置，生產(chǎn)情況等，使學(xué)生在實(shí)地觀察中接受教育，陶冶情操，獲取作文素材，是發(fā)展學(xué)生作文興趣的有效途徑。我常常利用課外活動(dòng)，節(jié)假日帶學(xué)生到學(xué)校附近的鳳凰山公園、兒童樂(lè)園、楓樹(shù)灣、花圃、獅山等地參觀訪問(wèn)。通

18、過(guò)實(shí)地觀察，學(xué)生們了解到家鄉(xiāng)可愛(ài)，從而激發(fā)起熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。我還配合自然常識(shí)課開(kāi)展采集標(biāo)本活動(dòng)。這些活動(dòng)使學(xué)生不僅開(kāi)闊了眼界，還增加了寫(xiě)作的材料。如：首屆中國(guó)木制節(jié)在云和縣城召開(kāi)，我就抓住這個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生參觀有關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握第一手材料。活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生寫(xiě)作，一篇篇構(gòu)思新穎、內(nèi)容豐富的作文出自于學(xué)生之手。孩子們?cè)谏鐣?huì)上，在大自然的課堂中，容易理解和記住有關(guān)知識(shí)，還因自己的發(fā)現(xiàn)了許多大自然的奧秘而欣喜，他們認(rèn)識(shí)到大自然和社會(huì)中有許多新鮮事物值得寫(xiě)，值得贊美。四、學(xué)文促寫(xiě)，培養(yǎng)興趣在學(xué)習(xí)課文時(shí)研究作者是怎樣寫(xiě)文的，通過(guò)研究作者的寫(xiě)文來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)文，充分利用教材汲取寫(xiě)作素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎

19、樣觀察事物，思考問(wèn)題和表達(dá)思想的方法后，再進(jìn)行練寫(xiě)，則是一條非常有效的途徑。如學(xué)習(xí)艱苦的歲月第二小節(jié)，對(duì)應(yīng)畫(huà)面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課應(yīng)學(xué)習(xí)作者有順序地觀察靜止事物，引發(fā)聯(lián)想的訓(xùn)練上。因此，我根據(jù)背景與對(duì)象的轉(zhuǎn)換規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的能力。教學(xué)中我充分利用掛圖，讓學(xué)生分別觀察，重點(diǎn)觀察表情和衣著。最后圖文對(duì)照從中體會(huì)作者的觀察方法，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，鞏固觀察方法：作者觀察老紅軍的外表，主要是觀察了他的衣著和面部。對(duì)他的衣著作者主要觀察四方面，作者抓住這些部位的觀察，突出了歲月的艱苦。學(xué)習(xí)結(jié)束后，運(yùn)用遷移規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)衣著和表情寫(xiě)一個(gè)人的外表，以培養(yǎng)學(xué)生觀察寫(xiě)作技能，鞏固訓(xùn)練成果。其中有一位這樣寫(xiě)：他

20、個(gè)頭不高，扁扁的頭，國(guó)字型臉蛋，濃密的頭發(fā)常梳理得油光發(fā)亮。眼睛不大卻炯炯有神，筆直的鼻梁下長(zhǎng)著一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。他常喜歡穿一套青色運(yùn)動(dòng)服。當(dāng)他思考難題時(shí)，兩手拖著下巴，眉頭緊鎖，眼珠在眼眶里骨碌碌直轉(zhuǎn)；當(dāng)他思考出來(lái)時(shí)，便猛得從椅子上跳起來(lái)，手舞足蹈的，臉上露出了喜悅的神情。不用我告訴你，你也能猜出來(lái)嗎？他就是我班的楊偉華同學(xué)。這位同學(xué)就按觀察順序?qū)懥松聿摹⒛樀?、頭發(fā)、眼睛、嘴巴，寫(xiě)出了他愛(ài)思考的特點(diǎn)。學(xué)文時(shí)研究寫(xiě)文，學(xué)文和寫(xiě)文有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但可以了解作者是怎樣寫(xiě)此文的，也知道了此文寫(xiě)的是什么，同時(shí)幫助了學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，更訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣。五、動(dòng)手創(chuàng)造，升華興趣學(xué)生要取得良好的寫(xiě)作效果，還要大力提倡創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)他們動(dòng)手創(chuàng)造，讓孩子們?cè)趧?dòng)手創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)素材。我結(jié)合教材的內(nèi)容常叫學(xué)生做賀年卡、書(shū)簽，利用可樂(lè)瓶制作花籃、小秤等。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生自編手抄報(bào)。先講清編報(bào)的目的意義，再給以具體指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾味▓?bào)名，如何組稿，如何排版，如何設(shè)計(jì)欄目，如何美化版面等等。通過(guò)這一系列的創(chuàng)造性活動(dòng)，讓學(xué)生品味到每件作品付