《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。 2.了解左傳這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。 3.理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。 4.掌握本課出現(xiàn)的文言特殊句式：介賓短語后置句、 賓語前置句、 判斷句和省略句。 教學(xué)重點(diǎn) 1.理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語。 2.歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。 教學(xué)難點(diǎn) 1.借助語境推斷文言詞語的意義。 2.領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧教具準(zhǔn)備 投影儀、投影卡片、錄音機(jī)、燭之武退秦師的朗讀磁帶。課時(shí)安排

2、 2課時(shí) 教學(xué)過程 第 一 課 時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗，心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭(zhēng)光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自左傳的歷史散文燭之武退秦師。 二、關(guān)于左傳 1一學(xué)生讀課文注釋。 2 教師補(bǔ)充： 左傳。是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。“傳”意為注釋，左傳為給儒家經(jīng)典春秋所作的注釋性文字。 它記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代

3、歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng)，各諸侯國之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng)，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在左傳中都有大量記載。 總之，左傳無論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。三、朗讀、簡(jiǎn)析文意（學(xué)生整體感知課文，正音） 生字：函（hn）氾(fn)佚(y)縋(zhu)闕(qu) 多音字：朝（zho）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）逢（png）（人名逢孫） 通假字：“知”通“智” 借助注釋、工具書疏通文章。提問燭之

4、武退秦師記敘了春秋時(shí)期的一件什么事？ 思考：（學(xué)生速讀課文，整體感知） 明確：燭之武退秦師中所記述的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的主角，他身負(fù)君命，只身赴秦，說退秦軍，實(shí)屬不易。 資料顯示:秦晉圍鄭形勢(shì)圖 燭之武退秦師這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。四、課文講析第一自然段：晉、秦圍鄭誦讀指導(dǎo)：“以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句，語速要較慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”。“晉”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞，當(dāng)“

5、駐扎”講。 （領(lǐng)讀，齊讀） 提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？ 明確：秦晉圍鄭，來勢(shì)兇猛；弱小鄭國，危如累卵。“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。文言句式：介賓短語后置：以其無禮于晉（“于晉”是介賓短語后置）省略句：晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南。第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)提問 1、左傳是我國第一部記事詳細(xì)而又完整的 。 回答：編年體史書。 2翻譯下列句子，并簡(jiǎn)述與其相關(guān)的史實(shí)。 投影顯示： （1）以其無禮于晉，且貳于楚也。 （2）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。 （3）微夫人之力不及此。二、課文

6、講析第二自然段 ：燭之武臨危受命（讓一位誦讀基礎(chǔ)好的同學(xué)先讀一遍） 誦讀指導(dǎo)： “國危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意。 “臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對(duì)燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。 （領(lǐng)讀，齊讀） 提問：面對(duì)為難，鄭國君臣的表現(xiàn)如何？明確：佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。鄭伯從諫如流，情真意切，感動(dòng)了燭之武。燭之武面對(duì)鄭伯的誠意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。 （齊讀） 文言句式：判斷句：今

7、急而求子，是寡人之過也。第三自然段 ：燭之武說退秦師（教師范讀，學(xué)生齊讀） 誦讀指導(dǎo)： 本段是全文的重點(diǎn)段落。燭之武“夜縋而出”，只身赴秦，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來，例如“秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。 “若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”句，是言亡鄭只對(duì)晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然

8、后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心，點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。 “若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。 “且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即職責(zé)晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時(shí)要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定

9、要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。 （領(lǐng)讀，齊讀三段） 提問，在此段中，燭之武是如何說服秦伯退兵的？ （學(xué)生思考，討論） 明確：本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。 （再齊讀一遍） 文言句式：賓語前置：夫晉，何厭之有？（之，賓前的標(biāo)志）第四自然段 ：晉師撤離誦讀指導(dǎo)： “微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”?！耙蛉酥?而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。 （齊讀，然后指名學(xué)生讀） 提問：本文是如何結(jié)尾的？ 明確：以晉文公再風(fēng)云突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。 （齊讀課文） 三、小結(jié)1、結(jié)構(gòu)內(nèi)容秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對(duì)風(fēng)雨突變，亦毅然去之。鄭國忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng)，故事情節(jié)波瀾起伏，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及強(qiáng)烈的