《臘八粥》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)新教案臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)字詞，積累疊詞，了解小說背景。2. 了解小說借助對話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用讀對話梳理情節(jié)的方法，整體感知人物形象。3. 初步了解小說用語言塑造人物形象的特點(diǎn)， 關(guān)注人物語言描寫的不同形式， 用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。4.深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何做到詳略得當(dāng)?shù)?。教學(xué)重、難點(diǎn)：1，初步了解小說用語言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語言描寫的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。2，深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳略得當(dāng)?shù)?。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確文體1.

2、播放微視頻，引出小說背景。2. 板書課題，讀準(zhǔn)課題。二、字詞教學(xué)，了解環(huán)境1. 出示字詞，讀準(zhǔn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生從詞語內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2. 情境朗讀，了解環(huán)境。三、梳理情節(jié)，初識形象1. 快速默讀第 619 自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不到， 他是怎么辦的？2. 根據(jù)學(xué)生回答，梳理小說情節(jié)。3. 根據(jù)板書，串聯(lián)情節(jié)，了解小說主要內(nèi)容。4. 小結(jié)：這篇小說就是用對話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。 剛才，我們讀了八兒和媽媽的對話，梳理出的情節(jié)就是小說的情節(jié)。5. 交流：從這些情節(jié)中，你看到一個(gè)怎樣的八兒？四、品讀語言，豐盈形象1. 聚焦情節(jié)中八兒的語言，初步感受語言的變化。2. 品讀短句。（ 1）齊讀，思

3、考：本句中哪個(gè)字最精彩？（ 2）對比朗讀，從“那”字，你感受到什么？（ 3）聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，感知八兒形象。（ 4）有感情地朗讀。（ 5）小結(jié)：一個(gè)“那”字，又讓我們看到一個(gè)（回扣板書）的八兒。剛才，我們抓住了八兒的語言， 品讀“那”這個(gè)關(guān)鍵詞， 揣摩了八兒的心理， 從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加豐滿。3. 品讀長句（ 1）自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化？（ 2）四人小組合作，完成學(xué)習(xí)單。填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？寫一寫：你又讀到一個(gè)怎樣的八兒，并想想理由（填在磁卡上，一張磁卡寫一個(gè)詞）。一定要填在磁卡上。溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報(bào)一處。（ 3）小組

4、匯報(bào)。（ 4）小結(jié)：剛才，我們讀了八兒這處長的語言，從分粥的變化中揣摩了八兒的心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。（ 5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。4. 小結(jié)：剛才我們品讀了八兒的語言，關(guān)注了關(guān)鍵詞句，揣摩了八兒的心理，讓八兒的形象躍然紙上。 沈從文不愧為語言大師， 在對人物語言進(jìn)行描寫時(shí)， 每個(gè)詞語，每句話都經(jīng)過了反復(fù)的推敲，多一個(gè)字不行，少一個(gè)字也不行，借助不同的語言形式展現(xiàn)人物不同的形象。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們通過梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語言，揣摩他的心理，看到了一個(gè)（回扣板書）的八兒。八兒心里隱藏的語言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又藏著什么奧秘呢？下節(jié)課我們再來揭秘。第二課時(shí)【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容評論1. 談話導(dǎo)入。2. 回顧課文內(nèi)容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事？【講授】二、品讀課文 評論1. 課文的主要人物是誰？八兒給你留下了怎樣的印象？2. 明確任務(wù)：課文是如何寫八兒嘴饞的？3. 讀文探究1）默讀課文，畫出描寫八兒特點(diǎn)的句子，作批注。2）小組交流4. 集體匯報(bào)1）描寫動(dòng)作的句子。2）描寫語言的句子。3）描寫心理活動(dòng)的句子。5. 小結(jié)：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖畫。表現(xiàn)了一家的其樂融融?！净顒?dòng)】三、指導(dǎo)朗讀 評論1本篇課文人物對話描寫較多，組織學(xué)生分角色朗讀。2通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導(dǎo)有感情地