《小山村》教學(xué)設(shè)計(jì)_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小山村教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：（一）結(jié)合課文特點(diǎn)，將識(shí)字和閱讀進(jìn)行有效整合。以“圖畫” 一詞為主線，開展教學(xué)活動(dòng)：先引領(lǐng)學(xué)生識(shí)、寫 “圖畫”兩字，接著提出問(wèn)題：“作者為我們描述了怎樣一幅山 村美景圖？ ”進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生朗讀、理解課文內(nèi)容。（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感興趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感悟、理解語(yǔ)言。在課堂上創(chuàng)設(shè)師生共同繪制山村美景圖這一教學(xué)情境。讓學(xué) 生在具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，理解課文語(yǔ)言，進(jìn)而使學(xué)生在誦讀中， 很好地感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。（三）根據(jù)教材的行文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效地積累語(yǔ)言。在引導(dǎo)學(xué)生按照課文的描寫順序，理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，再引 導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，按照山坡上、山腳下、村前的順序，

2、背誦課文。 最后，采取他們喜聞樂(lè)見的形式，教給一些摘抄的方法。如：在 畫面上寫詞、寫句等。提升了學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。二、教學(xué)背景分析：（一）學(xué)生情況分析。學(xué)生拼音、拼讀掌握較好，能自學(xué)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的生字。經(jīng) 過(guò)將近一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，通過(guò)字、詞、句、段、篇的練習(xí)，學(xué)生 已經(jīng)具備初步的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。學(xué)生隨意注意時(shí)間短， 活潑好動(dòng)。本地屬于平原地區(qū)，學(xué)生對(duì)小山村缺乏感性認(rèn)識(shí)。（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段。1、把識(shí)字和寫字、閱讀與積累有機(jī)融合，貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。2、把形象性的圖片與課件相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)或者學(xué)習(xí)。3、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，開展探究性學(xué)習(xí)，把知識(shí)學(xué)習(xí)同能力培養(yǎng)

3、、情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。（三）技術(shù)準(zhǔn)備。教師有簡(jiǎn)筆畫功底；掌握多媒體課件制作、播放技術(shù)。（四）前期教學(xué)狀況。學(xué)生已經(jīng)通過(guò)第一課時(shí)初讀了課文，掃清了生字障礙，會(huì)寫了“村莊、蘋果、住”5個(gè)生字。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）會(huì)寫“圖”“畫”兩個(gè)字。（二）理解課文內(nèi)容，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛之情。（三）朗讀課文，背誦課文。四、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛之情。五、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 這節(jié)課， 我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第17 課， 齊讀課題：小山村2、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了一些字詞，誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音？課件出示：山坡結(jié)滿小樓村莊圖畫蘋果紅紅的蘋果黃黃的梨白白的小鴨開火車讀；齊讀。（

4、二）教學(xué)生字上節(jié)課我們還差兩個(gè)字沒(méi)有寫，是哪兩個(gè)字？（圖畫）這節(jié)課我們就先來(lái)寫一寫這兩個(gè)字，看誰(shuí)能把它們寫規(guī)范。1、學(xué)寫“圖”。（ 1）先看圖，你有什么好辦法記住它？板書：口，這是一個(gè)新偏旁，叫方框。仔細(xì)觀察，方框是正方形的嗎？不是，橫比豎略短，是一個(gè)長(zhǎng)方形。（2）不看筆順跟隨表，你動(dòng)腦筋想想“圖”的筆順是什么？先寫哪一部分，再寫哪一部分，最后寫哪一筆？（3）要想把“圖”字寫規(guī)范，一定要注意方框里每一筆起筆和收筆的位置，請(qǐng)你仔細(xì)看，認(rèn)真記。（課件演示）（4）伸出小手和老師一起寫“圖”字。（5）先描紅，再寫一個(gè)“圖”。（6）展示學(xué)生的字，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。（7）改一改自己的字。2、學(xué)寫“畫”（1）看“畫

5、”，你有什么好辦法記住它？（2）仔細(xì)觀察田字格里的“畫”，你覺得要想把它寫漂亮，擺正哪一部分最關(guān)鍵？再仔細(xì)觀察，“田”比“一”寬還是窄？“豎折”和“豎”在哪里起筆？（3）和老師一起寫“畫”，強(qiáng)調(diào)：橫、豎折、豎離“田”的距離基本一樣。（ 4）先描紅，再寫一個(gè)“畫”。（ 5）糾正寫得不規(guī)范的地方。（ 6）改一改自己的字。（ 7）讀一遍這兩個(gè)字。（三）學(xué)習(xí)課文1、初讀，整體感知課文內(nèi)容。課文將小山村描繪成怎樣的一幅圖畫？請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文，邊讀邊想一想。自由朗讀課文，指名回答。2、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。（ 1）學(xué)習(xí)第二自然段。作者先介紹了小山村什么地方？小聲讀課文，找一找。指 名說(shuō)。理解“山坡” 一詞

6、。師畫山，誰(shuí)來(lái)指一指哪里是山坡？師說(shuō)明：從山頂?shù)狡降刂g的斜坡就是山坡。（板書：山坡）山坡上什么樣？請(qǐng)你邊讀邊想像。指名讀，師根據(jù)學(xué)生讀書情況畫畫。（理解：紅紅的，黃黃的，結(jié)滿）現(xiàn)在你就是山村中的孩子，看到這滿山坡的水果，心情怎樣？快把你的感受讀出來(lái)?。?2）學(xué)習(xí)第三自然段。接下來(lái)，小作者為我們介紹了什么地方？自由讀課文。指 名說(shuō)。山腳下有什么？讀讀第三自然段。指名回答，提示：你能 讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)完成山腳下的圖畫？指名貼出。 提示：哪里是山腳下？（板書：山腳下）提問(wèn)：你為什么要這樣貼?。浚ɡ斫狻耙慌排?、一座”等詞義。小山村的變化多大呀，很多村民都住上了新房子！小山村的孩子多幸福啊，也能在樓房里

7、上課了！）如果你是小山村的孩子，住上了新房子，坐在寬敞明亮的樓房里上課，你會(huì)是什么心情？把你的感受讀出來(lái)！指名讀；一起讀。（ 3）學(xué)習(xí)第四自然段。小作者最后又介紹了哪里呢？小聲讀課文，回答。 （板書:村前）村前的景色怎樣呢？誰(shuí)能讀出來(lái)？指名讀；師畫畫。（講解:在綠綠的水面上，白白的小鴨自由自在地捕食、嬉戲。能在這樣的環(huán)境里生活多舒適?。。┮黄鹈烂赖刈x一遍這個(gè)自然段。（ 4）小結(jié)：小作者按照從遠(yuǎn)到近的順序，為我們介紹了山坡上的果樹林、山腳下的村莊和學(xué)校以及村前的小河，為我們描繪出了一幅多彩的山村美景圖，看著這么美麗的景色，我們不禁贊嘆：?。《嗝赖膱D畫！多美的小山村?。ò鍟憾嗝溃?5）把這篇課文美美地讀一遍。（ 6）誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽？指名讀。（配樂(lè)）其他同學(xué)隨老師手勢(shì)看黑板上的畫面。（ 7）看板書試著背課文。（四）摘抄拿出這張紙，你一定對(duì)這個(gè)畫面很熟悉，但它