構(gòu)建學(xué)習(xí)型數(shù)學(xué)教研組、促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展研究結(jié)題報(bào)告

1、“構(gòu)建學(xué)習(xí)型數(shù)學(xué)教研組促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展”課題研究報(bào)告 洛灣中學(xué)：韋國明摘 要：學(xué)習(xí)型教研組是指一個(gè)能支持和幫助教師個(gè)人學(xué)習(xí)和交流的教學(xué)研究小組。學(xué)習(xí)型教研組的核心是學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)生活的通行證,也是參與社會(huì)競爭和自我發(fā)展、自我超越的必需能力。構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組，必須通過促進(jìn)教師理念的轉(zhuǎn)變，樹立共同的價(jià)值觀念，形成學(xué)校的共同愿景，并通過改善心智模式和實(shí)現(xiàn)自我超越，從而以開放的心態(tài)容納新的思想觀念，為實(shí)現(xiàn)共同愿景而自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們圍繞如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型數(shù)學(xué)教研組展開了大量的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，取得了明顯的效果，為學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)型共同體提供了過程資料和成果支稱。關(guān)鍵詞：構(gòu)建 學(xué)習(xí)

2、型 教研組 促進(jìn) 教師 發(fā)展前 言：2006年底，我校承接了國家級(jí)課題：“有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的子課題：“打造學(xué)習(xí)型共同體，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的策略研究”的課題研究。在區(qū)教育科研與教師培訓(xùn)中心和學(xué)校課題組的指導(dǎo)下，經(jīng)過數(shù)學(xué)組全體教師近半年的探究與實(shí)踐，最后確定了“構(gòu)建學(xué)習(xí)型數(shù)學(xué)教研組，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長”的課題研究，經(jīng)在數(shù)學(xué)組近三年的研究，數(shù)學(xué)組教師的團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的意識(shí)大大增強(qiáng)，教師們普遍認(rèn)識(shí)到：“單憑教師個(gè)人的努力，教師的教育教學(xué)能力很難得到真正的提高，某個(gè)老師也不能提高整個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)成績，只有全體數(shù)學(xué)教師都得到提高，學(xué)校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)成績才能不斷提高；構(gòu)建學(xué)習(xí)型數(shù)學(xué)教研

3、組，是增強(qiáng)全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)意識(shí)，提高全體數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)能力，提高學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)成的有效途徑”。現(xiàn)將課題研究的報(bào)告如下：一、課題的提出（一）現(xiàn)實(shí)依據(jù)1、我校于2006年底承接了國家級(jí)課題：“有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的子課題：“打造學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的策略研究”的課題研究。數(shù)學(xué)教研組作為學(xué)校的一個(gè)教研組織，開展本課題研究具有針對性和實(shí)踐性，可以為學(xué)校的課題研究提供相關(guān)的過程和成果資料。2、洛灣中學(xué)位于貴陽市烏當(dāng)校東風(fēng)鎮(zhèn)洛灣村1號(hào)，是一所西部欠發(fā)達(dá)城市的農(nóng)村鄉(xiāng)村中學(xué)，共有教師36人，其中數(shù)學(xué)組教師10人，通過對本組教師的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為制約自己專業(yè)發(fā)展的主要原因主要有以下三點(diǎn)：

4、一是沒有足夠的時(shí)間；二是沒有良好的環(huán)境；三缺乏專業(yè)指導(dǎo)。如何探究出一套適宜本組教師發(fā)展的路子，是本組工作的責(zé)任。我組教師對課程改革中的新的信息、新理念、信息技術(shù)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)的有機(jī)整合以及如何進(jìn)行教育科學(xué)研究還有許多困惑，我們認(rèn)為在加強(qiáng)校本培訓(xùn)的同時(shí)，要大力開展校本研修的力度，才能真正使教師走進(jìn)新課程，成為課程改革的實(shí)踐者。而我校地處的地理環(huán)境是城郊結(jié)合，學(xué)生人數(shù)不斷增加，外來務(wù)工人員子女、單親家庭子女、留守兒童增加，都為我們必須全面改變教師隊(duì)伍的素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下農(nóng)村基本教育的現(xiàn)狀提出了挑戰(zhàn)，為了響應(yīng)黨的“辦人民滿意教育”的號(hào)召，必須從改變教師入手，因?yàn)槌删徒處煟褪浅删蛯W(xué)校，就是成就學(xué)生的

5、未來。因此本課題的研究具有針對性、實(shí)效性和代表性，對我校教師隊(duì)伍的建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展具有實(shí)用價(jià)值。（二）理論依據(jù)數(shù)學(xué)教研組是數(shù)學(xué)教師合作從事教學(xué)研究的學(xué)習(xí)型組織，也是學(xué)校教學(xué)管理的基層組織，是全面完成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)和提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要保證。隨著新課程改革的大力推進(jìn)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)新的變化，潛移默化地影響和改變著教師專業(yè)成長。新課程下的教學(xué)研究和實(shí)踐，需要我們在進(jìn)行教研組建設(shè)時(shí)，要以教師、學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合新課程的要求給教研組準(zhǔn)確定位。同時(shí)，隨著學(xué)校競爭的加劇，促進(jìn)教師專業(yè)化成長也是事在必行。而“校本研修”，是指為了學(xué)校和教師的發(fā)展，基于學(xué)校

6、，以學(xué)校教育、教師工作中存在的實(shí)際問題為切入口、著眼點(diǎn)，以預(yù)定目標(biāo)和學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學(xué)校內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學(xué)校自身力量、資源優(yōu)勢為主要依托，在學(xué)校、教師自我反思的基礎(chǔ)上，在教師發(fā)展共同體（教的相互作用影響）下，進(jìn)而在教育專家的指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)下，由學(xué)校自行設(shè)計(jì)與策劃安排實(shí)施的一系列、分階段、有層次的教師教育（包括教師培養(yǎng)、教師培訓(xùn)、教師進(jìn)修、及教師繼續(xù)教育）與教育研究（包括教學(xué)研究及常規(guī)教研、教育科研）有機(jī)融合的促進(jìn)學(xué)的過程與活動(dòng)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中會(huì)不斷遇到新問題，如對課程的理解，對課標(biāo)的解讀，對教材的應(yīng)用，對各種教育教學(xué)新信息的

7、收集、處理，對信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)等。而對這些新派生出來的問題，教師在接受學(xué)校校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上全力做好校本研修，使教師不在以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)而是主動(dòng)探索研究課程。要使學(xué)?！敖萄?、科研、培訓(xùn)一體化”,本課題的研究是把打造學(xué)習(xí)型數(shù)學(xué)教研究組建設(shè)搭建于校本研修之上，從而增強(qiáng)本組教師的責(zé)任感、使命感，團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、合作力和凝聚力；促使我校數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)現(xiàn)教育均衡、和諧、有效的發(fā)展。二、課題研究的設(shè)計(jì)（一）概念的界定學(xué)習(xí)型教研組是指一個(gè)能支持和幫助教師個(gè)人學(xué)習(xí)和交流的教學(xué)研究小組。學(xué)習(xí)型教研組的核心是學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)生活的通行證,也是參與社會(huì)競爭和自我發(fā)展、自我超越

8、的必需能力。構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組，必須通過促進(jìn)教師理念的轉(zhuǎn)變，樹立共同的價(jià)值觀念，形成學(xué)校的共同愿景，并通過改善心智模式和實(shí)現(xiàn)自我超越，從而以開放的心態(tài)容納新的思想觀念，為實(shí)現(xiàn)共同愿景而自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教研組學(xué)習(xí)不是指教研組內(nèi)教師個(gè)體學(xué)習(xí)的簡單相加，而是一種組織學(xué)習(xí)。教研組學(xué)習(xí)具有形式合作性、內(nèi)容綜合性、過程持續(xù)性、方法多樣性和行為績效性等特點(diǎn)。它可以提高教研組學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)教師個(gè)體的持續(xù)發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提高。所以，組內(nèi)教師之間是一種以共同參與和互教互學(xué)為基礎(chǔ)的組織關(guān)系。我們對學(xué)習(xí)型教研組的內(nèi)涵是這樣理解的：由初步具有終身學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)型的教師組成；具有團(tuán)隊(duì)互動(dòng)和學(xué)習(xí)共享的

9、教研氛圍；具有工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化的教研組工作機(jī)制。（二）、研究的目標(biāo)1、通過本課題的研究，探索出學(xué)習(xí)型數(shù)學(xué)教研組的一般教研模式，有助于本組教師提高教科研的效能。2、通過本課題的研究，提高本組教師的教科研能力。3、促進(jìn)教研組成員自主性發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。4、通過本課題的研究，探索學(xué)習(xí)型數(shù)學(xué)教研組對教師教科研能力的積極作用和影響。5、將本組的研究成果向其他組推廣，從而推進(jìn)全校教師的專業(yè)化發(fā)展，為學(xué)校的課題研究提供事實(shí)依據(jù)。（三）、課題研究的思路1、目標(biāo)引領(lǐng)工作數(shù)學(xué)教研組根據(jù)學(xué)習(xí)的總體要求，結(jié)合教研組的實(shí)際情況，制定出重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確、切實(shí)可行的教研組工作計(jì)劃。組織全體數(shù)學(xué)教師積極參與制

10、定教研組工作計(jì)劃，共同研究確定每學(xué)期的教研組工作重點(diǎn)，努力做到以點(diǎn)帶面，開展活動(dòng)，提高成效。 2、抓好過程，促進(jìn)工作抓好公開課，每學(xué)期每位教師必須上好一節(jié)公開課，無論何種類型的公開課，都要組織大家從鉆研課標(biāo)、熟悉教材、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果、教學(xué)目的、現(xiàn)代教學(xué)手段的使用等細(xì)節(jié)方面逐一評議，互相交流，使主講和聽課的教師從每一次公開課中都有所收獲，找出不足。3、協(xié)作提升工作教研組工作中，重視加強(qiáng)全組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)。在組織教研活動(dòng)時(shí)，所有教師都必須共同參與，做到人人發(fā)言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以教研組為龍頭，年級(jí)組為單位，落實(shí)各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。4、通過外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開拓教師視野、釋放教師胸懷、抒解

11、教師身心、陶冶情操。5、通過網(wǎng)絡(luò)論壇、博客論文、QQ論壇、網(wǎng)上培訓(xùn)的研修方式來發(fā)展教師科研水平，加強(qiáng)教師信息化學(xué)習(xí)及信息化資源的有效利用。6、求同存異激勵(lì)工作由于數(shù)學(xué)組成員年齡、閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想修養(yǎng)、工作方法等各方面的不同，對課題研究的的看法和處理方法自然不盡相同。這就需要組內(nèi)成員充分認(rèn)識(shí)和理解彼此之間的這種差異性，并能夠在面對課題研究時(shí)候，本著“求同存異”的原則，在充分發(fā)表個(gè)人意見的基礎(chǔ)上，努力尋找解決問題的“共同點(diǎn)”，以“共同點(diǎn)”來統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)。只要大家目標(biāo)一致、一心為了教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力的提高、一心為了學(xué)校的共同發(fā)展就不難找到“共同點(diǎn)”。（四）課題研究的對象本課題的研究

12、對手象是洛灣中學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師，共10人，其中1人是學(xué)校副校長兼學(xué)校課題組副組長、一人是數(shù)學(xué)組教研組組長并負(fù)責(zé)學(xué)校課題研究方案和結(jié)題報(bào)告的撰寫。涉及教學(xué)班級(jí)：2007年12班，2008年14個(gè)班，2009年15個(gè)班，2010年13班。涉及學(xué)生人數(shù):2007年565人，2008年696人，2009年771人，2010年748人。（五）課題研究方法：在課題研究過程中，根據(jù)學(xué)校課題組的總體要求進(jìn)行研究，采用與學(xué)校課題基本一致的研究方法進(jìn)行研究。1、行動(dòng)研究法：在自然條件下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并對教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題和現(xiàn)象進(jìn)行不斷的反思，通過計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思四個(gè)步驟進(jìn)行。前兩步是實(shí)踐階段，與正常工作任

13、務(wù)一致，后兩步是反思階段，對實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行觀測，看任務(wù)完成得如何，然后尋找得失原因，制定出對策，以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。行動(dòng)研究并不影響正常的教育教學(xué)，而是日常工作、改革、科研三者同步運(yùn)作，教師又可以自行操作。2、文獻(xiàn)資料法。 過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解有關(guān)課程改革的相關(guān)理論或文件精神，摘錄對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：抓好平時(shí)資料的收集，對每一階段、每一過程的情況作好記載，寫出相應(yīng)的總結(jié)材料，并進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納、整理。4、對比法。橫向?qū)Ρ忍幱诓煌A段的教師所需的研修途徑，縱向?qū)Ρ冉處熢谘行捱^程中自身的成長

14、。5、觀察法：對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行模式假設(shè)培訓(xùn)后，教師應(yīng)用信息化與課程整合模式、課件等實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中按計(jì)劃、有目的地通過感官和音像手段獲取教學(xué)實(shí)踐過程中詳細(xì)的觀察資料，獲得實(shí)驗(yàn)研究的事實(shí)依據(jù)。6、個(gè)案研究法：在實(shí)驗(yàn)研究過程中，通過搜集、分析與實(shí)驗(yàn)教師有關(guān)的一切資料，來研究模式和特殊個(gè)體形成和發(fā)展的原因，揭示其發(fā)展和變化的規(guī)律，然后采取針對性的措施，促進(jìn)其改進(jìn)，解決教學(xué)及其發(fā)展過程中的特殊問題。7、實(shí)驗(yàn)研究法：按照研究目的和要求，依據(jù)模式假設(shè)，確定實(shí)驗(yàn)教師，對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行同課異構(gòu)和同劉再構(gòu)的培訓(xùn)，在研究組間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行檢測，統(tǒng)計(jì)分析有效研修模式并取得相應(yīng)的成果。（六）、課題研究的指導(dǎo)思

15、想和原則我們堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“十一五”教師繼續(xù)教育和“十一五”國家重點(diǎn)課題研究相關(guān)政策為依據(jù)，在研究過程中堅(jiān)持這樣四個(gè)原則：一是全體性原則。研究任何一個(gè)課題，都不是某個(gè)教師的行為，而是教研組所有教師的行為。所以，圍繞課題查閱資料，所有教師都要查閱；圍繞課題備課，所有教師都要準(zhǔn)備；圍繞課題進(jìn)行研討，所有教師都要發(fā)言。二是徹底性原則。任何一個(gè)課題的研究，都必須徹底。研究一次，沒有徹底解決問題，必須繼續(xù)研究，直到問題徹底解決為止。三是深刻性原則。研究中他們要求教師要學(xué)理論，用理論指導(dǎo)研究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)不能就事論事，做淺層次的研究。四是實(shí)踐性原則。研究不能空對空，必須緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際。（七）課題

16、研究的步驟數(shù)學(xué)組課題研究的步驟與學(xué)校課題的步驟同步進(jìn)行，具體步驟如下：（2007年8月2010年10月）第一階段：籌備研究階段（2007年8月2007年12月）。（1）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變本組教師的現(xiàn)代教育理念，提本組高教師校本研修的科研興趣與學(xué)習(xí)能力。（2）、完成資料的收集、調(diào)查、訪談及其它各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。（3）、課題的構(gòu)想研究及制定課題實(shí)施方案。（4）、對本組教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn),以便能有效進(jìn)行研修學(xué)習(xí)。第二階段：研究實(shí)施階段(2008年1月2010年6月) 。按實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行課題研究，上好實(shí)驗(yàn)課；收集實(shí)驗(yàn)資料；做好實(shí)驗(yàn)課的記錄，及時(shí)記錄下自己的新的發(fā)現(xiàn)或感悟。第三階

17、段：總結(jié)思考階段（2010年6月2010年10月）(1)、整理和歸納課題研究的成果。(2)、做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告，并接受總課題組以及實(shí)驗(yàn)專家鑒定組的評估與成果鑒定。（3）、收集、整理、分析和匯總研究過程中材料和實(shí)物（包括論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、照片、課件、光盤和獲獎(jiǎng)證書等），形成實(shí)驗(yàn)研究成果；召開相關(guān)會(huì)議，并向?qū)W校和上級(jí)科研課題管理部門申請結(jié)題檢測；撰寫研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作結(jié)題鑒定。三、課題研究開展情況自本組確定開展本課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本組教師都非常重視，定期召開課題研究例會(huì)，多次召開有主教學(xué)副校長、教務(wù)主任、教科主任和教研組長參加的專門會(huì)議，研究課題啟動(dòng)、實(shí)施、推進(jìn)等相關(guān)事宜。四、研究的具體過程

18、如下：（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)作為一個(gè)學(xué)習(xí)群體,教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的相關(guān)知識(shí),開展“新課程的核心理念是什么”“怎樣提升課堂教學(xué)執(zhí)行力”等內(nèi)容的討論,引發(fā)教師的危機(jī)意識(shí),激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)校開展的“118讀書工程”（即讀一本教育專著，寫一篇論文，寫八篇教學(xué)隨筆），要求組內(nèi)每位教師讀深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化教學(xué)改革，不斷確立以人為本的教學(xué)思想，以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和課題研究，積極開展校本研究，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高駕馭新課程的能力，不斷增強(qiáng)由新課程的理念轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)模式的能力。加強(qiáng)教研組的建設(shè)力度，以促進(jìn)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步提高我

19、校數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平。做到：備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教法要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”，考核要“嚴(yán)”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、質(zhì)量要“高”。1、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖和特點(diǎn)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)，嚴(yán)格執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，提出具體可行的教學(xué)方法。2、繼續(xù)開展教科研活動(dòng)，各位教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，善于總結(jié)，積極參與校本教材的研發(fā)工作，提高教科研能力，及時(shí)認(rèn)真地做好“教研活動(dòng)記錄”積極撰寫教學(xué)反思和論文，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課題研究。3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校與中國教師教育視頻網(wǎng)簽訂了網(wǎng)上學(xué)習(xí)協(xié)議，開展了網(wǎng)上活動(dòng)。（1）、要求教師利用中國教

20、師教育視頻網(wǎng)開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，由教導(dǎo)處制定一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)方案及考核辦法，老師們學(xué)習(xí)撰寫自己的學(xué)習(xí)心得，然后上傳到教研組文檔中。 （2）、要求教師在學(xué)校群論壇新貼中發(fā)表一個(gè)主題，請老師們暢所欲言，發(fā)表見解。尤其是關(guān)于教學(xué)反思的話題，老師們更是積極參與，踴躍投貼。（4）、以網(wǎng)絡(luò)教育視頻、“教師論壇”、“QQ群聊”、博客為載體，積極認(rèn)真開展校本研修。（二）、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。抓好“備課”、“上課”、 “作業(yè)的布置、批改”“課后輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)效果。1備課：要“深”。老師必須用手寫稿教案。教研組組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)集體備課，重點(diǎn)是研究如何把握教材重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，研究教法和學(xué)法，做

21、好重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)把握，練習(xí)（學(xué)案）設(shè)計(jì)要有梯度和針對性，做好教學(xué)后記。共同探討“新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法”的教學(xué)模式；同時(shí)注重發(fā)揮每位教師各自的教學(xué)特色和風(fēng)格，做到集體與個(gè)人的有機(jī)結(jié)合。2上課：要“實(shí)”、 教法要“活”、手段要“新”。要求教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中要注意多媒體的適當(dāng)使用，課中要明確目標(biāo)，講透知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂上要變教為誘、變教為導(dǎo)、變教為思、變教為悟,要通過適當(dāng)手段點(diǎn)撥啟迪學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題，從而形成良好的思維品質(zhì)和心理素質(zhì)，在教學(xué)要中通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)在課堂教學(xué)中更多關(guān)注中等生和后進(jìn)生，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，課堂訓(xùn)練要扎實(shí)有效，重點(diǎn)

22、題型、學(xué)生掌握不夠好的地方，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)講解。同時(shí)要注意師生活動(dòng)時(shí)間的分配，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂效率。還結(jié)合區(qū)教育科研與培訓(xùn)中心開展“教材大練兵活動(dòng)，開展了以下活動(dòng)。 （1）、每位教師自己制作課件，進(jìn)行校內(nèi)公開教學(xué)，并錄像進(jìn)行微格教學(xué)分析。 （2）、課后在組內(nèi)進(jìn)行評課活動(dòng)，一人上課全組參與，最后執(zhí)教者本人撰寫反思性總結(jié)并在組內(nèi)進(jìn)行交流。 （3）、每位教師將教案、課件、教學(xué)反思修改打包后上傳至教研組網(wǎng)站，供大家共享。3作業(yè)布置與批改：要“精”。作業(yè)設(shè)計(jì)既要在量上有所控制，更要注意“質(zhì)”的精當(dāng)。批改要正確、及時(shí)，字跡要端正，符號(hào)要規(guī)范，點(diǎn)評要到位。4輔導(dǎo)：要“細(xì)”。繼續(xù)做好提優(yōu)

23、補(bǔ)差工作。各位教師要充分利用輔導(dǎo)課或課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，對差生發(fā)揚(yáng)永不放棄的精神、做好學(xué)生的“德育”工作，同時(shí)要做好學(xué)生家長的配合工作。盡力做到措施得力，效果顯著。（三）、通過“走出去、請進(jìn)來”的方法提高教師的認(rèn)識(shí)，開闊教師的視野。數(shù)學(xué)組教師不但按時(shí)參加上級(jí)組織的各種教研活動(dòng)，主動(dòng)到我市多所名校進(jìn)行觀摩，還通過學(xué)習(xí)校主動(dòng)邀請區(qū)內(nèi)外的教育專家、知名數(shù)學(xué)教師到我校聽評課和獻(xiàn)課，大大促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化反展。（四）、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測，及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。教研組長統(tǒng)一組內(nèi)教學(xué)進(jìn)度，組織好各項(xiàng)質(zhì)量檢測和競賽活動(dòng)。1.單元檢測：抓好單元知識(shí)達(dá)標(biāo)檢測，嚴(yán)格考核，及時(shí)做好檢測分析、查漏補(bǔ)缺工

24、作；單元知識(shí)梳理、試卷命題要分工到人。命題本著知識(shí)考察的全面性，梯度性，雙基礎(chǔ)性，中考針對性。2.競賽：數(shù)學(xué)每年12月份的最后一周舉行“校奧杯”數(shù)學(xué)競賽，并通過競賽選拔成績優(yōu)秀的學(xué)生參加校外的數(shù)學(xué)競賽。3.要求老師每月進(jìn)行一次月考，認(rèn)真做好期中、期末檢測：對于學(xué)校安排的常規(guī)考試，要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真地做好試卷分析，為下一步教學(xué)工作做好充分的準(zhǔn)備。（五）、教師間互幫互學(xué)，共同提高每位教師的教學(xué)水平。每學(xué)期老師參加聽課總節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，要邊聽邊思，做好記錄，及時(shí)評注；通過相互借鑒，取長補(bǔ)短；形成更為濃厚的教研風(fēng)氣，來不斷地提高我們學(xué)校整體的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。（六）、積累和完善教學(xué)資源，1教研組要搞

25、好自編資料的積累和整理，（各教師的反思、心得、論文；每個(gè)單元的知識(shí)梳理，試卷等）做到分工協(xié)作，共同收益，逐步完善本組的教學(xué)資源庫及題庫。2任課教師要依據(jù)自己的教學(xué)對象，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，把平時(shí)作業(yè)及考試中容易出錯(cuò)的題和典型習(xí)題收錄整理到錯(cuò)題集中，整理的同時(shí)認(rèn)真分析，尋找問題的結(jié)癥：是概念不清還是因?yàn)轭}目靈活缺乏綜合分析的能力，是理解不透還是知識(shí)應(yīng)用失誤。錯(cuò)題集是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料的寶庫，是學(xué)生走向成功的鋪路石。五、通過研究我們得到以下結(jié)論“加強(qiáng)學(xué)習(xí)型數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效途徑，同時(shí)也是是一項(xiàng)艱巨而又務(wù)實(shí)的工作”，只有平時(shí)把工作做細(xì)、做實(shí)，敢于直面自身存在的問題

26、和面臨的問題，在不斷反思中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，以問題、失誤引導(dǎo)學(xué)習(xí)，中堅(jiān)持“把鏡子轉(zhuǎn)向自己”，要求教師結(jié)合日常教學(xué)工作多提意見，多反思，找到不足，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，才能使教育教學(xué)能力提上一個(gè)新臺(tái)階。 六、課題研究主要成效1、提高教師的教研能力、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)效率和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的教研，無論是在內(nèi)容上，還是在形式上，都更加規(guī)范化。和以前教研活動(dòng)的隨意性、無序性、低效性相比，教師的教研能力、學(xué)習(xí)效率和業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面有明顯地提高，教學(xué)能力也隨之增強(qiáng)。有的教師以前在電腦和網(wǎng)絡(luò)面前束手無策，要制作一份電子試卷，還要請別人幫忙，讓別人抽空來做?，F(xiàn)在通過互幫互教互學(xué)，本組的每位教師都能上網(wǎng)查閱資料和獨(dú)立制作電子試

27、卷。2、培養(yǎng)本組教師相互協(xié)作、相互支持、相互促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神，不斷開發(fā)教研組的組織潛能，形成團(tuán)體優(yōu)勢，建立良好的學(xué)習(xí)研究機(jī)制。3、促使教師養(yǎng)成自覺的自我反思的習(xí)慣，形成反思型教研特色。教研組專門組織了教學(xué)反思的校本培訓(xùn)，給本組教師宣講了教學(xué)反思的意義、涵義、內(nèi)容和實(shí)例。4、探索了可操作的新途徑、新方法和新策略，推進(jìn)學(xué)校教研工作的進(jìn)步。組內(nèi)每個(gè)教師都是課題研究的參加者。課題的啟動(dòng)、進(jìn)行、推動(dòng)，教研組長作用十分關(guān)鍵。在開展課題研究的同時(shí)，也鍛煉并提高了教研組長的能力和水平。以前，教研組長的工作狀態(tài)是被學(xué)校推著走或牽著走，現(xiàn)在則是自己自覺主動(dòng)地跑動(dòng)。5、促進(jìn)了教師專業(yè)化成長構(gòu)建學(xué)習(xí)型數(shù)學(xué)教研組，受益者無疑是學(xué)校和教師。它促進(jìn)了本組教師專業(yè)化成長，也對其他組起到了輻射帶動(dòng)作用。我組教師自2007年以來多次榮獲了各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)。我校數(shù)學(xué)組成員近四年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間 一次修改教學(xué)情境的課例韋國明獲市級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)貴陽市教科所2007年6月 淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法 韋國明論文專著才智2007年6月完全平方公式教學(xué)設(shè)計(jì)韋國明獲省級(jí)教育成果三等獎(jiǎng)貴州省教科所2008年7月淺談教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的方式的弊端韋國明獲省級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)貴