信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

1、信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略內(nèi)容摘要：主動(dòng)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體” ，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程 。本文針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略六個(gè)方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐， 使學(xué)生學(xué)習(xí)由 “要我學(xué)” 的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)策略主動(dòng)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求， 也是新課程改革精神的內(nèi)在體現(xiàn)， 要充分發(fā)揮學(xué)生的主體

2、作用， 鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和積極所在， 重要是在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索多種有效的措施和策略，真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念的指導(dǎo)下， 我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中從以下幾方面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了研究和實(shí)踐。下面就自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。一、提高自身素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性心理學(xué)家切斯科菲爾德(1694-1773) 曾提出這樣的一個(gè)觀點(diǎn)：“我們有一半以上的行為是通過(guò)模仿形成的”。所以教師要嚴(yán)格要求自己，以身作則、為人師表，用高尚 的行為來(lái)感化學(xué)生，一個(gè)老師的一言一行都會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生的良好品格的形成

3、起到潛移默化的作用，一個(gè)學(xué)生若以一個(gè)老師為楷模，那會(huì)對(duì)其課程也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話說(shuō)，打鐵還靠自身硬， 磨刀不誤砍柴功。 蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲苛刻， 不能原諒教師的不學(xué)無(wú)術(shù)。 在這經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代， 教師在課堂教學(xué)中， 語(yǔ)言是老師和學(xué)生之間的信息交流、 思維、感情的橋梁， 那如果教師可以讓語(yǔ)言藝術(shù)化，避免枯燥無(wú)味的演講， 同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)， 這樣活躍學(xué)生上課的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒， 同時(shí)也能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要有“百科全書(shū)”式的知識(shí)基礎(chǔ)，不斷地接觸其他方面的知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中可以舉一反三， 針對(duì)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)， 可以通過(guò)多種方式、方法

4、得以展現(xiàn)出來(lái)， 而且教師也可以多運(yùn)用學(xué)生這一年齡段的語(yǔ)言，可以拉近與學(xué)生之間的距離，達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師還要加強(qiáng)自身的教改意識(shí)， 多思多想，并大膽進(jìn)行實(shí)施改革， 在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式， 為今后的教學(xué)提供借鑒和幫助。二、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)主動(dòng)性（一）、營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。 學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生， 評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，更多的應(yīng)該看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒土壤。一般來(lái)講，和諧、民主的氛圍能使人產(chǎn)生愉悅的情緒，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的重要性， 積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。為此，一方面，教師要堅(jiān)持師生關(guān)

5、系平等原則，做到思想上交流，情感上相容，人格上平等，教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝， 縮短師生間情感的距離， 可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理壞境。對(duì)待學(xué)生不宜使用可能帶來(lái)傷害自尊的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)寬容。另一方面，教師還要關(guān)注學(xué)生不同的需求。在教學(xué)中，教師除了要研究新課標(biāo)、教材、大綱外，還必須研究學(xué)生的心理需要、生活經(jīng)驗(yàn)、智力水平、年齡特點(diǎn)以及不同層次學(xué)生的其他需要。如當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題時(shí)要耐心的點(diǎn)撥，對(duì)那些學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生更不能歧視，要同情、關(guān)心他們，要多幫助多輔導(dǎo)，多給他們一些表現(xiàn)自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)。要努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微妙的進(jìn)步也要及時(shí)表

6、揚(yáng)和鼓勵(lì)，排除他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極心理障礙。 常用親切、溫和的言行去感染學(xué)生， 讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體。 教師和藹的表情、 溫和的聲調(diào)、 期待的目光以及恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)都能點(diǎn)燃學(xué)生心中的樂(lè)學(xué)之火。從而使每個(gè)學(xué)生盡可能享有均等的受教育機(jī)會(huì)， 滿足他們的需要， 真正為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。（二）、發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，誘發(fā)興趣在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是維系老師和學(xué)生之間的信息交流、 感情的橋梁，那如果教師可以讓語(yǔ)言藝術(shù)化，趣味化，幽默化。生動(dòng)、精練、精彩的語(yǔ)言不僅會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生、 點(diǎn)撥學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，還會(huì)給學(xué)生以更好的思想和方法上的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。 同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)， 活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，

7、同時(shí)也能很好的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。 如在教學(xué)年月日時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我一開(kāi)始適時(shí)地以年歷引入，激發(fā)學(xué)生探究的欲望： “這小小的年歷中藏著許多數(shù)學(xué)秘密，你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起走進(jìn)年歷，讓它把秘密告訴你?！比缓筮m時(shí)引導(dǎo)：“下面我們就從大家的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始研究，看看年歷還會(huì)告訴我們些什么？老師能這么快作出判斷，因?yàn)槲矣幸患孛芪淦鳌?讓年歷來(lái)告訴你，根據(jù)日歷填表，你們能發(fā)現(xiàn)什么？”接著及時(shí)地給予鼓勵(lì)，“年歷中的數(shù)學(xué)規(guī)律總是客觀存在的，做一個(gè)細(xì)心觀察的好孩子吧，年歷一定會(huì)把這些規(guī)律告訴你。 ”三 、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)性心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為： “兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)

8、系，思維就不能得到發(fā)展” 。小學(xué)生的思維離不開(kāi)形象和動(dòng)作，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾， 關(guān)鍵是動(dòng)手操作，使知識(shí)形成過(guò)程直觀地展現(xiàn)在求知者面前， 從而使學(xué)生感受主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣。現(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過(guò)程，要讓學(xué)生由聽(tīng)眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程， 通過(guò)自己親自實(shí)踐操作、 動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，去探索知識(shí)的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。學(xué)生只有通過(guò)自己實(shí)踐、比較、思索，才能真正對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有， 逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“ 10 的認(rèn)識(shí)”一課，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教學(xué)10 的組成。讓學(xué)生拿出 10 個(gè)圖片要分

9、成兩堆，并且每分一種把結(jié)果記錄在練習(xí)紙上，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論， 誰(shuí)的分法多， 誰(shuí)的分法好， 教師在關(guān)鍵時(shí)加以點(diǎn)撥?！胺址ㄟ@么多， 誰(shuí)有辦法既能把這些分法都找出來(lái)， 又不重復(fù)，不遺漏呢？” 學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智尋找最佳途徑、 方法，即尋找規(guī)律，提問(wèn)“你用什么辦法能很快記住呢？” 學(xué)生帶著問(wèn)題投入觀察、比較之中，最后歸納、概括得出了其中的規(guī)律，滲透了“數(shù)列”的知識(shí)。同學(xué)們經(jīng)歷了親身體驗(yàn)和感知， 獲得了感性經(jīng)驗(yàn)， 從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，促成了理解力和判斷力的發(fā)展， 學(xué)生通過(guò)分一分、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)一系列活動(dòng)，自覺(jué)地進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中， 參與了知識(shí)形成的全過(guò)程， 使學(xué)生獲

10、得的表象順利上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、操作、表達(dá)、探索和概括的能力。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性多媒體課件不僅色彩鮮艷、 直觀形象， 再現(xiàn)客觀事物， 還利用學(xué)生好奇心強(qiáng)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的環(huán)境中去。 多媒體教學(xué)不是單純的傳統(tǒng)面授，也不是單一的電化教學(xué)， 而是兩種教學(xué)方式的融合與創(chuàng)新，多媒體教學(xué)注重現(xiàn)代視聽(tīng)媒體的充分合理的利用， 真正做到視聽(tīng)組合，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律， 從而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心， 因此，教師在日常教學(xué)過(guò)

11、程中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，推導(dǎo)圓的面積公式，課本上只有一種方法，把圓分成若干等份， 剪拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)應(yīng)當(dāng)面積公式，而除此以外，還有其它的方法， 可以把圓轉(zhuǎn)化成近似的三角形、梯形、平行四邊形等圖形進(jìn)行推導(dǎo)圓的面積公式，這種抽象的圖形轉(zhuǎn)化學(xué)生很難憑空想象出來(lái)。 多媒體課件讓這些靜的圖形動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行拼圖。學(xué)生可以利用鼠標(biāo)，把已經(jīng)等分好的圓中的小扇形，進(jìn)行拖拉、旋轉(zhuǎn)拼圖，如果小扇形拖拉的位置不對(duì)，它就會(huì)自動(dòng)回到圖形的原有位置上。 學(xué)生就會(huì)重新思考擺放的方法，并且屏幕上會(huì)不斷進(jìn)行提示，幫助學(xué)生完成近似三角形拼圖方法。完成后學(xué)生可以觀察兩個(gè)圖

12、形之間的線線間關(guān)系和面面間關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。同樣，在多媒體課件幫助下，學(xué)生很快會(huì)拼成近似梯形、近似平行四邊形，也能較順利地用近似梯形和近似平行四邊形推導(dǎo)出圓的面積公式。讓學(xué)生很難掌握的、 比較抽象的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，是學(xué)生較容易地突破了本課的重點(diǎn)。五、開(kāi)展競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量， 它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望?！碧K霍姆林斯基提醒我們 :“無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無(wú)濟(jì)于事的。 ” 學(xué)生們都有很強(qiáng)的好勝心，所以在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課

13、堂中以個(gè)人或小組為單位，以積分的形式讓學(xué)生展開(kāi)比賽。搶答、辯論對(duì)于活躍數(shù)學(xué)課堂，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)思維能力是很有價(jià)值的， 使課堂成為學(xué)生體驗(yàn)成功，展示自我的舞臺(tái)。成功教育認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的需要與潛能，這就意味著追求活動(dòng)、而人只有在活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和潛能只有通過(guò)多樣化的活動(dòng)，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程， 才能使課堂教學(xué)中的一系列問(wèn)題得到解決。教師在課堂教學(xué)中充分注意到學(xué)生主體的存在，給他們以參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 不僅聽(tīng)老師講而且要自己做。 如應(yīng)用題教學(xué)中，可采用一題多解、一題多變、一題多拓、一題多問(wèn)等方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的靈活性， 又使學(xué)生從多種解法中激發(fā)靈感，尋求

14、簡(jiǎn)捷的或超越一般的特殊解法，從而訓(xùn)練了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競(jìng)賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作活動(dòng)，嘗試錯(cuò)誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動(dòng)， 創(chuàng)新活動(dòng)，各種內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)并發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。 課堂教學(xué)還應(yīng)力求教學(xué)設(shè)計(jì)情景化，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理”的空間，讓他們?cè)趯?shí)踐和交流中享受到樂(lè)趣。六、遵循學(xué)科規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際， 靈活地選用教法，創(chuàng)造性地使用教材， 采用最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法， 讓學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)，學(xué)得更加主動(dòng)。（一）、 整合

15、教材，促進(jìn)學(xué)生的遷移能力數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）在課程實(shí)施建議中明確指出： “教師要根據(jù)學(xué)生具體情況， 對(duì)教材進(jìn)行再加工， 設(shè)計(jì)適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一個(gè)有效的方法是發(fā)揮遷移的功能，達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升。 例如：在教學(xué)“三至五位數(shù)的加法時(shí)”，教材中安排不進(jìn)位、某位進(jìn)位、隔位進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位等多個(gè)例題，分幾個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)， 教材這樣安排是基于學(xué)生的接受能力以及考慮知識(shí)的系統(tǒng)性，但卻沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力。其實(shí)，三年級(jí)的學(xué)生已具備了百以內(nèi)兩位數(shù)的筆算加法基礎(chǔ)，已掌握了相同數(shù)位對(duì)齊、相加“滿十進(jìn)一”的本領(lǐng)，三至五位數(shù)的加法只是位數(shù)增加而已，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有必要如此

16、細(xì)化安排。所以，我在教這個(gè)內(nèi)容時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不是按例題一步一步教學(xué)， 而是采用學(xué)生編題、 再試做和交流的形式， 即先要求學(xué)生各自編出三位數(shù)加三位數(shù)的加法，教師很自然地把幾種類(lèi)型的筆算加法整合在一個(gè)課時(shí)中完成。 教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全能掌握運(yùn)算規(guī)則，而且由于學(xué)習(xí)中需解決的問(wèn)題是由學(xué)生自己提出的，所以自始至終學(xué)生學(xué)得饒有興趣，講得頭頭是道， 有效地提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的主動(dòng)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）、用好教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在小學(xué)階段，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用； 再者，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的編寫(xiě)往往圖文結(jié)合，具有

17、較強(qiáng)的可讀性。因此，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)自學(xué)的氛圍，提供自學(xué)的空間， 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材， 借助教材例題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會(huì)邊看書(shū)、邊思考，并把自學(xué)體會(huì)和親身感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)他們通過(guò)自學(xué)的途徑來(lái)獲取數(shù)學(xué)的新知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。 在組織全班交流和教師講解前，先安排學(xué)生在小組內(nèi)交流匯報(bào)： 說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)會(huì)了什么， 有什么不懂？這樣可以充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，有利于開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)， 探討現(xiàn)存疑難問(wèn)題，交流對(duì)新知的想法和解題經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，互幫互學(xué)，及時(shí)矯正，讓學(xué)生在相互啟發(fā)中完成第二次自學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自學(xué)能力的培養(yǎng)，正是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效抓手和重要策略。（三）、活用教材，加強(qiáng)學(xué)生的探究能力在自學(xué)課本時(shí)， 學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限， 往往不能很到位地理解某些知識(shí)，這就有必要及時(shí)抓住學(xué)生的 “模糊點(diǎn)” 進(jìn)行有針對(duì)性的探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中，讓學(xué)生