羅才軍少年閏土課堂實(shí)錄

1、For pers onal use only in study and research; not for commercial use六上17課少年閏土名師課堂實(shí)錄及視頻編輯：追夢(mèng)教師一、少年閏土課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)重溫真誠質(zhì)樸的友誼，再現(xiàn)元?dú)饬芾斓拈c土執(zhí)教：浙江省杭州市拱宸橋小學(xué)羅才軍點(diǎn)評(píng)：浙江省紹興市教育教學(xué)研究院特級(jí)教師莫國夫一、沉醉美好的想象，初識(shí)那閏土。師:今天我們要來認(rèn)識(shí)一位海邊少年，這少年離我們有些遙遠(yuǎn)，是大作家魯迅先生兒時(shí)的玩伴，一起讀課題。生:少年閏土。師:課前老師布置了朗讀，大家都讀了吧？生：紛紛點(diǎn)頭。師：（出示）你能讀得正確、流利嗎？那猹卻將 其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀

2、圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，身一扭，反從他的胯下逃走了。 那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。 那一年，我家是一件大祭祀的值年。 我也很高興，因?yàn)槲以缏牭介c土這名字， 而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。 這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。 于是不到半日，我們便熟識(shí)了。 我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西一一便是現(xiàn)在也沒有知道一一只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷， 我先前單知道它在水果店里出賣罷了。 ??！閏土的心里有無窮無盡的

3、希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。生：讀第一句。師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？生：在這片西瓜地中間師：“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫。生：應(yīng)該是寫戴帽子的“戴”！師：大家一起端端正正寫一遍。（生練寫）第二句誰來讀？生：讀。師：什么是“家景”？生：就是一個(gè)人的家境！師：沒錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。（生讀第句）師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么值日”知道吧？生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日” 。師：沒錯(cuò)。輪到打掃的那一天叫“值日” ，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫生：（恍然）值年?。ㄉx第句，五行（x ing）讀成五行（h eng）師：五

4、行（x ing）不要念錯(cuò)！再念一遍?！胺路稹本褪且灰簧骸安畈欢唷?。師：現(xiàn)在我們說的“仿佛”往往是什么意思？生：好像。（抽生朗讀第句，師指導(dǎo)用找近義詞、借助工具書等方法理解“愿心”、“熟識(shí)”、“無端”、“素不知道” 、“如許”，明確“?！爆F(xiàn)在寫成“稀” 。）師：請(qǐng)大家再輕輕地讀讀這些句子。（生自由朗讀）師：要知道魯迅先生當(dāng)時(shí)， 正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代。 所以讀魯迅先生這一代作 家們的文章，你會(huì)碰到很多這樣的詞匯。不過你們很了不起，不僅讀得正確、流利，而且還 能運(yùn)用很多方法像聯(lián)系上下文、用現(xiàn)代詞匯代替、找近義詞等等來讀懂它們。（評(píng)： 高段如何進(jìn)行非文本核心詞匯的生字詞教學(xué)， 此處是一個(gè)

5、很好的范例。 一是詞語回歸 句的語境， 既有助于詞的理解， 又很好地完成了課文初讀的檢測(cè)， 可謂一箭雙雕； 二是順勢(shì) 而為，順詞語之性而為，或點(diǎn)擊詞義、或正音清本、或相似比較如創(chuàng)作一幅水墨，筆觸 輕點(diǎn)，看似隨意，卻氣韻相連、無不妥帖、自成氣象。 ）師：書要讀得進(jìn)去， 也要讀得出來。 下面請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的閱讀理解， 琢磨琢磨文章的 寫作順序，完成作業(yè)紙的第一題。1、仔細(xì)朗讀課文，請(qǐng)按照課文寫作順序進(jìn)行排序。相識(shí) 離別 回憶 相處（生獨(dú)立排定文章寫作順序）師：根據(jù)你的閱讀理解，課文的寫作順序是生：文章從“回憶”寫到“相識(shí)” ，接著是“相處” ，最后是“離別” 。（評(píng)： 理清文章思路是本文教學(xué)的

6、一個(gè)難點(diǎn)。 分段，概括段意或加小標(biāo)題等常見教學(xué)形式或 也可幫助學(xué)生把握文本的敘述結(jié)構(gòu)。 但這樣的運(yùn)作對(duì)于一篇經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)來說， 卻難 免散魂失魄，課脈盡斷。才軍如此設(shè)計(jì)，可謂纖巧，如凌波微步、踏雪無痕，既有效突破難 點(diǎn)，又為接下去的課堂之旅贏得騰挪的空間。 ）師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。說起這段回憶啊，的確是烙印在作者 心中最深刻最神奇的記憶。 （出示）請(qǐng)你輕輕地讀一讀。深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月， 下面是海邊的沙地， 都種著一望無際的碧綠的西瓜。 其 間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一 扭，反從他的胯下逃走了。師：誰

7、來讀？（生讀第一句）師：讀著這個(gè)句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的景象？生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了金黃的明月灑在一望無際的沙灘上， 西瓜地碧綠碧綠， 圓圓的西瓜 遍地都是。生：我仿佛看到了海邊鄉(xiāng)村夜晚的美麗景象， 它有各種各樣的色彩，深藍(lán)的天空， 金黃的圓 月，碧綠的西瓜地。師：朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海中同時(shí)就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來！就 請(qǐng)你來讀，讀出那些亮麗的色彩！（生把描寫色彩的詞匯讀出重音 ,讀得很絢麗）師：除了這些亮麗的色彩，誰來讀出那些美麗的景物?。ㄉx，讀得很有感覺。 ）師：你不但讀了那些色彩和景物， 而且把那種空間的靜謐遼遠(yuǎn)也通過朗讀表現(xiàn)出來了， 誰再 來讀

8、？（生讀。）師：你讀出的，是另外一種海邊鄉(xiāng)村夜晚恬美寧靜的感覺！來！就帶著這樣的靜謐遼遠(yuǎn)、恬 美寧靜，我們一起美美地讀?。ㄉR讀第一句）師：后邊兩句誰來讀？（一生讀，基本正確，但形象不鮮明）師：這少年如果要你用一個(gè)詞來形容，你會(huì)用什么？生：英勇。生：機(jī)智勇敢。師：會(huì)用四字短語來表達(dá)，真好！咱們就把自己的閱讀感受寫在這個(gè)句子旁邊，老師也有自 己的想法，我用這個(gè)詞來形容（板書：英武不凡） ，你可以寫老師的詞，也可以寫剛才同學(xué) 說的或者自己的詞，就寫在句子的旁邊。（生自由選擇批注詞語）師：誰能把少年這種英武不凡、機(jī)智勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？（生讀，讀得很正確，但感覺不明顯）師：猹“將身一扭”你讀得很生

9、猛?。ū娦Γ┑倌甑臋C(jī)智勇敢還沒感覺。老師在讀這個(gè)句子的時(shí)候，馬上聯(lián)想起評(píng)書中的“開臉”！你們聽過評(píng)書嗎？評(píng)書中說一個(gè)武將上來了，得先有一段話來描述他，就是那種感覺。其間一一注意，要停頓，這樣就把人們的注意力引過 來了。下面的話要讀得語速稍快點(diǎn)，鏗鏘有力一些?。◣煼蹲x，凸顯“十一二歲”、“項(xiàng)帶銀圈”、“手一一捏一柄鋼叉”）（生自由練讀，抽生讀，齊讀，笑聲掌聲）（評(píng)：此處引用“開臉”是神來之筆，講述亦甚妙！ ）師：下面，老師和大家配合著來讀！請(qǐng)你們先讀第一句，老師來讀后兩句。待會(huì)咱們?cè)贀Q過來。如果說剛才第一句描寫的是景物，那么后兩句描寫的是一一生：人物。師：如果說描寫景物是靜的筆觸，那么這里寫到

10、少年和猹是一一生：動(dòng)的筆觸！師：是的。讀靜的景物需要用舒緩的語調(diào)，那么讀動(dòng)的人物需要一一生：緊張的、激越的、快速的語調(diào)。師：景物要讀出它豐富的色彩，而人物要讀出他一一生：機(jī)智勇猛。生：勇敢生猛。師：動(dòng)靜相生，所以我們要讀出對(duì)比和變化來。師生合作讀，一靜一動(dòng)，舒緩激越，相輔相成）（評(píng)：以聲繪色，以聲繪形，以聲繪人朗讀指導(dǎo)鉤弦提要，層層鋪染，十分精彩?。┒?、直面散淡的勾勒，再識(shí)那閏土。師：一起來見見那真實(shí)的閏土，讓我們走進(jìn)他們相識(shí)的片段，你看到閏土嗎？ 生：讀描寫閏土的句子。 （出示）他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈 師：眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來形容他，你會(huì)

11、用什么？ 生：健康樸素。生：天真可愛。生：憨厚老實(shí)。生：淳樸天真。師：真好， 都能用這樣的四字短語。 請(qǐng)你選一個(gè)詞寫在句子旁邊。 老師也選一個(gè)寫在黑板上 （板書：淳樸天真） 。（生自由選擇批注詞語） 師：誰來讀一讀，讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來！ （生讀，把“圓臉、小氈帽、明晃晃”這些最能表現(xiàn)天真的詞匯凸顯了出來。）師：從作者對(duì)閏土的觀察和描寫上，你發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？（生若有所思）你可以回憶一下，通常我們要描寫一個(gè)人的外貌，往往從什么寫起？ 生：眼睛或者頭發(fā)。生：眼睛。眼睛是心靈的窗戶嘛!師：沒錯(cuò)。通常我們寫人物外貌的時(shí)候都是從眼睛開始的，但是魯迅先生不這樣寫的。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生齊說發(fā)現(xiàn)了，若有所

12、悟）老師讀到這里的時(shí)候，想起了我們中國著名的漫畫大師豐子愷，老師帶來兩幅他的畫作！請(qǐng)看大屏幕（出示）你會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描畫人物上有一個(gè)共同的特點(diǎn)。生：（仔細(xì)觀察后）他們都沒有細(xì)致描繪五官。師：你這個(gè)發(fā)現(xiàn)真了不起！你看，兩位大師都沒有對(duì)人物五官的細(xì)致刻畫。但是，我們讀著這樣的描寫，看著這樣的畫作，小孩的天真感覺到?jīng)]有？老人的悠閑、婦女的時(shí)髦感覺到?jīng)]有？閏土的憨厚淳樸感覺到?jīng)]有？不僅特點(diǎn)鮮明，還非常傳神，你知道為什么嗎？生：因?yàn)樗麄兌际亲プ×巳宋镒畲蟮奶攸c(diǎn)來寫的。師：沒錯(cuò)。抓住人物最大的特點(diǎn)，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現(xiàn)。對(duì)于魯迅這個(gè)城 里少爺來說，與他仿佛年紀(jì)的閏土，最大的特點(diǎn)不在眼睛、

13、頭發(fā)， 而是他海邊農(nóng)家少年獨(dú)有的“紫色的圓臉”、“頭戴小氈帽”和“明晃晃的銀項(xiàng)圈”。因?yàn)檫@是跟他以及他往常的朋友們截然不同的，所以你的啟發(fā)是？生：描寫人物一定要抓住最大的特點(diǎn)，不一定要從眼睛頭發(fā)開始。（評(píng)：此處拓展巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)中的相似性原理。引用豐子愷的兩幅漫畫，使得原本相對(duì)抽象的人物描寫技巧，變得可觸可觀，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)在情理之中。）三、感受相處的情味，烙印那閏土。師：閏土在和我相處的過程中給我講述了許多新鮮有趣的事。請(qǐng)你快速地瀏覽課文，看看他都給我講了哪些事。生：閏土給我講述了四件新鮮事。第一件是教我怎樣在雪地里捕鳥。師：你能不能把它概括成四個(gè)字?生：教我捕鳥。生：雪地捕鳥

14、。師：這樣說更準(zhǔn)確。 接下來老師請(qǐng)你們像這位同學(xué)一樣， 用四個(gè)字的短語概括出另外三件事 來，快速地完成作業(yè)紙的第二題。2、課文中，閏土給我講了四件新鮮事，請(qǐng)你用四字短語概括。（雪地捕鳥）（ ）（ ）（ ） （生進(jìn)行概括，師巡回指導(dǎo)） 生：閏土給我講的第二件新鮮事可以概括為“海邊撿貝” 。 生：第三件是“月夜刺猹” 。生：我覺得可以說成“瓜地刺猹” 。 師：都行。能把這段文字概括成這樣的四個(gè)字，真了不起！第四件事作者一筆帶過，你們概括成什么了？ 生：我覺得是“沙地跳魚” 。 生：“看跳魚兒” 。師：大家都概括得非常好，就是寫了這樣的四件事（出示） 。老師有些和大家一樣，有些不 一樣，你可以自己選

15、擇。雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒 師：對(duì)我來說，這其中無論哪一樁，哪一件，都讓我覺得是 生：新鮮的事。生：稀奇的事。師：這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心。而且你發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。生：（馬上發(fā)現(xiàn)）是省略號(hào)。師：找一找有幾處這樣的省略號(hào)。（生讀一處，師出示一處，并請(qǐng)生說說省略的是什么）什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背你便捏了胡叉，輕輕地走去它的皮毛是油一般的滑就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳師：你看，這些省略號(hào)也是這樣一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心哪。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕的講述，此時(shí)在我的心里，閏土簡(jiǎn)直可以用一個(gè)詞來形容！生：

16、神通廣大。生：見多識(shí)廣。生：知識(shí)豐富。生：聰明能干。師：真會(huì)用詞，請(qǐng)你選一個(gè)寫在課文紙旁邊！老師也選一個(gè)（板書：見多識(shí)廣）。就是這樣的見多識(shí)廣，知識(shí)豐富，聰明能干。比如第二日我要他捕鳥的時(shí)候，他說一一生：這不能。須大雪下了才好。我們沙地上師：不愧是聰明能干的閏土。你可以想象，閏土在講述這些事的時(shí)候，那會(huì)是一種什么樣的神情？生：很自豪，很驕傲，好像什么都知道的樣子。師：是啊！你得表現(xiàn)出這種神氣和自豪來！（生再讀，很有感覺）師：我于是又很盼望下雪。閏土又對(duì)我說生：你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とピ铝恋叵拢懵犦p輕地走去”師：輕著點(diǎn)，你這樣會(huì)把猹給嚇跑的！它不咬人么？生：有胡叉呢。走到了，

17、看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐師：不愧是見多識(shí)廣的閏土。更妙的是，我們沙地里生：我們沙地里，潮汛要來的時(shí)候師：聽著閏土滔滔不絕的講述 ,我不由自主地羨慕（出示）生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的 經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。師：我又情不自禁地感嘆生：（齊讀）??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們 不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。師：我不由自主地羨慕又感嘆，感嘆又羨慕生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼出賣罷了。啊！ 閏土的心里有無窮無盡的

18、希奇的事院子里高墻上的四角的天空。（評(píng)： 以引讀重組文本內(nèi)容，更能推動(dòng)學(xué)生整體把握閏土的見多識(shí)廣，從課堂節(jié)奏上看，此處是蓄勢(shì)待發(fā)。 ）師：“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個(gè)成語故事生：坐井觀天。生：井底之蛙。師：面對(duì)這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只一一生：（齊說）井底之蛙！師：因?yàn)殚c土講述的無論哪一樁、哪一件，對(duì)于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西一一便是現(xiàn)在也沒有知道我素不知道天下有這許多新鮮事啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的師：什么感覺？生：一直一直的“不知道”。師：是啊，（指大屏幕）我不知道，

19、我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！這一連串“不知道”的背后，是一種不滿的宣泄、一種遺憾的慨嘆、 一種真切的向往?。∧阌X得作者不滿什么？（評(píng)：此處教師語言具有極強(qiáng)的教學(xué)張力，助推學(xué)生走向高峰體驗(yàn)。但從另一個(gè)角度看，后半部分的語言顯得教師控制欲過強(qiáng)，缺乏了讓學(xué)生自由思維的彈性。）生：作者不滿自己那種城里少爺?shù)目菰锓ξ兜纳?。師：你說到作者心里去了。那么作者遺憾的又是什么？生：作者遺憾自己眼界狹窄，像個(gè)井底之蛙，沒能像閏土一樣擁有廣闊豐富的世界。師：這就叫心有靈犀?。∧敲醋髡呦蛲挠质鞘裁?生：作者很向往閏土那種豐富多彩、無憂無慮、歡樂刺激的鄉(xiāng)村生活。師：你們不僅

20、讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺 憾和滿懷的向往一起來讀！生：（齊讀）?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。四、復(fù)沓纏綿的離別，長憶那閏土。 師：可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！ 生：（齊讀）可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門師：從此沒有再見面， 然而在那一年的夏天， 當(dāng)我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時(shí)， 我知道閏土并沒有忘記我， 我的腦中自然就浮現(xiàn)出了那美麗的鄉(xiāng)村畫面 （出示）女生一起讀！女生：（齊讀）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海

21、邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。師：而當(dāng)我有了城里孩子的新鮮玩意， 想著我見多識(shí)廣的農(nóng)村朋友閏土可能沒有， 于是托人送去的時(shí)候，我的腦中又閃現(xiàn)了那個(gè)英武不凡的少年（出示）男孩子一起來！ 男生：（齊讀）其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。師：后來很長的時(shí)間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時(shí)又輾轉(zhuǎn)求學(xué)、顛沛流離。孤獨(dú)的時(shí)候， 我總會(huì)想起兒時(shí)故鄉(xiāng)這個(gè)親切的伙伴閏土， 想起他， 我就腦中自然就浮現(xiàn)了這 樣絕美的景象，一起來！ 生：儕讀）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月反從他的胯下逃走了。師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉(xiāng)這片熟悉的土地，當(dāng)母親說起閏土就要來看我時(shí)，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！咱們能背的背，不能背的你就捧著書朗誦?。[去全文）生：（集體激情背誦）。師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個(gè)英武不凡、淳樸天真、見多識(shí)廣的少年，這樣一段真誠質(zhì)樸的友誼。（評(píng)：課之終回扣那記憶中的閏土，宛如復(fù)沓渺遠(yuǎn)的歌謠。同是此人此景，因經(jīng)歷了課堂的輪回，學(xué)生的體驗(yàn)已然不同。言意兩得，課終情未散，正是此處之妙?。┌鍟O(shè)計(jì)：少年閏土英武不凡淳樸天真見多識(shí)廣僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only i