分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用

1、分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中氧化錳的作用一、課標(biāo)分析課標(biāo)中要求：認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用；通過探究“分解過氧化氫制氧氣 的反應(yīng)中二氧化錳的作用”體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)綜合分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從中歸 納結(jié)論的思想方式。二、教材分析本教學(xué)設(shè)計(jì)是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題 3中的一個(gè)探究活動(dòng)。催化劑是一個(gè)難道較大的課題，在此只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象作些簡(jiǎn)單的介 紹，使學(xué)生了解催化劑和催化作用。當(dāng)然催化劑在生產(chǎn)和科學(xué)研究中具有廣 泛應(yīng)用，生物活體中的酶也是一種生物催化劑。學(xué)習(xí)這些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 化學(xué)的自覺性和積極性。在本課題的習(xí)題中安排了一道習(xí)題，延續(xù)這個(gè)實(shí)驗(yàn), 讓學(xué)生探索有沒有其他物質(zhì)能代替二氧化錳做催化劑，

2、并用一些新的方法抽 取氧氣，試驗(yàn)性質(zhì)。這樣的習(xí)題有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。三、學(xué)生分析初三的學(xué)生已經(jīng)具備一定的實(shí)際動(dòng)手能力只是限于條件真正動(dòng)手的機(jī)會(huì) 不多，趁這節(jié)課把演示實(shí)驗(yàn)改成的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力, 一定程度上改善農(nóng)村學(xué)生眼高手低的問題。四、教學(xué)目標(biāo)1、知道催化劑的概念和特點(diǎn)。2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明物質(zhì)是催化劑。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、催化劑的概念和特點(diǎn)。2、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。六、教學(xué)策略由教材演示實(shí)驗(yàn)變學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)深入掌握 對(duì)比法和控制變量法在初中化學(xué)中的作用，熟練實(shí)驗(yàn)中的一些基本操作，通 過探究活動(dòng)，感受科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。七

3、、教學(xué)用具 過氧化氫溶液、二氧化錳、試管、滴管、藥匙、試管架、蒸餾水、廢物瓶、 水泥塊、土豆、酒精燈、木條、火柴八、教學(xué)過程情景導(dǎo)入“氧來樂”是養(yǎng)魚伯伯的“救命藥”，魚塘內(nèi)定期使用可避免魚兒缺氧死亡?！局饕煞帧窟^氧化氫 【含量規(guī)格】15% 【作用與用途】本品在分解過程中釋放出活潑的新生態(tài)氧，用于養(yǎng) 殖池塘的增氧，藥性溫和，使用方便，分解快，無(wú) 殘留，綠色環(huán)保。【用法與用量】用法：將本品以1000倍水稀釋后直接潑灑于養(yǎng)殖 池塘中。用量：每畝水深1米用本品100150ml,病情嚴(yán)重 可加量使用學(xué)生分組交流討論過氧化氫溶液在常溫下分解就可放出氧氣，通常還放入二氧化錳，這是為什 么呢？合作探究 分解

4、過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單：實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)一取5mL5%勺過氧化氫溶液于試管中，伸入帶火星的木條帶火星的木條不復(fù)燃實(shí)驗(yàn)二向上述試管中加入少量二氧化錳，把 帶火星的木條伸入試管中。有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星木條復(fù)燃學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二通過對(duì)比可以得出什么樣的結(jié)論?二氧化錳能加快過氧化氫分解速率提問：有沒有人認(rèn)為僅由上述實(shí)驗(yàn)就得出二氧化錳能加快過氧化氫分解速率 的結(jié)論過于草率，為什么？應(yīng)怎樣補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)才能使結(jié)論更加嚴(yán)密?學(xué)生討論：氧氣可能是二氧化錳和水混合產(chǎn)生的，也可能是二氧化錳產(chǎn)生的。 應(yīng)補(bǔ)充如下方案才能使結(jié)論更加嚴(yán)密。實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論實(shí)驗(yàn)三向試管中加

5、入少量二氧化錳，把木條不復(fù)燃二氧化錳沒有分解出帶火星的木條伸入試管中。氧氣。實(shí)驗(yàn)四向盛水的試管中加入二氧化錳，伸入帶火星的木條沒有明顯現(xiàn)象二氧化錳加入水中不 產(chǎn)生氧氣。總結(jié)：通過以上四個(gè)實(shí)驗(yàn)說明二氧化錳加快的過氧化氫的分解速率。學(xué)生繼續(xù)分組實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)五在實(shí)驗(yàn)二的試管中，當(dāng)不再產(chǎn)生氧氣時(shí)，將試管中的溶液倒掉，再加入過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗(yàn)又有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃再次重復(fù)實(shí)驗(yàn)五后學(xué)生討論可以得出什么結(jié)論？反應(yīng)前后二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)不變實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)六取5mL5%勺過氧化氫溶液于試管中，再加入少量水泥塊有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃說明水泥塊也可

6、以加快過氧化氫的分解速率實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)七將實(shí)驗(yàn)六中溶液倒掉，再加入5ml過氧化氫再取5mL5%勺過氧化氫溶液于試管中，再取水泥塊若干稱量其質(zhì)量 m=放入試管中實(shí)驗(yàn)完畢后取出水泥塊，洗滌、烘干稱量其質(zhì)量為n=有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃m=n學(xué)生小組討論給出結(jié)論:1、水泥塊的化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后沒有改變2、水泥塊的質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有改變2、板書：1、催化劑的概念一變、二不變”催化作用3、注意事項(xiàng)：改變速率包括加快和減慢； 化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量勻未改變，物理性質(zhì)會(huì)改變;對(duì)某具體反應(yīng)可作催化劑，并不是任何時(shí)候都作催化劑。同一反應(yīng)可能有多種催化劑。不能改變生成物的質(zhì)量。九、教學(xué)反思學(xué)校沒有專門的實(shí)驗(yàn)

7、員，化學(xué)老師都是身兼二職，時(shí)間有限，所以很多實(shí) 驗(yàn)沒有辦法都完成或領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，這節(jié)課所有藥品比較常見也比 較容易湊齊，所以就把實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)了教室把演示實(shí)驗(yàn)改成的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并用 容易稱量質(zhì)量的水泥塊代替二氧化錳粉末，同時(shí)還能說明對(duì)某一反應(yīng)可能有 多種催化劑，淡化學(xué)生一想到催化劑就是二氧化錳，一提到二氧化錳就是催 化劑的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，也讓學(xué)生分組實(shí)際動(dòng)手，同學(xué)們興趣很高，回答問題也很 積極，效果比較好。既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力也鍛煉的學(xué)生的完整實(shí)驗(yàn) 探究的能力還大激發(fā)的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。缺點(diǎn)是學(xué)生熱情很高就顯得稍亂一 些，今后要予以注意引導(dǎo)。本節(jié)課我采取學(xué)生探究為主的教學(xué)方法，使學(xué)生系統(tǒng)、深入

8、地學(xué)習(xí)氧氣的 相關(guān)知識(shí)。根據(jù)本課題的內(nèi)容特點(diǎn)，在教學(xué)中，采用創(chuàng)設(shè)情景回顧氧氣的性 質(zhì)7引出氧氣的制取7探究二氧化錳的催化作用7探究用過氧化氫溶液制取 氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置T分小組制取并收集氧氣T小結(jié)制取氣體的一般 思路。在此過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)，要充分發(fā)揮了教師的主體地位和學(xué)生的 主體作用。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，較好的把科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀 與知識(shí)目標(biāo)結(jié)合起來，使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的藥品選擇，裝置的 選擇，收集方法，檢驗(yàn)及驗(yàn)滿的方法。本節(jié)教學(xué)中我運(yùn)用了新課程理念，教師充分相信學(xué)生，把探究的主動(dòng)權(quán) 交給了學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。教師充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者， 適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生的思維活躍，主動(dòng)參與，樂與探究，學(xué)生的主體地位得到了 充分發(fā)揮。通過自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力、觀察能力、動(dòng)手操作 等能力。提高了學(xué)生科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興 趣