部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《古詩(shī)二首》優(yōu)質(zhì)教案【最新】

1、第七單元·奇妙的想象本單元以“想象”為主題，編排了三篇課文，既有經(jīng)典古詩(shī)，又有生動(dòng)的童話故事，側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，因此，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”。借助本單元這些豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生在積累字詞、理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象畫(huà)面體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感，仿照課文句式想象說(shuō)話，在想象中續(xù)編故事，能逐步領(lǐng)會(huì)到想象之美。教學(xué)中要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性。同時(shí)，本單元第一次提出了默讀的要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到不出聲，能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。分類(lèi)具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文古詩(shī)二首夜宿山寺寫(xiě)出了山寺中樓閣的高大雄偉，敕勒歌描繪了美麗的草原風(fēng)光。圖文對(duì)照想象畫(huà)面，大致

2、理解古詩(shī)的意思；在理解的基礎(chǔ)上背誦兩首古詩(shī)。2課時(shí)霧在哪里這篇童話故事用擬人的寫(xiě)法，生動(dòng)、形象地描寫(xiě)了云霧籠罩下的世界一片朦朧的奇妙景象。正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想象說(shuō)話，體會(huì)霧的淘氣。2課時(shí)雪孩子本課講述了雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的故事，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)心地善良、樂(lè)于助人的雪孩子。學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲；在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良；通過(guò)句子的對(duì)比朗讀與抄寫(xiě)，感受語(yǔ)言表達(dá)的具體生動(dòng)。2課時(shí)語(yǔ)文園地七識(shí)字加油站學(xué)習(xí)與自然風(fēng)光有關(guān)的12個(gè)詞語(yǔ)，識(shí)記9個(gè)生字。聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與自然風(fēng)光有關(guān)的4組詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；學(xué)習(xí)用部首查字法查獨(dú)體字；積累并運(yùn)用描寫(xiě)天氣的8

3、個(gè)四字詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)擬人句，體會(huì)句子的有趣；觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，續(xù)編故事；展示交流改正錯(cuò)別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字；積累民謠數(shù)九歌；閱讀繞口令分不清是鴨還是霞，感受說(shuō)繞口令的樂(lè)趣。2課時(shí)字詞句運(yùn)用復(fù)習(xí)部首查字法。積累描寫(xiě)天氣景象的四字詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)擬人句。寫(xiě)話看圖寫(xiě)話，借助給出的有趣、生動(dòng)的圖片，想象貓和老鼠之間發(fā)生的故事，從而激發(fā)寫(xiě)話興趣。展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的改錯(cuò)本，交流預(yù)防寫(xiě)錯(cuò)別字的方法。日積月累學(xué)習(xí)數(shù)九歌，從中體會(huì)天氣的變化，提高閱讀能力。我愛(ài)閱讀學(xué)習(xí)繞口令分不清是鴨還是霞，感受說(shuō)繞口令的樂(lè)趣。19 古詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“危、敢”等8個(gè)字，理解“蒼蒼、茫?！钡仍~語(yǔ)的意

4、思。（重點(diǎn)）2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）3.通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫(huà)面等，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。（難點(diǎn)）學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)“”。課時(shí)安排2課時(shí)教師備課“”?！八蕖⑺隆钡?個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“危、敢、驚”3個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。2.邊讀邊想象畫(huà)面，理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云。3.朗讀并背誦夜宿山寺。一、了解作者，領(lǐng)悟題意1.復(fù)習(xí)舊知，引出作者。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們會(huì)背靜夜思這首詩(shī)嗎？（齊背）你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？2.指名介紹李白，引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。3.導(dǎo)入新課，板書(shū)詩(shī)題。過(guò)渡：李白曾望月抒懷，寫(xiě)下靜夜思。他也曾在一個(gè)群星璀璨的夜晚

5、，登臨山寺，寫(xiě)下另一首令人驚嘆的作品，那就是夜宿山寺。4.簡(jiǎn)筆畫(huà)解詩(shī)題。引導(dǎo)學(xué)生從題目中找到詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和事件，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)。過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這座山寺，同大詩(shī)人李白一起去感受山寺的氣勢(shì)吧?。◣熒R讀題目，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字）二、初讀古詩(shī)，感知節(jié)奏1學(xué)生借助拼音，自由地大聲朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2同桌互讀，檢查字音是否都讀準(zhǔn)了。3.出示古詩(shī)及朗讀節(jié)奏，逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字“宿、寺、危、辰、恐、驚”。（1）出示“危樓”。以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句“危樓高百尺”。（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過(guò)圖片理解“辰”就是太陽(yáng)、月亮、星星的總稱(chēng)

6、。以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句“手可摘星辰”。（3）出示“恐、驚”。讀準(zhǔn)字音。正確朗讀詩(shī)句“恐驚天上人”。4把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，把整首詩(shī)讀正確。5教師范讀，學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語(yǔ)，恐驚/天上人。三、觀察示范，識(shí)字寫(xiě)字“危、敢、驚”，教師范讀。隨后學(xué)生齊讀，教師指名認(rèn)讀。2.指導(dǎo)組詞來(lái)加強(qiáng)識(shí)字。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）先讓學(xué)生整體觀察生字的結(jié)構(gòu)及書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。（2）教師逐一示范，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察并書(shū)空。（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。4.聽(tīng)寫(xiě)含會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，同桌互查互糾，將訂正后的詞語(yǔ)多寫(xiě)幾遍。四、隨文識(shí)字，

7、品讀古詩(shī)（一）學(xué)習(xí)第一句：危樓高百尺?！拔！弊?。（1）（課件出示“危”的小篆）猜猜它是哪個(gè)字？它是“危”的小篆體，上面是一個(gè)人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說(shuō)明這個(gè)山崖怎么樣？“危”就是“高”的意思。（2）出示載有危險(xiǎn)易爆物品的車(chē)上標(biāo)注“危”字的圖、加油站中帶有“危”字的圖、路標(biāo)上帶有“?！弊值膱D，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。（3）出示字典中“?！弊值娜N解釋?zhuān)翰话踩?，跟“安”相?duì)。損害。高的，陡的。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)義項(xiàng)中找出“?！痹谠?shī)中的解釋?！拔恰笔歉邩堑囊馑?，“?！痹谶@里就是“高的，陡的”的意思。（教師在寺廟的后面畫(huà)上樓的簡(jiǎn)筆畫(huà)）2.理解詩(shī)句。（1）引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)意：山上寺院

8、的樓很高。（2）理解手法?！案甙俪摺辈⒉皇钦f(shuō)這座樓真的有一百尺高，“百尺”是虛指，形容樓很高，運(yùn)用了夸張的修辭手法。李白的很多詩(shī)句都運(yùn)用了這樣的手法，你們讀過(guò)的有哪些？（相機(jī)出示詩(shī)句）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。3.再讀詩(shī)句。想象樓極高、夜色朦朧的畫(huà)面，讀好詩(shī)句，將“高”字讀得響亮一些。（二）學(xué)習(xí)第二句：手可摘星辰。過(guò)渡：如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會(huì)想些什么，又會(huì)做些什么呢？看看詩(shī)人李白的想法吧?！俺健?。（1）理解“星辰”?！靶浅健本褪翘焐闲切堑目偡Q(chēng)。（2）用減一減的方法來(lái)識(shí)記“辰”：晨-日=辰。（3）用組詞的方法來(lái)鞏固識(shí)記“

9、辰”：生辰、誕辰、星辰、辰時(shí)、良辰美景。2.說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。同桌相互說(shuō)一說(shuō)，然后教師指名說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，卻形象地表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想象??！3.教師設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想象置身山頂高樓，星光滿天，一伸手就可摘星的畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)意的理解。4.指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作，帶著驚喜的心情來(lái)讀。（三）學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)：不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。過(guò)渡：大詩(shī)人李白站在如此美妙的地方，本該高聲吟誦一首，可是他卻說(shuō)“不敢”，這是為什么呢？1.引導(dǎo)學(xué)生自主交流討論第三、四句。（1）理解詩(shī)意：我不敢大聲說(shuō)話，唯恐驚動(dòng)天上的神仙。（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：李白為什么

10、不敢高聲說(shuō)話呢？（3）引導(dǎo)學(xué)生交流，大膽說(shuō)出自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)古詩(shī)?！翱帧薄绑@”。恐，上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心情有關(guān)。驚，左邊表形，右邊表聲。這兩個(gè)字都與心情有關(guān)，它們還可以組成詞語(yǔ)“驚恐”。3.這兩句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（想象。從聽(tīng)覺(jué)上想象“山寺”與“天上人”相距很近。由“不敢”“恐驚”，我們可以感受到“山寺”與“天上人”的距離之近，進(jìn)一步突出樓之高。）4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：天上真的有神仙嗎？詩(shī)人為什么會(huì)這樣想呢？5.指名朗讀。朗讀指導(dǎo)：怎么讀才不會(huì)驚擾到“天上人”呢？讀時(shí)要輕一些、慢一些，還可以模擬詩(shī)人此時(shí)的神態(tài)。五、熟讀成誦，作業(yè)設(shè)計(jì)1.教師描述畫(huà)面，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)

11、，說(shuō)出對(duì)應(yīng)詩(shī)句。預(yù)設(shè)：（1）師：夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)了一座高聳的藏經(jīng)樓，詩(shī)人又驚又嘆，登上高樓，仰望星空，似乎伸手就能摘到星辰，這真是生：危樓高百尺，手可摘星辰。（2）師：夜空如此美麗，讓人不忍心打破這份寧?kù)o，唯恐驚動(dòng)了住在天上的神仙。這真是生：不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。2.結(jié)合板書(shū)中的簡(jiǎn)筆畫(huà)，師生配樂(lè)合作讀、表演讀，進(jìn)一步感悟、理解詩(shī)意。朗讀指導(dǎo)：注意體會(huì)詩(shī)人的表情、動(dòng)作、心理，“摘星辰”的動(dòng)作、“不敢、恐”的心理是重點(diǎn)。3.練習(xí)背誦，同桌互相檢查，教師抽查。4.拓展閱讀。搜集李白其他運(yùn)用夸張手法的詩(shī)句，讀一讀，背一背。5.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“學(xué)案·”，“”）“似、廬”等6個(gè)生字，

12、會(huì)寫(xiě)“陰、似、野、蒼、茫”5個(gè)字。2.朗讀并背誦敕勒歌，感受草原的遼闊與壯美。一、激趣導(dǎo)入，了解作品1.播放歌曲美麗的草原我的家，展示關(guān)于草原風(fēng)光的圖片。導(dǎo)語(yǔ)：一曲美麗的草原我的家唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，令人心潮澎湃。的確，碧藍(lán)的天空，如茵的草地，成群的牛羊，這美麗的草原怎能不讓人陶醉？北朝曾有人用27個(gè)字描寫(xiě)了一幅草原美景。今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)敕勒歌。2.出示課題，簡(jiǎn)介作品。敕勒歌 南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一。由于漠南地區(qū)當(dāng)時(shí)主要是敕勒人聚居的地方，他們把漠南一帶稱(chēng)為“敕勒川”。3.談話導(dǎo)入新課。二、初讀古詩(shī)，整體感知1.播放朗讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意朗

13、讀的停頓、重音，感受古詩(shī)的朗讀節(jié)奏。2.學(xué)生自由讀古詩(shī)，教師指導(dǎo)讀好節(jié)奏，范讀。3.課件出示帶會(huì)認(rèn)字的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。（1）指名讀；出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)輪讀。（2）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“似、蒼”的讀音是平舌音；“籠”在本課的讀音是三聲；最后一句中的“見(jiàn)”同“現(xiàn)”，是出現(xiàn)、顯露的意思，讀xiàn。4.指名讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生正確斷句。敕勒川，陰山下，天似/穹廬，籠蓋/四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。5.指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。）6.學(xué)生朗讀后匯報(bào)展示，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，背誦積累“陰、似、野、蒼?！保瑢W(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)

14、重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。2.教師講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。3.聽(tīng)寫(xiě)含會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，同桌互查互糾，將訂正后的詞語(yǔ)多寫(xiě)幾遍。4.指導(dǎo)當(dāng)堂背誦。自行背誦，男生、女生背誦，指名背誦。5.播放歌曲敕勒歌，在美妙的音樂(lè)中加強(qiáng)記憶。四、品讀詩(shī)句，感受意境1.課件出示圖片：碧綠的大草原一望無(wú)際，高高的青山下有許多白色的蒙古包。（1）看圖想象，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照畫(huà)面再讀古詩(shī)，思考詩(shī)中哪句描寫(xiě)了圖中的內(nèi)容。2.課件出示：敕勒川，陰山下。（1）簡(jiǎn)介：敕勒川是敕勒族人居住的大草原，位于陰山腳下?！按ā笔瞧降氐囊馑?。（2）提問(wèn)：讀“敕勒川，陰山下”這句詩(shī)，你的腦海里出現(xiàn)了一幅

15、怎樣的畫(huà)面？教師引導(dǎo)學(xué)生理解“敕勒川，陰山下”不僅交代了敕勒族人生活的地方，而且描繪了一望無(wú)際的草原、連綿起伏的群山，給人以無(wú)限遼闊的印象。3.課件出示：天似穹廬，籠蓋四野。（1）教師指名讀，再全班齊讀，想象畫(huà)面。（2）出示蒙古包和蒙古包形狀的藍(lán)天圖，對(duì)比感受“天似穹廬”的含義。明確：“穹廬”指的是游牧民族居住的圓頂帳篷，即蒙古包?！八囊啊敝冈?。這些房子屋頂?shù)男螤钕裾艋\的蓋兒，而天空就像圓圓的屋頂籠罩在原野上。這正是“天似穹廬，籠蓋四野”。（3）學(xué)生發(fā)揮想象并暢談：天除了像“穹廬”，還像什么呢？（4）小組討論：什么是“籠蓋四野”？在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)“籠蓋四野”這樣的情景嗎？（5）談感受：詩(shī)

16、句給了你怎樣的感受？（天空遼遠(yuǎn)、草原寬闊，天際與草原相接，渾然一體，讓人的心胸也開(kāi)闊起來(lái)。）（6）教師引導(dǎo)學(xué)生理解“天似穹廬，籠蓋四野”寫(xiě)天空像圓圓的氈帳大屋頂，籠罩著大地。詩(shī)人用牧民最親近的生活居所來(lái)比喻天空，寫(xiě)出了牧民對(duì)家園的熱愛(ài)。4.課件出示：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，一邊讀詩(shī)句一邊想象畫(huà)面。畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出詩(shī)句中出現(xiàn)的景物。說(shuō)一說(shuō)：這些景物組合在一起和諧嗎？（2）學(xué)習(xí)“天蒼蒼，野茫?！?。理解“蒼蒼、茫茫”。出示相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實(shí)際感受這兩個(gè)詞語(yǔ)形容不同的事物時(shí)有不同的含義。天蒼蒼天空藍(lán)藍(lán)的松柏蒼蒼松柏綠綠的野茫茫原野沒(méi)有邊際云海茫茫云霧濃厚看不清楚出示大

17、草原的圖片，學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)這藍(lán)藍(lán)的天空、茫茫的草原帶給自己的感覺(jué)。（3）學(xué)習(xí)“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。教師配樂(lè)范讀，請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，指名用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面，感受草原壯麗富饒的景象，體會(huì)牧民的自豪之情。理解：為什么風(fēng)吹草就低？為什么牛羊現(xiàn)？（大草原上生長(zhǎng)著茂盛的牧草，比牛羊還高。當(dāng)風(fēng)吹過(guò)，牧草被吹彎了，在牧草中吃草的牛羊就顯現(xiàn)出來(lái)了。）教師引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，“吹、低、見(jiàn)”三個(gè)字讓原本安靜的畫(huà)面變得鮮活起來(lái)，更增添了大草原的壯美。5.思考：詩(shī)中為什么不寫(xiě)人？是否無(wú)人？明確：“見(jiàn)牛羊”暗示了人的存在。作者不寫(xiě)人，是為了突出表現(xiàn)草原浩瀚、蒼茫的自然特征。6.帶著自己的感受朗

18、讀全詩(shī)，加強(qiáng)記憶。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“學(xué)案·”，“”）低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)既要落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)意境。在遵循兒童認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，我以讀為本，采用隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字，提高了學(xué)生的識(shí)字能力；在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，我采用誦讀想象、借助多媒體手段的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境，感悟詩(shī)句的優(yōu)美。1.將識(shí)字、學(xué)詞、理解詞義巧妙地融合在一起。例如在學(xué)習(xí)生字“危”時(shí)，我通過(guò)講述“危”的字理來(lái)幫助學(xué)生牢記字形，然后出示“危”在字典中的三種解釋?zhuān)寣W(xué)生理解了“危”在詩(shī)句中的意思是“高的，陡的”，加深記憶。2.激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀

19、詩(shī)句、想畫(huà)面”的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)行想象。學(xué)生的想象力豐富，在想象畫(huà)面中漸漸感悟到古詩(shī)的意境。如“危樓高百尺，手可摘星辰”，學(xué)生想象自己仿佛一抬頭就看到星星在眼前眨著眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下來(lái)?！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”中更是想象到了碧藍(lán)的天空下，一望無(wú)際的大草原上有著肥肥壯壯的牛羊。富有童真童趣的想象，正是學(xué)生個(gè)性化理解的再現(xiàn)。3.借助圖片引導(dǎo)學(xué)生直觀感受。在理解難詞難句時(shí)，我借用課文插圖或課件圖片來(lái)幫助學(xué)生直觀感受。例如在理解“穹廬”“天蒼蒼，野茫茫”“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”等詞句時(shí)，我通過(guò)圖片介紹使學(xué)生有身臨其境之感。處。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，

20、啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生字的基本結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行示范，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，如筆畫(huà)的寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)的合理安排，使學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范端正，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。我還通過(guò)報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生牢固掌握會(huì)寫(xiě)字。第七單元 奇妙的想象我們都有一種神奇的本領(lǐng)，可以通過(guò)想象讓生活變得奇妙起來(lái)。你看，我們可以將藍(lán)天上的白云想象成奔騰的千軍萬(wàn)馬，可以將成群的蜜蜂想象成正在參加盛大的舞會(huì)，可以將兀立的高山想象成插入云天的劍戟。有了想象，我們可以和微塵交流飄浮的心得，也可以和星星暢談浩瀚的宇宙。想象，讓我們肋下生翼，帶我們突破時(shí)間、空間的限制，盡享奇妙之旅。走進(jìn)本單元，你將感受到其他人的想象世界：李白站在高樓之上，“手可摘星辰”；美麗

21、的敕勒川草原“天似穹廬，籠蓋四野”；霧像孩子，藏了萬(wàn)物藏自己；雪孩子為救身陷火海的小白兔，結(jié)果變成了白云打開(kāi)想象的大門(mén)，我們便擁有了一個(gè)天馬行空的精彩世界。本單元內(nèi)容以“想象”為主題，編排了3篇課文，既有經(jīng)典古詩(shī)，又有生動(dòng)的童話故事。借助這些豐富多彩的內(nèi)容，幫助學(xué)生識(shí)記字形，了解字義、規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，努力養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在誦讀、理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情，積累并運(yùn)用文中優(yōu)美的詞句，大膽想象，創(chuàng)作表達(dá)，提高表達(dá)能力。分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文古詩(shī)兩首夜宿山寺2圖文對(duì)照想象畫(huà)面，大致理解古詩(shī)的意思，在理解的基礎(chǔ)上背誦兩首古詩(shī)。敕勒歌霧在哪里2正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象說(shuō)話，體會(huì)

22、霧的淘氣。雪孩子2學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲。在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良。通過(guò)句子的對(duì)比朗讀與抄寫(xiě)，感受語(yǔ)言表達(dá)的具體生動(dòng)。語(yǔ)文園地識(shí)字加油站2聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與自然風(fēng)光有關(guān)的4組詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；學(xué)習(xí)用部首查字法查獨(dú)體字；積累并運(yùn)用描寫(xiě)天氣的8個(gè)四字詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)擬人句，體會(huì)句子的有趣；觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，續(xù)編故事；展示交流改正錯(cuò)別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字；積累民謠數(shù)九歌；閱讀繞口令分不清是鴨還是霞，感受說(shuō)繞口令的樂(lè)趣。詞句段運(yùn)用寫(xiě)話展示臺(tái)日積月累我愛(ài)閱讀18 古詩(shī)二首文本分析:夜宿山寺是唐代詩(shī)人李白所作的一首五言絕句。全詩(shī)用夸張的手法、絕妙的想象，表達(dá)了詩(shī)人夜宿山寺，身臨高處的獨(dú)特感受

23、。前兩句從視覺(jué)上以夸張的手法烘托山寺的高聳入云，后兩句從聽(tīng)覺(jué)上想象“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩(shī)人發(fā)揮大膽而夸張的想象，極力渲染山寺之奇高，淋漓盡致地描繪出山寺屹立山巔的非凡氣勢(shì)。敕勒歌選自樂(lè)府詩(shī)集，是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫(xiě)了敕勒人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的豪情。開(kāi)頭交代敕勒川位于陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著用“穹廬”作比，說(shuō)天空如氈帳，蓋住了草原的四面八方，以此來(lái)形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無(wú)比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖，有靜有動(dòng)，有形象，有色彩。全

24、詩(shī)風(fēng)格明朗豪爽，語(yǔ)言明白如話，具有濃郁的草原氣息。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段目標(biāo)指出：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?；诖死砟?，在教學(xué)時(shí)，可采用“一讀二想三積累”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，幫助學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)的意境。教學(xué)目標(biāo):“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“危、敢”等8個(gè)字，理解“蒼蒼、茫?！钡仍~語(yǔ)的意思。2.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫(huà)面等，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。教學(xué)重點(diǎn):朗讀和背誦古詩(shī)，大致理解詩(shī)句的意思。課時(shí)安排：2課時(shí).“宿、寺”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“危、敢、

25、驚”3個(gè)字。2.朗讀并背誦夜宿山寺。3.理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云。1.識(shí)記生字。2.正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)夜宿山寺，理解詩(shī)句的意思。一、了解作者，領(lǐng)悟題意1.復(fù)習(xí)舊知，引出作者。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們會(huì)背靜夜思這首詩(shī)嗎？（全班齊背）你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？大家還會(huì)背他的哪一首詩(shī)？（學(xué)生背詩(shī)）2.指名介紹李白，引導(dǎo)其他同學(xué)有禮貌地補(bǔ)充。3.導(dǎo)入新課，板書(shū)詩(shī)題。過(guò)渡：同學(xué)們，李白曾望月抒懷，留下了靜夜思這首千古佳作。他也曾在另一個(gè)群星璀璨的夜晚，登臨山寺，寫(xiě)下了一首令人驚嘆的作品，那就是夜宿山寺。（板書(shū)：夜宿山寺）4.簡(jiǎn)筆畫(huà)解題。學(xué)生齊讀詩(shī)題，讀好斷句，引導(dǎo)學(xué)生從題目中找到詩(shī)人寫(xiě)這首

26、詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和事件，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)。（1）夜。交代了李白寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間是夜晚。（教師板畫(huà)星星、月亮）（2）宿。在題目中讀ù，平舌音，是“住，過(guò)夜”的意思。識(shí)記方法：可以運(yùn)用想象法識(shí)記“宿”字，如寶蓋頭是房屋，下面可以想象成一個(gè)人在房屋里住了一百天。（3）山寺。交代了李白住在深山的寺廟里。（教師板畫(huà)山巒、寺廟，同時(shí)在山腰處畫(huà)幾朵云，以突出其高度）識(shí)記方法：可以運(yùn)用減一減的方法識(shí)記“寺”字，如“詩(shī)”去掉言字旁就是“寺”?！八隆保xì，平舌音。過(guò)渡：小朋友們，讓我們一起走進(jìn)這座山寺，同大詩(shī)人李白一起去感受山寺的氣勢(shì)吧！（師生齊讀題目，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字）二

27、、初讀古詩(shī)，感知節(jié)奏1學(xué)生借助拼音，自由地大聲朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2同桌之間互相讀，檢查字音是否都讀準(zhǔn)了。3課件出示詩(shī)歌及朗讀節(jié)奏。危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語(yǔ)，恐驚/天上人。4.逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字“宿、寺、危、辰、恐、驚”。（1）出示“危樓”。以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句“危樓高百尺”。（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過(guò)圖片理解“辰”就是太陽(yáng)、月亮、星星的總稱(chēng)。以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句“手可摘星辰”。（3）出示“恐、驚”。讀準(zhǔn)字音。正確朗讀詩(shī)句“恐驚天上人”。5把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，把整首詩(shī)讀正確。6教師范讀，學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。過(guò)渡：看你們讀得這么起勁，老師也

28、想來(lái)讀一讀。（師配樂(lè)范讀，指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，體會(huì)詩(shī)句的停頓）（1）朗讀指導(dǎo)：讀時(shí)要注意停頓，而且讀得聲斷氣連才能讀出古詩(shī)的韻味。（2）學(xué)生按照教師介紹的方法再讀古詩(shī)。7.師生合作讀。按詩(shī)歌的節(jié)奏，教師讀前兩個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字。三、觀察示范，識(shí)字寫(xiě)字1.出示生字“危、敢、驚”，教師范讀。隨后學(xué)生齊讀，教師指名認(rèn)讀。2.指導(dǎo)組詞來(lái)加強(qiáng)識(shí)字。危危害、危險(xiǎn)、危急、居安思危敢勇敢、果敢、敢于、敢作敢為驚驚動(dòng)、驚人、驚訝、驚天動(dòng)地3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）先讓學(xué)生整體觀察生字的結(jié)構(gòu)及書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。（2）教師逐一示范，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察并書(shū)空。危半包圍結(jié)構(gòu)。第五筆是橫折構(gòu)，不是橫

29、鉤；最后一筆豎彎鉤要探出第三筆橫,鉤段要有力。敢左右結(jié)構(gòu)。左邊是“耳朵上面掛上鉤”，不要寫(xiě)成“耳”；右邊是反文。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意第七筆是提，“攵”底部撇高捺低。驚左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！翱凇痹跈M中線部位，第六筆豎在豎中線上。（3）學(xué)生練習(xí)臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。（4）反饋評(píng)價(jià)：使用投影儀展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)，出示問(wèn)題范例并予以糾正。四、隨文識(shí)字，品讀古詩(shī)過(guò)渡：同學(xué)們齊心協(xié)力，掃清了字詞障礙，可以跟隨“詩(shī)仙”李白一起夜宿山寺，感受身臨高處的奇特。下面我們一起學(xué)習(xí)夜宿山寺這首古詩(shī)。（一）學(xué)習(xí)第一句：危樓高百尺。1.全班學(xué)生齊讀。過(guò)渡：真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩(shī)的訣竅。你們讀得這么好，詩(shī)中有一個(gè)字急切地想來(lái)和

30、大家打招呼?！拔！弊?。（1）（課件出示“?！钡男∽┎虏滤悄膫€(gè)字？它是“?！钡男∽w，上面是一個(gè)人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說(shuō)明這個(gè)山崖怎么樣？所以“危”就是“高”的意思。（2）出示載有危險(xiǎn)易爆物品的車(chē)上標(biāo)注“危”字的圖片、加油站中帶有“危”字的圖片、路標(biāo)上帶有“?！弊值膱D片，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。（3）出示字典中的三種解釋?zhuān)翰话踩?，跟“安”相?duì)。損害。高的，陡的。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)義項(xiàng)中找出“危”在詩(shī)中的解釋。“危樓”是高樓的意思，“?！痹谶@里就是“高的，陡的”的意思。（教師在寺廟的后面畫(huà)上樓的簡(jiǎn)筆畫(huà)）3.理解詩(shī)句。過(guò)渡：我們已經(jīng)知道了“?！本褪恰案摺钡囊馑迹F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊

31、觀看簡(jiǎn)筆畫(huà)一邊想象畫(huà)面，同桌再合作交流，看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了樓的高。（高百尺。）（1）理解詩(shī)意：山上寺院的樓很高。（2）理解手法。“高百尺”并不是說(shuō)這座樓真的有一百尺高，“百尺”是虛指，形容樓很高，運(yùn)用了夸張的修辭手法。李白的很多詩(shī)句都運(yùn)用了這樣的手法，你們讀過(guò)的有哪些？（相機(jī)出示詩(shī)句）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。4.再讀詩(shī)句，可指名讀。指導(dǎo)：想象樓極高、夜色朦朧的畫(huà)面，讀好詩(shī)句，將“高”字讀得響亮一些。5.學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，教師指名讀，其他學(xué)生評(píng)議，再賽讀。小結(jié)：這首詩(shī)的第一個(gè)字就是“?！?，和后面的“高”巧妙結(jié)合，看來(lái)這座樓真是高聳入云，氣勢(shì)雄偉呀！（齊

32、讀危樓高百尺）（二）學(xué)習(xí)第二句：手可摘星辰。過(guò)渡：如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會(huì)想些什么，又會(huì)做些什么呢？看看詩(shī)人李白的想法吧。“辰”。（1）理解“星辰”?！靶浅健本褪翘焐闲切堑目偡Q(chēng)。（2）用減一減的方法來(lái)識(shí)記“辰”：晨-日=辰。（3）用組詞的方法來(lái)鞏固識(shí)記“辰”：生辰、誕辰、星辰、辰時(shí)、良辰美景。2.課件出示第二句，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。同桌相互說(shuō)一說(shuō)，然后教師指名說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，卻形象地表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想象??！3.一邊讀一邊想象畫(huà)面。教師設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想象置身山頂高樓，星光滿天，一伸手就可摘星的畫(huà)面，

33、并說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)意的理解。4.指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作，帶著驚喜的心情來(lái)讀。5.課件播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境引讀。預(yù)設(shè)：現(xiàn)在我們和李白一起登上了山上的高樓，樓如此之高，這真是（生：危樓高百尺。）星星離我們是那樣近，似乎一伸手就可以摘到，這真是（生：手可摘星辰。）看到此情此景，詩(shī)人李白不禁驚喜地吟誦道（生：危樓高百尺，手可摘星辰。）小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們充分發(fā)揮想象，假設(shè)自己也與詩(shī)人一起上了高樓，看到了滿天星辰。可見(jiàn)想象畫(huà)面是學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解詩(shī)意的好方法，大家會(huì)運(yùn)用這種方法了嗎？（三）學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)：不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。過(guò)渡：大詩(shī)人李白站在如此美妙的地方，本該高聲吟誦一首，可是他卻說(shuō)“不敢”，這是為什

34、么呢？1.課件出示第三、四句。（1）理解詩(shī)意：我不敢大聲說(shuō)話，唯恐驚動(dòng)天上的神仙。（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：李白為什么不敢高聲說(shuō)話呢？（3）引導(dǎo)學(xué)生交流，大膽說(shuō)出自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)古詩(shī)。“恐”“驚”?？?，上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心情有關(guān)。驚，左邊表形，右邊表聲。這兩個(gè)字都與心情有關(guān)，它們還可以組成詞語(yǔ)“驚恐”。3.這兩句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（想象。從聽(tīng)覺(jué)上想象“山寺”與“天上人”相距很近。由“不敢”“恐驚”，我們可以感受到“山寺”與“天上人”的距離之近，進(jìn)一步突出樓之高。）4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：天上真的有神仙嗎？他為什么會(huì)這樣想呢？5.指名朗讀。指導(dǎo)：李白是個(gè)很浪漫的詩(shī)人，他相

35、信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”。怎么讀才不會(huì)驚擾到“天上人”呢？讀時(shí)要輕一些、慢一些，還可以模擬詩(shī)人此時(shí)的神態(tài)。6.拓展：假如你和李白一起夜宿山寺，樓高百尺，星似可摘，你又會(huì)怎么想呢？同桌間相互交流。五、熟讀成誦，作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)渡：現(xiàn)在，老師要考考同學(xué)們與老師配合的默契程度。老師描述一個(gè)畫(huà)面，看看你們能不能從這首詩(shī)中找出與這個(gè)畫(huà)面相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。1.教師描述畫(huà)面，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)出對(duì)應(yīng)詩(shī)句。預(yù)設(shè)：（1）師：夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)了一座高聳的藏經(jīng)樓，詩(shī)人又驚又嘆，登上高樓，仰望星空，似乎伸手就能摘到星辰，這真是生：危樓高百尺，手可摘星辰。（2）師：夜空如此美麗，

36、讓人不忍心打破這份寧?kù)o，唯恐驚動(dòng)了住在天上的神仙。這真是生：不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。2.結(jié)合板書(shū)中的簡(jiǎn)筆畫(huà)，師生配樂(lè)合作讀，然后結(jié)合對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，發(fā)揮想象給詩(shī)配畫(huà)。3.學(xué)生扮演詩(shī)人，一邊做動(dòng)作一邊表演讀。指導(dǎo)：表演時(shí)注意體會(huì)詩(shī)人的表情、動(dòng)作、心理，“摘星辰”的動(dòng)作、“不敢、恐”的心理是重點(diǎn)。4.練習(xí)背誦：自由背誦，同桌互相檢查，老師抽查。5.拓展閱讀。過(guò)渡：李白擅長(zhǎng)運(yùn)用夸張的手法作詩(shī)。今天，老師還帶來(lái)了另一首他的詩(shī)，快來(lái)讀一讀吧！秋浦歌唐李白白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。6.辦一個(gè)李白詩(shī)歌朗誦展。學(xué)生選擇自己最喜歡的李白的詩(shī)，在教師的指導(dǎo)下熟讀成誦，然后依次朗誦，評(píng)選出“

37、最佳朗誦者”。7.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”)“似、廬”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陰、似、野、蒼、?！?個(gè)字。2.朗讀并背誦敕勒歌，感受草原的遼闊與壯美。有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，在朗讀中感受詩(shī)歌所描寫(xiě)的景色和牧民的生活。一、激趣導(dǎo)入，了解作品1.播放美麗的草原我的家這首歌，課件展示草原圖片。（1）描畫(huà)面：指名描繪歌詞讓你想到的畫(huà)面。（2）談感受：聽(tīng)完歌曲，結(jié)合草原圖片，談一談你的感受。導(dǎo)語(yǔ)：一曲美麗的草原我的家唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，令人心潮澎湃。的確，碧藍(lán)的天空，如茵的草地，成群的牛羊，這美麗的草原怎能不讓人陶醉？北朝曾有人用27個(gè)字描寫(xiě)了一幅草原美景。今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)敕勒歌。（板書(shū)詩(shī)

38、題）2.簡(jiǎn)介作品。敕勒歌南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一。樂(lè)府詩(shī)集將敕勒歌收入雜歌謠辭。樂(lè)府詩(shī)集是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)，兼集先秦歌謠，共一百卷。其中名篇佳作眾多，如木蘭詩(shī)陌上桑十五從軍征孔雀東南飛等。二、初讀古詩(shī)，整體感知1.播放朗讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，感受古詩(shī)的朗讀節(jié)奏。聽(tīng)時(shí)注意朗讀的停頓、重音，也可以閉上眼睛，想象古詩(shī)呈現(xiàn)的畫(huà)面。2.學(xué)生自由讀古詩(shī)，教師指導(dǎo)讀好節(jié)奏，范讀。學(xué)生讀時(shí)用筆圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句；教師指導(dǎo)讀，必要時(shí)可以領(lǐng)讀難句，學(xué)生齊聲跟讀。隨后課件出示帶生字的詞語(yǔ)。天穹 田野 天 野 （1）指名讀；出示生字卡

39、片，開(kāi)火車(chē)輪讀。（2）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“似、蒼”的讀音是平舌音；“籠”在本課的讀音是三聲；最后一句中的“見(jiàn)”同“現(xiàn)”，是出現(xiàn)、顯露的意思，讀xiàn。3.指名讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生正確斷句。敕勒川，陰山下，天似/穹廬，籠蓋/四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。4.指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。5.學(xué)生自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求。（兩分鐘）6.匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，背誦積累1.出示本詩(shī)要求會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)所在的位置。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的

40、字。陰 左窄右寬?！摆狻钡呢Q要寫(xiě)得長(zhǎng)一些；第三筆豎撇在豎中線上起筆，最后一筆的小橫大致寫(xiě)在橫中線上。似左窄右寬，要注意右邊“丿”的穿插?！耙浴敝?，豎提靠近豎中線；點(diǎn)靠近豎中線，比豎提起筆高；最后一筆不是捺，而是長(zhǎng)點(diǎn)。野左右均寬。注意第五筆是豎，第七筆是提，第十筆橫鉤的橫段寫(xiě)在橫中線上，最后一筆是豎鉤，不要多寫(xiě)一撇。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字。蒼撇和捺要寫(xiě)得舒展些，蓋住下面的“”；第六筆是橫折鉤，豎彎鉤的豎彎折角處要寫(xiě)得圓潤(rùn)些。茫不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。第四筆和第七筆點(diǎn)要寫(xiě)在橫中線上方，最后一筆豎折的豎段寫(xiě)在豎中線上。4.練習(xí)寫(xiě)字。學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)并挑選寫(xiě)得好的字進(jìn)行投影評(píng)議，同時(shí)出示問(wèn)題范

41、例予以糾正。5.指導(dǎo)當(dāng)堂背誦。學(xué)生自行背誦3分鐘，然后分男生、女生檢查兩遍，隨后教師指名背誦或接龍背誦。6.播放歌曲敕勒歌，在美妙的音樂(lè)中加強(qiáng)記憶。四、品讀詩(shī)句，感受意境過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！你們的讀書(shū)聲仿佛把我?guī)нM(jìn)了那無(wú)邊的草原?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)草原，細(xì)細(xì)品讀，感受草原的遼闊與壯美吧！1.課件出示圖片：碧綠的大草原一望無(wú)際，高高的青山下有許多白色的蒙古包。（1）看圖想象，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照畫(huà)面再讀古詩(shī)，思考詩(shī)中哪句描寫(xiě)了圖中的內(nèi)容？課件出示：敕勒川，陰山下。（1）出示陰山的風(fēng)景圖片以及陰山所在的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。（2）簡(jiǎn)介：敕勒川是敕勒族人居

42、住的大草原，位于陰山腳下。“川”是平地的意思。（3）提問(wèn)：讀“敕勒川，陰山下”這句詩(shī)，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合出示的圖片說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：一句“敕勒川，陰山下”，不僅交代了敕勒族人生活的地方，而且描繪了一望無(wú)際的草原、連綿起伏的群山，給人以無(wú)限遼闊的印象。課件出示：天似穹廬，籠蓋四野。（1）教師指名讀，再全班齊讀，想象畫(huà)面。（2）出示蒙古包和蒙古包形狀的藍(lán)天圖，對(duì)比感受“天似穹廬”的含義。明確：“穹廬”指的是游牧民族居住的圓頂帳篷，即蒙古包?！八囊啊敝傅氖窃?。這些房子屋頂?shù)男螤钕裾艋\的蓋兒，而天空就像圓圓的屋頂籠罩在原野上。這正是天似穹廬，籠蓋四野。（3）學(xué)生交流：天除了像“

43、穹廬”，還像什么？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶生活中的事物來(lái)回答，如還像巨大的圓饅頭、圓頂?shù)奈脦さ?，鼓?lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)言時(shí)語(yǔ)言流暢，將理由說(shuō)清楚。（4）小組討論：什么是“籠蓋四野”？在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)“籠蓋四野”這樣的情景嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解“籠蓋”“四野”的含義，然后結(jié)合生活經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)“籠蓋四野”的情景，如濃霧罩住廣袤的麥田等。（5）談感受：詩(shī)句給了你怎樣的感受？（天空遼遠(yuǎn)、草原寬闊，天際與草原相接，渾然一體，讓人的心胸也開(kāi)闊起來(lái)。）（6）教師范讀，學(xué)生照讀。指導(dǎo)：可以讓學(xué)生以桌面為四野，用手勢(shì)模仿穹廬籠蓋四野的動(dòng)作，體會(huì)大草原的遼闊?！盎\蓋”要讀得重些。小結(jié)：“天似穹廬，籠蓋四野”寫(xiě)天空像圓圓的氈帳

44、大屋頂，籠罩著大地。詩(shī)人用牧民最親近的生活居所來(lái)比喻天空，寫(xiě)出了牧民對(duì)家園的熱愛(ài)。課件出示：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，一邊讀詩(shī)句一邊想象畫(huà)面。畫(huà)一畫(huà)：用橫線畫(huà)出詩(shī)句中出現(xiàn)的景物。說(shuō)一說(shuō)：這樣的景物組合在一起，和諧嗎？（2）學(xué)習(xí)“天蒼蒼，野茫?！薄＠斫狻吧n蒼、茫?！?。出示相關(guān)圖片，感受這兩個(gè)詞語(yǔ)形容不同的事物時(shí)有不同的含義。天蒼蒼天空藍(lán)藍(lán)的 野茫茫原野沒(méi)有邊際白發(fā)蒼蒼頭發(fā)白白的 大海茫茫大海沒(méi)有邊際松柏蒼蒼松柏綠綠的 云海茫茫云霧濃厚，看不清楚出示大草原的圖片，學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)這藍(lán)藍(lán)的天空、茫茫的草原帶給自己的感覺(jué)，通過(guò)反復(fù)朗讀加深理解。示例：藍(lán)藍(lán)的天空下，膘肥體壯

45、的牛羊在一望無(wú)際的大草原上悠閑地吃著草。（3）學(xué)習(xí)“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。教師配樂(lè)范讀，請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，指名用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面，感受草原壯麗富饒的景象，體會(huì)牧民的自豪之情。帶著自己的感受朗讀詩(shī)句。理解：為什么風(fēng)吹草就低？為什么牛羊現(xiàn)？（大草原上生長(zhǎng)著茂盛的牧草，比牛羊還高。當(dāng)風(fēng)吹過(guò)，牧草被吹彎了，在牧草中吃草的牛羊就顯現(xiàn)出來(lái)了。）小結(jié)：“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”這一句是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，“吹、低、見(jiàn)”三字讓原本安靜的畫(huà)面變得鮮活起來(lái)，更增添了大草原的壯美。5.思考：詩(shī)中為什么不寫(xiě)人？是否無(wú)人？明確：詩(shī)中并非無(wú)人，“見(jiàn)牛羊”一句暗示了人的存在。不寫(xiě)人，是為了突出表現(xiàn)草原浩瀚、蒼茫的自然特征。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”)質(zhì)疑釋疑，理解詩(shī)歌內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)）師：“危樓”是什么意思？哪位同學(xué)知道？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。生1：“危樓”就是非常危險(xiǎn)，要倒塌的樓。生2：我認(rèn)為“危樓”不是非常危險(xiǎn)，要