我對三自課堂的感悟

1、我對三自課堂的感悟在狹隘的傳統(tǒng)教學(xué)中,教師負(fù)責(zé)教,學(xué) 生負(fù)責(zé)學(xué),教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的 培養(yǎng)活動.這樣做其實是讓教代替了學(xué), 學(xué)生是被教會,而不是自己學(xué)會,更不 用說會學(xué)了.這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng) 漸漸不適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生,整堂課看不到 學(xué)生的思維過程,一切都是老師在擺布, 學(xué)生形同木偶.為了擺脫這種現(xiàn)狀,我校依據(jù)辦學(xué)理念、 結(jié)合本校教學(xué)特點(diǎn),建構(gòu) 三自課堂教 學(xué)模式,讓課堂教學(xué)更好表達(dá)自然 一一 遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、表達(dá)自主 一一落實 學(xué)生主體地位、表達(dá)自在 一一建立師生 和諧關(guān)系,進(jìn)一步打造“高效課堂在 這種思想引領(lǐng)下,創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生 內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和情感, 使學(xué)生在輕松愉悅

2、的環(huán)境中享受學(xué)習(xí).一、三自課堂的根底是遵循認(rèn)知規(guī)律 認(rèn)知規(guī)律源起于20世紀(jì)六十年代美國心精選公文范文 理學(xué)家奈瑟?認(rèn)知心理學(xué)?,它的根本觀 點(diǎn)是把人看成信息傳遞器和信息加工系 統(tǒng).認(rèn)知規(guī)律表達(dá)在教學(xué)上是對教師的 研究轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的研究,以學(xué)生為主體. 教學(xué)中不僅研究學(xué)生的認(rèn)知過程、認(rèn)知 策略、認(rèn)知條件等.因此,在課堂教學(xué) 中,教師必須時刻把握學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律, 從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律入手進(jìn)行教學(xué),這樣才 可以使教學(xué)收到事半功倍的效果.教育心理學(xué)認(rèn)為,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與 心理特點(diǎn)的結(jié)合上去考察,中學(xué)生的認(rèn) 知開展規(guī)律主要有以下四條：1、學(xué)生的 知識是通過主體活動建構(gòu)的,而認(rèn)知活 動是與情感活動、意志活動及個

3、性心理 傾向相互促進(jìn)、協(xié)同開展的；2、學(xué)生的 認(rèn)知活動總是遵循從具體到抽象,再到 具體的順序,螺旋式上升；3、學(xué)生自身 的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是繼續(xù)學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點(diǎn)與 歸宿；4、學(xué)生的認(rèn)知開展是穩(wěn)定性與可 變性、階段性與連續(xù)性,量變與質(zhì)變的 辯證統(tǒng)一.因此遵循學(xué)生認(rèn)知開展規(guī)律 進(jìn)行教育,就必須激活學(xué)生的主體意識, 精選公文范文最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主 動性、積極性與創(chuàng)造性；就必須激活知 識形態(tài),讓學(xué)生充分感受與理解知識的 發(fā)生開展過程；就必須激活學(xué)生思維, 不斷提升學(xué)生創(chuàng)造性思維水平.二、三自課堂的關(guān)鍵是學(xué)生自主學(xué)習(xí)1938年,陶行知先生到武漢大學(xué)作演講.他從皮包里抓出一只大公雞,又從口袋 里掏

4、出一把米放在桌上.接著,用左手 按住雞頭逼它吃米,雞只叫不吃.又掰 開雞的嘴,把米硬塞進(jìn)去,雞掙扎著仍 不吃.當(dāng)陶先生松開手,把雞放在桌上, 大公雞就吃米了.陶先生用這個深入淺 出的道理強(qiáng)調(diào)老師把知識硬灌給學(xué)生, 強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)是學(xué)不成的；同時,又 啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)同公雞吃米一樣,自主、 自動、自由地學(xué)習(xí)是重要的.著名的生物學(xué)家威哥里伏斯深情地回憶 他幼年的一件往事： 我5歲時,獲得 生中最重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)：我把一只毛蟲 關(guān)在瓶子里,它吐絲作繭.幾天后,在 我仔細(xì)地驚奇地觀察下竟出現(xiàn)了 一只蝴蝶.試想,如果換成傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,直 接由老師或是家長告訴他這個知識 一 毛蟲會變成蝴蝶,并讓他記筆記,去背

5、誦,他很可能收獲的是對知識的厭煩.自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自覺主動地發(fā)現(xiàn)、探 索、理解、運(yùn)用知識,自覺學(xué)習(xí),學(xué)會 學(xué)習(xí),變 要我學(xué)為我要學(xué),變 跟我 學(xué)為 我會學(xué).他們把學(xué)習(xí)視為自己的 天職,把學(xué)習(xí)當(dāng)作成長的樂趣,對正在 學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇,積極地參與到學(xué)習(xí) 過程中；在任務(wù)完成后自覺反響,分享 成功的時機(jī)；對正在學(xué)習(xí)的知識東趣并 學(xué)生通覺得富有意義,具有良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣和水平.我們要遵循友善用腦理念和教學(xué)的客觀 規(guī)律,尊重每一位學(xué)生的智力、興趣、 性格,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)、需要、 條件進(jìn)行學(xué)習(xí).教師要轉(zhuǎn)變教育觀念, 利用課堂主渠道,把音樂、運(yùn)動、思維 導(dǎo)圖、冥想、多種感官參與活動、以自 己的方式記憶等

6、先進(jìn)的個性化教學(xué)策略 和手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)實踐中,通 精選公文范文過種種友善用腦的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生濃 厚的學(xué)習(xí)興趣,建立孩子的自信心與健 康的自我概念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平, 進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的主 動開展.教師通過課堂滲透理想教育和 心理健康教育,尊重學(xué)生生命開展規(guī)律, 健全其人格,建立其良好的自我意識, 提升學(xué)習(xí)效能.我們課堂教學(xué)內(nèi)容要與 學(xué)生實際生活緊密結(jié)合,通過教學(xué)內(nèi)容 的生活化趨向,采用學(xué)生喜聞樂見的生 活情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣.三、三自課堂的目標(biāo)是建立和諧關(guān)系 長期以來,由于受到應(yīng)試教育、舊的教 育觀念和教學(xué)方法、教師的個人素質(zhì)等 方面的影響,師生關(guān)系中出現(xiàn)了一些不 和諧的因素,師生之間的距離在逐漸擴(kuò) 大.新教育理念,使師生關(guān)系發(fā)生了根 本性的轉(zhuǎn)變,所謂的 師道尊嚴(yán)已成為 笑柄.新的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民 主的、互相尊重、互相理解、互相信任、 親密的、和諧的師生關(guān)系,只有建立新 型的師生關(guān)系,才能更有利于學(xué)生積極 精選公文范文性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,才有利于師生在教 學(xué)活動中共同合作,為實現(xiàn)教育、教學(xué) 目標(biāo)共同努力.所以為了社會開展的需 要,完成教育教學(xué)任務(wù)的需要,構(gòu)建和 諧的、民主的新型師生關(guān)系顯得優(yōu)為重 要.建立民主、平等、尊重的新型師生關(guān)系, 是實施素質(zhì)教育的根本要求,是教育