數(shù)與代數(shù)的教學反思

1、數(shù)與代數(shù)的教學反思數(shù)與代數(shù)的教學反思學習了專家的講座“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域相關(guān)理念、 目標與核心概念,我更加明確了數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域在義 務(wù)教育階段數(shù)學教學中占重要地位,及從教育價值 和內(nèi)容的容量上都對學生數(shù)學素養(yǎng)的提升起重要作 用.?數(shù)學課程標準?的總體目標中提出,要讓學 生“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過 程,掌握數(shù)與代數(shù)的根底知識和根本技能,并能解 決簡單的問題.經(jīng)歷數(shù)學是作為數(shù)學學習的過程目 標,是指“在特定的數(shù)學活動中,獲得一些初步的 經(jīng)驗.讓學生經(jīng)歷就必須有一個實際的情境,學生 在實際情境中通過活動體會數(shù)學、了解數(shù)學、熟悉 數(shù)學.要學生經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學問題的過 程,經(jīng)歷數(shù)概念產(chǎn)

2、生的過程,就要給學生提供現(xiàn)實 的背景,使學生有時機去體驗,有時機去感知.這 樣,從現(xiàn)實生活出發(fā),就能使學生真切地感受到日 常生活離不開數(shù)學,數(shù)學就在我們身邊.像這樣讓 學生在生活中學習數(shù)學,在生活中“用數(shù)學,既使 學生充分體會數(shù)學學習的樂趣,又使學生初步感知數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系.數(shù)學本身具有抽象性,但數(shù)學所反映的內(nèi)容又 是非?，F(xiàn)實的,學習數(shù)學的過程不只是讓學生記住 數(shù)學事實,還應(yīng)當讓學生形成數(shù)學意識,要培養(yǎng)學 生提出問題、分析問題和解決問題的水平.了解數(shù) 學的價值,熟悉數(shù)學與生活的密切聯(lián)系.因此,學 生經(jīng)歷數(shù)學的過程、在現(xiàn)實背景下感受和體驗數(shù)學、 探索數(shù)學模型應(yīng)當成為數(shù)學課程的目標.因此,

3、在新的課改理念下的“數(shù)與代數(shù)內(nèi)容 的教學應(yīng)注意讓學生多聯(lián)系自己身邊具體、有趣的 事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動, 感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初 步建立數(shù)感,在實踐中探索、熟悉和體會數(shù)學中的 模型.通過一個又一個分東西的實踐活動,學生在 不斷地分東西的過程中,親身經(jīng)歷了知識發(fā)生、發(fā) 展的過程,在不斷地總結(jié)、修正自己分東西的策略, 從中體驗到探索的樂趣,感受到成功的喜悅.當學 生深深體會到不管怎樣分,最后每份均分得“同樣 多時,教師自然而然地向?qū)W生介紹了除法的含義. 從生活情境到建立數(shù)學模型如水到渠成一般,學生 也較好地理解了除法的含義,也急于向教師討教有 關(guān)除法的表達

4、式.為后續(xù)學習做好了充分的準備.這樣的教學,轉(zhuǎn)變了學生的學習方式,讓學生 在做中學、做中悟、做中思,有利于學生主動建構(gòu), 理解數(shù)學概念,獲得數(shù)學方法,并用數(shù)學知識進行 交流,解決問題,也培養(yǎng)了學生自主、探究、合作 的學習態(tài)度和習慣.數(shù)與代數(shù)的教學反思學習了專家的講座“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域相關(guān)理念、 目標與核心概念,我更加明確了數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域在義 務(wù)教育階段數(shù)學教學中占重要地位,及從教育價值 和內(nèi)容的容量上都對學生數(shù)學素養(yǎng)的提升起重要作 用.?數(shù)學課程標準?的總體目標中提出,要讓學 生“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過 程,掌握數(shù)與代數(shù)的根底知識和根本技能,并能解 決簡單的問題.經(jīng)歷數(shù)學是作為數(shù)學

5、學習的過程目 標,是指“在特定的數(shù)學活動中,獲得一些初步的 經(jīng)驗.讓學生經(jīng)歷就必須有一個實際的情境,學生 在實際情境中通過活動體會數(shù)學、了解數(shù)學、熟悉 數(shù)學.要學生經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學問題的過 程,經(jīng)歷數(shù)概念產(chǎn)生的過程,就要給學生提供現(xiàn)實的背景,使學生有時機去體驗,有時機去感知.這 樣,從現(xiàn)實生活出發(fā),就能使學生真切地感受到日 常生活離不開數(shù)學,數(shù)學就在我們身邊.像這樣讓 學生在生活中學習數(shù)學,在生活中“用數(shù)學,既使 學生充分體會數(shù)學學習的樂趣,又使學生初步感知 數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系.數(shù)學本身具有抽象性,但數(shù)學所反映的內(nèi)容又 是非?，F(xiàn)實的,學習數(shù)學的過程不只是讓學生記住 數(shù)學事實,還應(yīng)

6、當讓學生形成數(shù)學意識,要培養(yǎng)學 生提出問題、分析問題和解決問題的水平.了解數(shù) 學的價值,熟悉數(shù)學與生活的密切聯(lián)系.因此,學 生經(jīng)歷數(shù)學的過程、在現(xiàn)實背景下感受和體驗數(shù)學、 探索數(shù)學模型應(yīng)當成為數(shù)學課程的目標.因此,在新的課改理念下的“數(shù)與代數(shù)內(nèi)容 的教學應(yīng)注意讓學生多聯(lián)系自己身邊具體、有趣的 事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動, 感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初 步建立數(shù)感,在實踐中探索、熟悉和體會數(shù)學中的 模型.通過一個又一個分東西的實踐活動,學生在 不斷地分東西的過程中,親身經(jīng)歷了知識發(fā)生、發(fā) 展的過程,在不斷地總結(jié)、修正自己分東西的策略, 從中體驗到探索的樂趣,感受到

7、成功的喜悅.當學生深深體會到不管怎樣分,最后每份均分得“同樣 多時,教師自然而然地向?qū)W生介紹了除法的含義. 從生活情境到建立數(shù)學模型如水到渠成一般,學生 也較好地理解了除法的含義,也急于向教師討教有 關(guān)除法的表達式.為后續(xù)學習做好了充分的準備.這樣的教學,轉(zhuǎn)變了學生的學習方式,讓學生 在做中學、做中悟、做中思,有利于學生主動建構(gòu), 理解數(shù)學概念,獲得數(shù)學方法,并用數(shù)學知識進行 交流,解決問題,也培養(yǎng)了學生自主、探究、合作 的學習態(tài)度和習慣.數(shù)與代數(shù)的教學反思學習了專家的講座“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域相關(guān)理念、 目標與核心概念,我更加明確了數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域在義 務(wù)教育階段數(shù)學教學中占重要地位,及從教育價值 和內(nèi)

8、容的容量上都對學生數(shù)學素養(yǎng)的提升起重要作 用.?數(shù)學課程標準?的總體目標中提出,要讓學 生“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過 程,掌握數(shù)與代數(shù)的根底知識和根本技能,并能解 決簡單的問題.經(jīng)歷數(shù)學是作為數(shù)學學習的過程目 5文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除 .標,是指“在特定的數(shù)學活動中,獲得一些初步的 經(jīng)驗.讓學生經(jīng)歷就必須有一個實際的情境,學生 在實際情境中通過活動體會數(shù)學、了解數(shù)學、熟悉 數(shù)學.要學生經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學問題的過 程,經(jīng)歷數(shù)概念產(chǎn)生的過程,就要給學生提供現(xiàn)實 的背景,使學生有時機去體驗,有時機去感知.這 樣,從現(xiàn)實生活出發(fā),就能使學生真切地感受到日 常生活離不

9、開數(shù)學,數(shù)學就在我們身邊.像這樣讓 學生在生活中學習數(shù)學,在生活中“用數(shù)學,既使 學生充分體會數(shù)學學習的樂趣,又使學生初步感知 數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系.數(shù)學本身具有抽象性,但數(shù)學所反映的內(nèi)容又 是非?，F(xiàn)實的,學習數(shù)學的過程不只是讓學生記住 數(shù)學事實,還應(yīng)當讓學生形成數(shù)學意識,要培養(yǎng)學 生提出問題、分析問題和解決問題的水平.了解數(shù) 學的價值,熟悉數(shù)學與生活的密切聯(lián)系.因此,學 生經(jīng)歷數(shù)學的過程、在現(xiàn)實背景下感受和體驗數(shù)學、 探索數(shù)學模型應(yīng)當成為數(shù)學課程的目標.因此,在新的課改理念下的“數(shù)與代數(shù)內(nèi)容 的教學應(yīng)注意讓學生多聯(lián)系自己身邊具體、有趣的 事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動, 感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初6文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除 .步建立數(shù)感,在實踐中探索、熟悉和體會數(shù)學中的 模型.通過一個又一個分東西的實踐活動,學生在 不斷地分東西的過程中,親身經(jīng)歷了知識發(fā)生、發(fā) 展的過程,在不斷地總結(jié)、修正自己分東西的策略, 從中體驗到探索的樂趣,感受到成功的喜悅.當學 生深深體會到不管怎樣分,最后每份均分得“同樣 多時,教師自然而然地向?qū)W生介紹了除法的含義. 從生活情境到建立數(shù)學模型如水到