計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)研究

1、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)研究摘要：職業(yè)教育作為教育體系中的最注重實(shí)踐的分支,培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后將直接接受社會(huì)工作崗位的檢驗(yàn),以往職業(yè)中專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的模式比擬落后,教學(xué)形式和教學(xué)方法沿用過(guò)去的模式,忽略計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)是為了獲得學(xué)生在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的綜合開(kāi)展,只重視學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的教育,放棄了培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文內(nèi)涵的培養(yǎng),本文從高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的理實(shí)一體化入手,分析目前教育中存在的問(wèn)題,并提出增強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的舉措.關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)教育；理實(shí)一體化；舉措高職教育作為國(guó)家培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的前沿陣地,其教育質(zhì)量直接關(guān)系國(guó)家職業(yè)開(kāi)展和社會(huì)工作崗位的開(kāi)展,因此高職教學(xué)組織的成敗以

2、及課程設(shè)置和教育方法將決定職業(yè)教育的學(xué)生是否符合國(guó)家、社會(huì)的需要,這是關(guān)系國(guó)家教育大計(jì)的根本問(wèn)題,需要認(rèn)真嚴(yán)肅的研究對(duì)待.通過(guò)研究證實(shí),高職的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與普通學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在教育目的和職業(yè)培養(yǎng)方面有著本質(zhì)的區(qū)別,區(qū)別于普通高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué),職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的不僅是掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),更重要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的掌握計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的理解以便更好地將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)運(yùn)用到即將到來(lái)的工作實(shí)踐中【1】.而目前的高職算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中理念的落后導(dǎo)致教學(xué)模式單一,培養(yǎng)的學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)掌握較好,但由于對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的理念和內(nèi)涵掌握不夠因此導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用中實(shí)踐水平缺乏.因此,作為高

3、職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育工作者需增強(qiáng)思考,反省教學(xué)中使用的教育手段,及時(shí)熟悉到問(wèn)題,調(diào)整教育方法,筆者試圖從理實(shí)一體化教學(xué)法對(duì)目前的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行分析,并提出增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的措施.一、教學(xué)中存在的顯著問(wèn)題.一教學(xué)理念比擬落后,目前的教師由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育模式的影響,因此在教育中過(guò)程中偏重于理論知識(shí)的傳授,一味要求學(xué)生掌握根底知識(shí)而忽略計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),并且技術(shù)更新?lián)Q代的速度非?？?今天還是課堂的教材,明天這個(gè)技術(shù)就已經(jīng)被淘汰了,而我們的教師還在根據(jù)過(guò)去的思路一成不變的進(jìn)行著講解,對(duì)學(xué)生而言,學(xué)習(xí)此類(lèi)知識(shí)在以后的工作實(shí)踐中意義不大,等于浪費(fèi)時(shí)間.因此一味強(qiáng)調(diào)根底知識(shí)的傳授給不

4、注重實(shí)踐會(huì)阻礙大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)生涯,不利于學(xué)生在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)生涯的后續(xù)開(kāi)展.二教學(xué)方法陳舊,現(xiàn)在局部計(jì)算機(jī)教室在上課過(guò)程中仍在沿用過(guò)去的教學(xué)方法,通過(guò)備課,板書(shū),片面的強(qiáng)調(diào)根底知識(shí)的背誦和記憶,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,尤其是在計(jì)算機(jī)程式的學(xué)習(xí)過(guò)程中,這種教學(xué)方法是十分枯燥乏味的,絲毫提不起學(xué)生的興趣,不能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中昏昏欲睡,教師的積極性也受到較大的打擊,對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)絲毫提不起興趣,課堂教育在這種情況下形成了惡性循環(huán),最后學(xué)生在高缺課率的情況下,不能完成課堂內(nèi)容導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)失敗.三教學(xué)內(nèi)容和形式安排不合理,目前的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)根據(jù)大綱要求,教學(xué)內(nèi)容多達(dá)三十多項(xiàng),而過(guò)分重視

5、根底教育的同時(shí),忽略了學(xué)生的德育教育和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵教育,課程內(nèi)容安排的不科學(xué)導(dǎo)致最終的教學(xué)成為填鴨式,學(xué)生毫無(wú)興致.伴隨著我國(guó)職業(yè)教育體系的不斷開(kāi)展和完善,在高職教育中,逐漸把教學(xué)的定位定義為效勞導(dǎo)向,堅(jiān)持在教學(xué)中以就業(yè)作為最重要的導(dǎo)向,社會(huì)需要什么我們就培養(yǎng)什么,在教學(xué)中強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合,為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),高職教育正在進(jìn)行著教育模式的改革.所謂的理實(shí)一體化教學(xué),就是探索一種全新的教育模式,其強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要以學(xué)生為主體,通過(guò)教師的引導(dǎo)和課堂互動(dòng),提升教學(xué)效率,并且在教學(xué)內(nèi)容方面突破理論與實(shí)踐的界線,關(guān)注學(xué)習(xí)的效果.理實(shí)一體化教學(xué)最注重的是學(xué)生動(dòng)手水平的提升,并且改變以往的教學(xué)方式,最終提

6、升學(xué)習(xí)質(zhì)量【3】.二、理實(shí)一體化教學(xué)思路初探.一突破界限,改變教學(xué)理念.現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛,打破只重視根底知識(shí)講解的嚴(yán)格填鴨式硬灌教育,必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分重視學(xué)生在教學(xué)中的需求,在充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解的根底上,設(shè)計(jì)教學(xué)課程,而不是墨守成規(guī),嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱的安排進(jìn)行課程教學(xué),忽略學(xué)生的接受水平和意愿,強(qiáng)迫學(xué)生根據(jù)教練的意思每天進(jìn)行枯燥無(wú)味的體能鍛煉.當(dāng)然這不是說(shuō)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育就不重視體能鍛煉了,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中掌握根底知識(shí)只是根底,在掌握根底之后,應(yīng)該通過(guò)各種渠道讓學(xué)生把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合.教師應(yīng)該根據(jù)課程安排配置足夠的實(shí)踐課程,并和學(xué)生進(jìn)行充分溝

7、通,在這個(gè)根底上給學(xué)生安排實(shí)踐操作.總之,教學(xué)中必須注意學(xué)生的主體性地位,通過(guò)和學(xué)生的主動(dòng)溝通,在和學(xué)生達(dá)成一致的根底上安排教學(xué)比傳統(tǒng)模式下強(qiáng)令學(xué)生只掌握根底知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果要好,這將最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用,提升教學(xué)效能,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng).二進(jìn)行創(chuàng)新,優(yōu)化教學(xué)方法.通常而言,教學(xué)方法是指教師為了到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的而付諸實(shí)施的手段,傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)教師只要嚴(yán)格根據(jù)大綱,完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就行了,在這個(gè)意義上,教師的主觀能動(dòng)性在重復(fù)活動(dòng)重在慢慢降低,而作為教學(xué)最終結(jié)果的學(xué)生,由于教學(xué)中無(wú)視了其主觀能動(dòng)性和積極,因此對(duì)于課堂教學(xué)接受的意愿和最終結(jié)果都很低,針對(duì)這種情況,教師就必須進(jìn)行

8、教學(xué)方法的革新,通過(guò)課前和學(xué)生進(jìn)行充分溝通,安排學(xué)生在課前進(jìn)行本次課程的根底準(zhǔn)備【4】,同時(shí)在課堂授課過(guò)程中,不是根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案照本宣科,而是根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備,在授課過(guò)程中注重和學(xué)生的互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生在授課過(guò)程中的主動(dòng)精神,提升課堂效率,在課后進(jìn)行積極的反應(yīng),將本次課程的教學(xué)成果進(jìn)行穩(wěn)固,提升學(xué)生最終掌握本次授課的效果.同時(shí)必須根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)安排不同的教學(xué)方法,在課前對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和掌握,而不是緊緊單純的備課,從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成.結(jié)語(yǔ)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育如果只注重掌握根本知識(shí)而不注重實(shí)踐,在教學(xué)中不注重和學(xué)生的互動(dòng),這樣導(dǎo)致的最終結(jié)果就是學(xué)生對(duì)授課失去興趣,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,對(duì)學(xué)習(xí)最終也就失去了興趣.因此,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體對(duì)待,重視計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論和內(nèi)涵的培養(yǎng),培養(yǎng)出合格計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是我們的最終目標(biāo)參考文獻(xiàn)：1、楊志成.職業(yè)中專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)