撰寫操行評語的一點(diǎn)體會

1、撰寫操行評語的一點(diǎn)體會每次提筆撰寫學(xué)生操行評語，我就感覺有些沉重。過去我寫學(xué)期評語， 常常千篇一律、千人一面，如“該生遵守紀(jì)律、愛勞動、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心集體 后來學(xué)習(xí)了一些有關(guān)改進(jìn)學(xué)生操行評語的文章，發(fā)現(xiàn)自己寫的學(xué)生操行評語 只是籠統(tǒng)模糊地給學(xué)生下了一個鑒定，猶如給學(xué)生畫了一個模糊的影子，缺 乏實(shí)在性、鼓勵性和師生的親切感，無論家長還是學(xué)生看了都沒有多大作用。 經(jīng)驗(yàn)和理論告訴我：評語本身也具有它的藝術(shù)性、教育性、情感性。針對這 一點(diǎn)我一改過去寫評語的方式，嘗試著把寫評語作為一種有情有意的交流， 使操行評語寫得親切生動，形象活潑?，F(xiàn)談?wù)劚救嗽谕诰蛟u語功能，發(fā)揮其 教育作用方面的幾點(diǎn)做法和見解。一、鼓

2、勵為主，欲“貶”先揚(yáng)蘇霍姆林斯基說：“任何時候都不要爭先揭發(fā)兒童不良的應(yīng)受指責(zé)的行 為，應(yīng)該讓兒童表現(xiàn)出克服自己缺點(diǎn)的內(nèi)在精神力量，這就是教育的藝術(shù)” 所以，對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤不宜直接提出，如果那樣往往會傷害學(xué)生的自尊 心，使他們不容易接受，甚至造成學(xué)生跟教師的對立情緒。而必須采用一種 合理的溝通方式，讓教師的愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的一種迫切需要的精神力量。 學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體，對學(xué)生進(jìn)行教育必須調(diào)動內(nèi)在的積 極性。這樣的評語學(xué)生看了會領(lǐng)悟班主任的暗示，從而在評語的暗示下，優(yōu) 秀生戒驕戒躁，努力進(jìn)取向更高的目標(biāo)前進(jìn)；中等生看到自己的不足，奮起 直追，迎頭趕上；后進(jìn)生感到老師平等待人

3、，看到自己的閃光點(diǎn)，并充滿希 望，覺得必須從現(xiàn)在做起，切實(shí)改正不良習(xí)氣，抬起頭扎扎實(shí)實(shí)努力追趕。 例如，我班中的體育委員很貪玩好動，上課愛說話，在班級中以“老大”自居，引起許多同學(xué)的反感。在給他下評語時，我是這樣寫的：哎，XX同學(xué)，你還記得在田徑運(yùn)動會上的情景嗎？在800米后不到一小時你又參加了 4X 100米的接力賽，為此，你很擔(dān)心自己體力不支不能為班級爭光，當(dāng)你用盡全力，跑道上飛一般地沖刺，終于又為班級爭得了一個第一。還有一次我們班某某同學(xué)的錢丟了，吃不上早點(diǎn)，你二話沒說把自己的錢塞進(jìn)他的手中。你可知道這些事令老師和同學(xué)有多佩服。如果你改掉上課隨便說話，平時不要別人稱你為“老大”，老師不知

4、有多高興，你能滿足老師的要求嗎？學(xué)生看了這樣的評語，感到老師在關(guān)心他，對他所做的細(xì)小事情都能注意，同時也因老師的肯定而受到鼓舞。雖然是輕描淡寫，但他會意識到自己的缺點(diǎn)，并且很愿意接受老師的意見。家長當(dāng)然更明白自己該從哪方面去教育督促孩于了。二、以“真”含情，勉勵在先高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子就愛他”，而愛的核心就是尊重。平等和諧的氛圍是心靈交流的基礎(chǔ)，它最能夠拉近孩子和老師之間的距離。 “請、謝謝、對不起、請?jiān)彙钡榷Y貌用語在評語中的使用，能夠把師生間的距離拉近，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感和認(rèn)同感。它為師生之間創(chuàng)造一種平等和諧的氛圍，為學(xué)生真心向教師敞開心扉創(chuàng)造了積極有利的條件。以親切溫和的筆調(diào)

5、使學(xué)生感受到老師的愛心，從而受到啟迪，樂以接受批評。如，班上有名女生，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苫，成績優(yōu)異，自尊心極強(qiáng)；但由于是獨(dú)生子女，在家中是父母的掌上明珠，因而有不少小毛病。我這樣給他下評語：xx同學(xué)，你做事認(rèn)真，字體漂亮，成績優(yōu)異，能生動活潑地主持各種活動，可有時你確實(shí)調(diào)皮可愛。你“教訓(xùn)”人的功夫讓許多同學(xué)害怕。不過，老師認(rèn)為還是不讓同學(xué)害怕的好。老師常常想：你能評為： “示范生”、 “優(yōu)秀干部”該多好！你也一定有同感吧！老師在這里跟你說句俏悄話：和藹待人、嚴(yán)于律己，我想你一定能做到的。老師等待你的行動，預(yù)祝你成功。這樣的評語既不會傷害他的自尊，又給她指出缺點(diǎn)，還為他確定了目標(biāo)，學(xué)生看了會感到老師對

6、她的厚愛和期望，并為之努力；家長看了無疑也會很好地配合教師幫助自已的孩子克服缺點(diǎn)。三、因材施“語”，恰當(dāng)評價(jià)由于學(xué)生的個性差異和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況不同，造成學(xué)生在人格上的差異，這要求教師對孩子評價(jià)時要有側(cè)重點(diǎn)。針對學(xué)生的實(shí)際，教師必須學(xué)會針對學(xué)生的教育才更有目的，對學(xué)生健康人格的完善才更有益處。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我：優(yōu)生的評價(jià)不僅要看到優(yōu)點(diǎn)，更應(yīng)該以不足為主，這樣會使他們在成長的道路中“更上一層樓”；后進(jìn)生不宜過多地進(jìn)行批評，宜發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，這樣更容易樹立起他們的自信心，促進(jìn)他們更快地進(jìn)步。即使在某一方面相類似的學(xué)生（如學(xué)習(xí)成績都優(yōu)異等），由于其個性的差異所作的評價(jià)也有區(qū)別：有的學(xué)生

7、喜歡含蓄些；有的喜歡直截了當(dāng)；有的則是 “響鼓不用重捶”。充分了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和所處的環(huán)境，這樣作出的評價(jià)才更有針對性，才更具說服力，有助于學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。如：給一位貪玩學(xué)生的評語：同學(xué)：XX運(yùn)動場上，你賽跑時就像踩飛輪，為班級爭得了一個又一個榮譽(yù)，因此，大家稱你是“小飛人”。你喜歡玩耍，喜歡運(yùn)動，這是你的優(yōu)點(diǎn)。可你若只知道玩，知識會飛到你的腦子里嗎?老師贈你一句話：要學(xué)就要學(xué)個踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快，相信你會處理好玩和學(xué)的關(guān)系，不會令老師失望。這則評語首先形象地描繪了學(xué)生在運(yùn)動場上的風(fēng)采，之后以 “不是缺點(diǎn)的缺點(diǎn)”提醒學(xué)生應(yīng)該注意并必須改正之處，不僅輕易地講清道理，而且給學(xué)生家長留

8、下清晰而深刻的印象，用以指導(dǎo)今后的行動。再如給一位學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生評語：XX同學(xué)：上次的勞動課上，你不怕臟、不怕累、勇 挑重?fù)?dān)，佩服；上次的捐資，你把自己積攢了二年多的零花錢無私地捐給了 別人，佩服。只要努力一下，放學(xué)回家及時完成作業(yè)，不懂就問，讓自己的 腦子開動一下，我們的XX,肯定會更令人佩服。這則評語采用了排比句突 出贊揚(yáng)了學(xué)生不同的優(yōu)點(diǎn)，并重復(fù)出現(xiàn)“佩服” 一詞，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到 教師的贊賞和老師沒有認(rèn)為自己的成績差而輕視自己。我相信這樣的評語會 使學(xué)生極力渴望改正缺點(diǎn)，從而得到更多人的“佩服”。四、挖掘優(yōu)點(diǎn)，面向未來剛擔(dān)任班主任的那兩年，我寫評語時總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績死抓不放，評 價(jià)

9、難免失之偏頗。后來認(rèn)識到：成績再差的學(xué)生都有他自己閃光的一面。比 如：一個學(xué)生成績差，但喜歡踢足球，這并不是他的缺點(diǎn)，而正是他的優(yōu)點(diǎn)， 因?yàn)樘咦闱虿坏苠憻捯粋€人的反應(yīng)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、 組織協(xié)調(diào)能力。老師應(yīng)抓住此閃光點(diǎn)展開教育。我是這樣給他寫評語的：你 在足球場上的雄姿我很欣賞，如能把這種拼勁運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來，我相信你一 定也會很棒的，試試看？ ！這樣寫，肯定了他踢足球是優(yōu)點(diǎn)，又鼓勵他把成 績趕上來。學(xué)生會很愉快地去接受的。還有，給學(xué)生寫評語，不能給學(xué)生下“死”結(jié)論，不能說“無可救藥”、“太笨”、“完了”之類的話，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生、評價(jià)學(xué)生，每個學(xué)生總能找到最適合他發(fā)展

10、的方向。這要求老師去幫助他找到這個方向。愛 迪生曾經(jīng)被認(rèn)為是低能兒童，但他卻成了一個偉大的發(fā)明家。我們不能要求 每個學(xué)生成為發(fā)明家，但要告訴學(xué)生謀生的方法，使學(xué)生學(xué)會謀生的本領(lǐng)。另外，評語還要體現(xiàn)學(xué)生的“進(jìn)步”性，不能死抓住學(xué)生的所有缺點(diǎn)不 放，只要他在改，就要肯定，就要表揚(yáng)，不能要求學(xué)生是完人，以“某一點(diǎn) 進(jìn)步”為契機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，以促成其更大的進(jìn)步。一次的評語，不要寫得太多，有太多缺點(diǎn)的學(xué)生也只能寫其主要的且能改變的一、二點(diǎn)，俗話說“一口吃 不成個胖子”就是這個道理。否則，容易使學(xué)生甚至家長覺得無能為力，破 罐子破摔。那就無法收拾了。盡量做到“避短揚(yáng)長”。當(dāng)然，也不能都寫優(yōu)點(diǎn)。“親其師，信其道，學(xué)其禮”，面對教師的評價(jià)，學(xué)生們深信它的真實(shí)，“丑”的評價(jià)往往會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷他們的積極性；“美”的評價(jià)則讓他們歡欣鼓舞，在潛移默化中受到教育?！案腥诵恼撸群跚椤?，評語寫得形象 具體，學(xué)生看了感到老師時刻注意著自已、關(guān)心著自己，是自己的知心人， 達(dá)到師生情感交流和心靈的溝通。因?yàn)橹该髁烁恼秉c(diǎn)的好處和目標(biāo)，使學(xué) 生樂意